Проект по изобразительному искусству на тему пейзаж. Проектная работа на тему "пейзаж". Труд в природе
Светлана Белякова
Проект «Цветные пейзажи»
Паспорт проекта .
Вид проекта : практико-ориентированный
Время реализации : сентябрь-май
Продолжительность : долгосрочный
По количеству участников : подгрупповой
Возраст детей : 5-7 лет
Участники : дети в изостудии «Академия творчества» , родители, педагог дополнительного образования.
Руководитель проекта : педагог дополнительного образования Белякова С. А.
Актуальность : Пейзажная живопись является одним из самых лирических и эмоциональных жанров изобразительного искусства, это высшая ступень художественного освоения природы, вдохновенно и образно воссоздающая ее красоту. Знакомство детей с этим жанром способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение, ее красоте, побуждает искренне, горячее чувство любви к своему краю, родной земле. Художественный пейзаж помогает развивать эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение, самосозерцание. Пейзажная живопись способна не только доставлять радость, но и вдохновлять на творчество.
Дети и художники знают, что самый лучший портрет природы можно создать лишь в сотворчестве с ней. Ребенок - художник наблюдает за природой, в творчестве выражает свое видение того, что в ней происходит. Педагог помогает ребенку «открыть глаза» на видимый им мир. В условиях образовательного процесса в ДОУ мы укрепляем и расширяем связь с природой, воспитываем бережное отношение к живой и неживой природе, приобщаем к совместной деятельности детей и родителей, как в саду, так и дома.
Цель : Знакомить детей с пейзажной живописью , способствовать их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывать доброе и бережное отношение к природе, ее красоте, побуждать горячее чувство любви к своему краю. Доставить детям радость и вдохновение на творчество.
Задачи :
Обобщить и систематизировать представления детей об временных изменениях в природе, о характерных сезонных явлениях;
Формировать у детей представления о пейзажной живописи ;
Учить использовать полученные знания в собственном творчестве, создавая выразительный пейзаж , используя разнообразные изобразительные материалы;
Развивать творческие способности, эстетический вкус;
Обеспечить участие семьи в воспитательном развитии интереса к художественному искусству;
Развивать мелкую моторику рук и пальцев;
Воспитывать у детей бережное отношение к природе.
Предполагаемый результат :
Закрепление знаний и представлений детей о сезонных изменениях в природе;
Применение сформированных умений и навыков в продуктивной деятельности;
Отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта , в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой) ;
Заинтересованность и активное участие родителей в образовательном процессе детского сада.
Продукт проектной деятельности :
Альбом ;
Презентации по временам года;
Куклы – Барби по временам года;
Выставка рисунков.
Презентация проекта :
Презентация ФОТООТЧЕТ о проекте ;
Участие в конкурсах разного уровня;
Итоговое мероприятие : выставка рисунков «» .
(сроки) . Основные направления реализации проекта (мероприятия) .
Материалы и средства реализации проекта .
Примечания
1 этап Работа с родителями (участие в выставке, индивидуальные беседы, консультации) .
Подбор иллюстраций для презентации, материалов для изготовления кукол по временам года. Выставка «Цветные пейзажи глазами детей » .
Консультация для родителей :
- «Как организовать домашнее занятие по рисованию» .
- «Дети любят рисовать»
Проводит педагог дополнительного образования. Проявить фантазию, индивидуальность в совместном творчестве с детьми.
2 этап Работа с детьми :
Рассматривание иллюстраций, картин по временам года.
Чтение пословиц, поговорок, загадок, потешек.
Разучивание игр и упражнений по составлению пейзажа , смешиванию цветов .
Выполнение и разучивание пальчиковых игр и упражнений по развитию мелкой моторики на тему «Времена года» .
Наблюдения с детьми.
Левитан «Золотая осень» , Саврасов «Грачи прилетели» , Грабарь «Февральская лазурь» . Альбом «Осенние зарисовки» , «Зимняя палитра» , «Природа весной» , «Летняя радость» .
Д/и «Составь пейзаж » , «Волшебная полянка» , «Радуга» , «Волшебный поясок» , «Цветные ладошки » .
П/и «Листопад» , «Дождик» , «Снег – снежок» ,
На прогулке за ветром, за небом, за сезонными изменениями в природе; за листопадом; за паданием снега, появлением зеленой травки, за птицами; за ветром и дождём.
О сезонных изменениях в природе, о цветовой гамме в природе , беседы по рассматриванию картин, презентации.
- Продуктивная деятельность :
Рисование.
Аппликация.
«Осенняя палитра»
«Лес точно терем расписной»
«Осенние листочки»
«Зимние краски»
«Белый снег пушистый»
«Весенние переливы»
«Пробуждение природы»
«Летние краски»
«Осенние деревья»
«Падают листья»
«В зимнем лесу»
«Первоцветы »
«Разноцветье »
«Бабочки на лугу»
Педагог дополнительного образования
Совместная деятельность детей и взрослых
Компьютерная презентация.
Итоговое мероприятие альбом «Времена года в рисунках детей»
куклы-Барби по временам года
Участие в конкурсах
Фотоотчет
Демонстрация деятельности родителям.
Выставка рисунков «Цветные пейзажи глазами детей » .
Нетрадиционные техники рисования
педагог дополнительного образования, родители
Все участники проекта
Литература
1. Лыкова И. А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки » , М.: «Карапуз - дидактика» , 2007
2. «Природа» Тематические занятия по формированию изобразительных навыков у детей 2-7 лет Н. В. Дубровская Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2005
3.«Времена года» комплексные занятия для детей 4-7 лет Л. Б. Фесюкова Харьков 2008
4. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Т. С. Комарова Москва «Просвещение» 1991
5. «Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста» Р. И. Жуковская Москва «Просвещение» 1981
Публикации по теме:
Конспект НОД по художественному творчеству (рисование) в старшей группе «Зимние пейзажи» Конспект НОД по художественному творчеству (рисование) в старшей группе на тему: «Зимние пейзажи» Задачи: Учить рисовать зимний пейзаж.
гра предназначена для детей 5 – 7 лет. В художественно – эстетической деятельности ребенок наиболее полно может раскрыть себя, свои возможности,.
Дорогие друзья, наконец – то, весна. Выглянуло солнышко, и пригрело нас тёплыми весенними лучами. Эта пора замечательна приготовлением подарков.
I]Уважаемые коллеги, всем доброго времени суток. Совсем недавно познакомилась с "Мастер – классом для воспитателей, преподавателей ДШИ,.
Дорошенко Надежда Сергеевна
Название проекта
Пейзаж в литературном произведении
(Расширение, обобщение и систематизация изученного материала о теоретическом понятии «Пейзаж»)
Предмет, класс
Литература 11 класс
Краткая аннотация проекта
Учебный проект "Пейзаж в литературном произведении" представляет собой расширение, обобщение и систематизацию изученного материала о теоретическом понятии «Пейзаж».
Цель проекта:
расширить, обобщить и систематизировать материал о понятии «Пейзаж», изученный в 5-10 классах.
Задачи проекта:
1. Вспомнить ранее изученную информацию по теме "Пейзаж".
2. Найти, систематизировать и исследовать материал в соответствии с учебными вопросами, сделать выводы.
3. Создать продукт своей деятельности и защитить его.
Предлагаемый проект рекомендуется использовать в 11 классе при изучении раздела «Литература начала XX века. Писатели-реалисты начала XX века» в рамках темы «Творчество И.А.Бунина» по теории литературы: "Психологизм пейзажа в художественной литературе". Проект представляет собой расширение, обобщение и систематизацию изученного материала о теоретическом понятии «Пейзаж». Проект по учебной теме формирует у учащихся коммуникативные навыки, умение организовать самостоятельную работу, находить информацию по обозначенной теме, производить "сортировку" материала, систематизировать его, исследовать информацию, определять причинно-следственные связи, делать выводы. План оценивания основан на личностнориентированном подходе в обучении: развитие навыков самостоятельно управлять процессом обучения, уметь давать самооценку своему труду, проводить взаимооценку успешности в развитии и обучении, осуществлять рефлексию собственной деятельности.
Ожидаемые результаты. После завершения проекта учащиеся смогут:
1. Дать определение понятия.
2. Определять вид пейзажа в конкретном художественном произведении.
3. Определять его место в системе художественных образов.
4. Определять характер и функции пейзажа в литературном произведении.
5. Создавать различные виды продукта своей деятельности и уметь защищать его.
6. Знать критерии самооценки и взаимной оценки.
7. Обрести навыки работы в группе.
План проекта
Работа над проектом ведётся в течение 3-х недель: 3 урока + 4 внеклассных консультации.
Этап подготовительный.
До начала работы учитель планирует:
Этапы проекта, темы для учебных исследований учащимися (План проекта);
Оценивание (формирующее и итоговое) в ходе проекта (План оценивания).
До начала работы над проектом учитель готовит:
Буклет для родителей "Пейзаж в литературном произведении"
Стартовую презентацию учителя для выявления представлений и интересов учащихся.
Набор дидактического и раздаточного материала, в том числе для формирующего оценивания
Этап I. «Поисково-аналитический»
Урок 1
Формирование интереса учащихся к работе над проектом (интрига):
Буклет для родителей учеников "Пейзаж в литературном произведении";
Формирование эмоционального восприятия темы проекта учениками:
Стартовая презентация учителя
Формирование групп с учётом интересов и учебных потребностей учащихся для учебной исследовательско-поисковой работы: «Историки», «Искусствоведы», «Музыковеды», «Литературоведы», «Аналитики» ;
- «Мозговой штурм» в группах:
- С чего начать?
- Какую тему выбрать?
- Как действовать?
- Кого привлечь в качестве консультантов и помощников?
- В какой форме представить материал?
Этап II. «Коррекционно-подготовительный».
Консультация 1
Планы работы в группах;
Изучение учениками критериев:
итоговая экспертная оценка работы группы,
самооценка коммуникативных навыков в группе,
таблицы экспертной и самооценки;
Распределение ролей в группах, составление коллективного календаря проекта, начало оформления портфолио каждым учеником и портфолио групп;
Выбор формы представления работы.
Консультация 2
Анализ проблемных вопросов по темам исследований, выдвижение гипотез, определение целей исследования.
Корректировка планов работы в группах: заполнение календаря проекта, пополнение индивидуальных «Портфолио участника проекта», выбор формы презентации итоговой работы группы.
Этап III. «Заключительный»
Консультация 4
Оформление результатов исследования в виде компьютерных презентаций, художественной галереи, вилеотеки, аудиотеки, Wiki-статьи.
Проведение взаимооценки работ группами.
Уроки 2-3.
Защита проекта:
Презентация итоговых работ групп;
Формулирование ответов на ОПВ и проблемные вопросы проекта;
Конкурс «Портфолио участника проекта»;
Награждение участников проекта.
Этап заключительный .
Подведение итогов работы над проектом, рефлексия.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Пейзаж в литературном произведении - это украшение текста или … ?
Проблемные вопросы:
1. Нужен ли пейзаж в произведении и как отразится на произведении его отсутствие?
2. Какова история возникновения пейзажа в искусстве?
3. Как создается пейзаж в различных родах литературы?
4. Какие типы пейзажа используются в литературных произведениях?
5. Каковы характер и функции пейзажа в литературном произведении?
Учебные вопросы:
1. Что такое пейзаж? (Определение понятия).
2. Какими средствами создается пейзаж в музыке, изобразительном искусстве, литературе?
3. В чем родство живописного и литературного пейзажа?
Публикация учителя
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Группа "Аналитики"
Тема исследования
Характер и функции пейзажа в литературном произведении.
Актуальность проблемы
Теоретические понятия являются инструментарием для постижения смысла и содержания произведения.Чтобы стать настоящим читателем, необходимо не только знать теоретические понятия, но и уметь их использовать при анализе художественного текста. Пейзаж, в частности, является средством реализации авторского замысла, основной идеи, которую автор хочет донести до читателя.
Цель
Исследовать взаимосвязь характера и функций пейзажа с идейным замыслом автора произведения.
Задачи
Чтобы достичь цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Собрать литературный материал, иллюстрирующий примеры пейзажа в лирическом, эпическом, драматическом и лиро-эпическом произведениях.
3. Определить, какую содержательную нагрузку несет пейзаж в произведении.
4. Сделать вывод: каковы характер и функции пейзажа в произведении.
5. Составить план анализа пейзажа в литературном произведении.
6. Создание презентации “Характер и функции пейзажа в литературном произведении”
Гипотеза
Характер и функции пейзажа в литературе обусловлены основной идеей произведения.
Этапы исследования
Первый этап «Поисково-аналитический»:
1. Определить направления поиска информации и ее источников.
2. Отобрать и проанализировать собранную информацию.
3. Провести исследования иллюстративного материала.
4. Провести самооценку совместной работы в группе.
5. Осуществить рефлексию.
Второй этап «Коррекционно-подготовительный»
1. Создать презентацию.
2. Составить план анализа пейзажа в литературном произведении.
3. Обсудить полученные результаты.
4. Провести самооценку совместной работы в проекте.
Третий этап «Заключительный»
1. Защитить проект.
2. Провести рефлексию.
Объект исследования
Пейзаж в литературном произведении.
Методы
В своей работе над проектом мы использовали теоретические методы исследования: анализ и синтез.
Для сравнения нами были выбраны произведения русской классической литературы как лирические, так и прозаические, в которых имелись описания природы. Сравнение происходило по следующим позициям: что описывается, в каком месте произведения мы встречаемся с пейзажем, каково содержание данного включения в текст, какова его интонационная окрашенность, для передачи какой характеристики (героя, места, времени) использует автор пейзаж.
Проанализировав выбранные фрагменты, мы сделали выводы о характере и функции пейзажа в литературном произведении.
Ход работы
Первая неделя
Этап «Поисково-аналитический»:
1. Мы определились с направлением поиска информации и ее источников: распределили, кто будет отыскивать информацию и в каких источниках, чтобы сформировать ее список.
2. Отобрали и проанализировали собранную информацию, отобрали иллюстративный материал для анализа из произведений русской литературы.
3. Провели исследования иллюстративного материала.
4. Выявили, каков характер и функции пейзажа в литературном произведении.
5. Провели систематизацию результатов исследования.
Вторая неделя
Этап «Коррекционно-подготовительный»
1. Создали презентацию.
2. Составили план анализа пейзажа в литературном произведении.
3. Провести самооценку и корректировку проекта.
Третья неделя
Этап «Заключительный»
1. Осуществили защититу проекта.
2. Провели заключительную рефлексию.
Наши результаты
Выводы
В ходе своего исследования мы пришли к следующим выводам:
1. В русской литературе почти нет произведений, в которых отсутствовал бы пейзаж.
2. Пейзаж является одним из самых мощных средств для создания воображаемого, “виртуально” мира произведения, важнейшим компонентом художественного пространства и времени.
3. Пейзаж в литературе - средство образного выражения замысла автора.
4. Пейзажи в художественном произведении помогают глубоко проникнуть в душу героев и их переживания, лучше понять идейный замысел автора.
5. Роль пейзажа:
Обозначение места действия;
Создание определенного настроения;
Отражение состояния героя;
6. Пейзаж – компонент в структуре произведения, поэтому смысл и характер пейзажа зависит от той функции, которую он выполняет в состав целого произведения:
Характеристика места сюжетного действия;
Характеристика времени сюжетного действия;
Психологическая функция (картина природы помогает раскрыть внутренний мир героя).
Список ресурсов
Печатные издания:
1. Словарь литературоведческих терминов.
2. Мельникова А.А. Пейзаж в художественном произведении: урок по роману М.Ю.Лермонтова "Герой нашего времени".
3. Ревякин А.И. История русской литературы XIX в.: Первая половина.
4. Роговер Е.С. Русская литература первой половины XIX в.
5. Литературный энциклопедический словарь/ Под общ. ред. В.М. Кожевникова, П.А. Николаева. Редкол.: Л.Г.Андреев, Н.И.Балашов, А.Г.Бочаров и др. - М.: Сов. энциклопедия, 1987. - 752 с.
6. Н.Н. Скатов. «Русские поэты природы». Очерки.
7. М. Эпштейн. «Природа, мир, тайник вселенной...» Система пейзажных образов в русской поэзии.
8. В. В. Кожинов. «Книга о русской лирической поэзии 19 века. Развитие стиля и жанра».
9. Д. С. Лихачев. «Литература – Реальность – Литература».
10. М. Г. Искричин. У лукоморья дуб зеленый...
11.Багрий Анна Изображение природы в произведениях Тургенева.
12. Гроссман Л. П. Проблема реализма у Достоевского.
13. Шувалов С. В. Природа в творчестве Тургенева.
14. Бенуа А. История живописи всех времен и народов.
15. Фриче В. М., Социология искусства (специальная глава «Пейзаж»).
Интернет - ресурсы:
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Формирующее оценивание
| До начала проекта | В ходе проекта | После завершения проекта |
|
|
Проект для старших дошкольников ДОУ «Цветные пейзажи»
Автор проекта – Аксенова Жанна Петровна, воспитатель МКДОУ "Бородинский д/с "Теремок".Цель проекта. Знакомить детей с пейзажной живописью, способствовать их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывать доброе и бережное отношение к природе, ее красоте, побуждать горячее чувство любви к своему краю. Доставить детям радость и вдохновение на творчество.
Одним из направлений по созданию условий для развития личности является художественное воспитание и развитие. Формировать у детей представлений о детей. Оно осуществляется через следующие задачи:
1. Формировать у детей представления о пейзажной живописи.
2. Учить использовать полученные знания в собственном творчестве, создавая выразительный пейзаж, используя соответствующий изобразительные материалы.
3. Развивать творческие способности, эстетический вкус.
4. Обеспечить участие семьи в воспитательном развитии интереса к художественному искусству.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, воспитатель, музыкальный руководитель, родители.
Сроки реализации: сентябрь-июль.
«Глядя на прекрасное и слушая о прекрасном, человек улучшается»,- так говорили древние греки. Поэтому мы должны окружать ребенка красотой- всем прекрасным, чем сможем! Природа может дать нам все необходимое для воспитания детей. Сколько чудесных ощущений и впечатлений можно получить от общения с природой! Сколько красок, форм, звуков, превращений в ней можно увидеть и услышать!
Ведущая роль в становлении личности ребенка, формировании его духовного мира принадлежит эмоциональной сфере. Именно с этой особенностью психики маленького человека связана высокая сила воздействия на него искусства- явления эмоционально- образного по своей сути. Специфика изобразительного искусства, особенности языка различных его видов делают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения иного воспитания развития подрастающего поколения. На занятиях изобразительным искусством мир природы выступает как предмет пристального изучения и как средство эмоционально- образного воздействия на творческую деятельность воспитанников. Предлагаемая система художественно – творческих заданий направляет педагогическую работу на формирование у детей целостных представлений о природе как живом организме, что является сутью экологического и художественного воспитания.
Ребенок – художник наблюдает за природой, в творчестве выражает свое видение того, что в ней происходит. Педагог помогает ребенку « открыть глаза» на видимый им мир.
Природа может выступать роли Художницы или прекрасной Волшебницы, которая творит видимый мир по законам красоты гармонии. Создать соответствующую замыслу атмосферу занятия поможет привлечение художественно- образных средств других искусств: музыки, живописи и литературы.
Художественный пейзаж раскрывает поэзию природы, учит видеть ее красоту, обогащает наши представления.
Искусство пейзажа никогда не было оторвано от жизни, ее социальных законов от человека. Богатство содержания, красота и разнообразие пейзажа нашей Родины делает его важным средством эстетического воспитания подрастающего поколения. Дети способны воспринимать образный язык искусства и чувствовать красоту природы. Но многое в формировании в выявлении переживаний зависит от того, как направляется и осуществляется их эстетическое развитие.
Пейзажная живопись является одним из самых лирических и эмоциональных жанров изобразительного искусства, это высшая ступень художественного освоения природы, вдохновенно и образно воссоздающая ее красоту. Знакомство детей с этим жанром способствует их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывает доброе и бережное отношение, ее красоте, побуждает искренне, горячее чувство любви к своему краю, родной земле. Художественный пейзаж помогает развивать эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение, самосозерцание. Пейзажная живопись способна не только доставлять радость, но и вдохновлять на творчество.
Дети и художники знают, что самый лучший портрет природы можно создать лишь в сотворчестве с ней.
Распределение деятельности по проекту «Цветные пейзажи»
Взаимодействие с детьми:
Цель: прививать любовь к прекрасному; обогащать духовный мир; развивать воображение; воспитывать эстетическое отношение к окружающей действительности.
Воспитателя:
Цель: повышение педагогической компетентности в данном направлении, поиск путей реализации задач.
Музыкальным руководителем:
Цель: взаимосвязано поставить работу по созданию условий для получения детьми целостного представления о мире, возможностях для максимального творческого самовыражения в любом виде деятельности.
Родителями:
Цель: педагогическое просвещение и приобщение к совместной творческой деятельности с детьми.
Формы работы.
С детьми:
специально организованные занятия, игры, наблюдения, экскурсии, рассматривание репродукций, чтение художественной литературы, художественное творчество.
Воспитателем:
Организация развивающей среды, консультации, практикум, подбор развивающего инструментария (игры, литература, упражнения, репродукции картин).
Музыкальным руководителем:
Интегрированные занятия. Подбор репродукций картин, фонограмм музыкальных произведений, изобразительного материала.
Родителями:
Консультации, беседы с родителями о важности данной проблемы, оформление папок – передвижек, открытые занятия с детьми, выставки детского творчества, семейное творчество.
Тема разработанного проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста и объема информации, которая может быть ими воспринята.
Проект « Цветные пейзажи» состоит из мини проектов, посвященным временам года: « Осенние мелодии», « Зимние напевы», « Весенняя трель», «Музыка лета».
Мини проект «Осенние мелодии».
Наблюдения на прогулках.
Рассматривание различных деревьев их строение, формы, цветовой характеристики; наблюдения за осенними изменениями в природе.
Цель. Учить узнавать и называть приметы осени.
Экскурсия в сквер.
Учить видеть красоту осенней природы, рассматривая деревья и кустарники в осеннем убранстве.
Труд в природе.
Сбор природного материала; подготовка материала к работе.
Цель. Показать значимость детской деятельности. Поощрять инициативу и самостоятельность.
Игровая деятельность.
Дидактические игры:
«Подбери краски для художника».
Цель.
Упражнять в составлении на палитре цветосочетания, близкие колориту картины.
«Собери пейзаж».
Цель.
Учить по собственному замыслу составления осеннего пейзажа.
Разучивание стихотворений об осени: В. Авдиенко «Осень», А.Плещеев « Скучная картина…», И.Бунин « Листопад». Чтение рассказа М. Соколов-Микитов « Осень в лесу».
Цель. Развивать интерес детей к художественной литературе. Совершенствовать умение детей выразительно читать стихотворения.
Знакомство с искусством.
Рассматривание репродукций картин: И.Левитан «Золотая осень», И. Остроухов « Золотая осень», Е. Волкова « Октябрь» , И. Остроухов «Осень», И. Бродский «Осенние листья».
Цель. Вызывать у детей восхищение красотой природы и картинами создаваемыми художниками.
Рисование на темы: «Лес в осеннем уборе», «Золотая осень», «Осень может быть разной», «Поздняя осень».
Цель. Учить отражать в рисунке осенние впечатления, передавать ее колорит.
Аппликация из осенних листьев: гербарий – гороскоп «Знаки зодиака».
Цель. Воспитывать навыки коллективной работы. Развивать чувство композиции.
Интегрированное занятие: « Вальс осенних листьев»
Цель. Научить воспринимать образы природы, передаваемые в поэзии, музыки, изобразительном искусстве.
Художественный труд.
Коллективная работа по изготовлению книги «Четыре художника».
Цель. Развивать умение задумывать содержание своей работы работать совместно доводить начатое до конца. Развивать творчество.
Изготовление пейзажной композиции из природного материала и пластилина « Времена года - осень», «На лесной опушке».
Цель. Развивать творчество, фантазию, воображение детей. Учить задумывать сюжет, считаться с мнением других.
Мини проект "Зимние напевы".
Наблюдения на прогулках.
Наблюдения за зимними явлениями в природе: цветом снега, неба, деревьями покрытые снегом.
Экскурсия в сквер.
Рассматривание зимних пейзажей.
Цель. Учить отмечать изменения, происходящие в природе.
Знакомство с художественной литературой.
Разучивание стихотворений:
А.Пушкин « Идет волшебница зима»,
С.Есенин «Поет зима - аукает»,
И. Суриков «Белый снег пушистый».
Чтение рассказа В.В.Волина «Каким бывает снег».
Цель. Развивать у детей творческий подход к изображению окружающего мира через поэтические произведения о природе.
Игровая деятельность.
Проведение дидактических игр:
«Художники реставраторы ».
Цель. Развивать у детей творческое воображение, умение составлять зимний пейзаж из частей по образцу.
« Вижу – дорисовываю»
Цель. Развивать у детей творческое воображение.
Знакомство с искусством.
Рассматривание картин: И.Грабарь «Сказка инея и восходящего солнца»; И.И. Шишкин «Зима»; А.К.Коровина «Зимой»; А. Пластов «Первый снег».
Цель. Вызвать эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа; развивать художественное восприятие пейзажных картин.
Детское художественное творчество.
Рисование на темы: «Дремлет лес под сказку сна»; « Какая она, зимушка – зима?»;
Лепка «Зимний денек».
Аппликация и рисование «Синий зимний вечер и лунная зимняя ночь».
Цель. Развивать художественные навыки. умения замыслить пейзаж и найти средства выразительности для создания образа природы.
Интегрированное занятие «Какая она зима?»
Цель. Развивать умения давать эстетические оценки, суждения соотносить по настроению, образы живописи, музыки, поэзии, художественных произведений.
Художественный труд.
Продолжать коллективную работу по изготовлению книги «Четыре художника» (рисование, аппликация).
Составление пейзажной композиции из природного материала «Времена года – зима».
Мини проект"Весенняя трель".
Ежедневные наблюдения за погодой.
Наблюдения за цветом неба, солнца, тающего снега, пробуждением деревьев и кустов от зимнего сна.
Экскурсия в сквер.
Рассматривание весенних цветов- подснежников, мать-и-мачехи; рассматривание весеннего наряда деревьев и кустов, цвета листьев.
Цель. Развивать умение замечать и называть изменения, происходящие в природе. Уточнить представления детей о признаках весны.
Знакомство с художественной литературой.
Разучивание стихотворений:
А.Плещеев « Травка зеленеет…»; А.Пушкин «Гонимы вешними лучами…»; Ф. Тютчев «Весенние воды»; А.Майков « Весна».
Чтение рассказа В. В. Волина « Голубые потоки весны».
Цель. Обогащать и разнообразить содержание детских рисунков через поэзию и рассказы о природе.
Игровая деятельность.
Игра «Галерея картин»
Цель. Учить рассматривать картины, видеть главное; отличать пейзажи от других видов живописи; развивать память, внимание, мышление.
Игра «Найди картину по эскизу».
Цель. Развивать целостность художественного видения; устанавливать взаимосвязь явлений, объектов в линейной перспективе.
Знакомство с искусством.
Рассматривание картин:
А.К.Саврасов « Грачи прилетели»; И.И.Левитан
«Весна. Большая вода»; А.А.Рылов «Зеленый шум».
Цель. Формировать представления о пейзажной живописи. Развивать способность видения единства содержания и средств художественной выразительности живописи.
Детское художественное творчество.
Рисование на темы: «Ранняя весна»; «Пришла весна-веснушка, весенняя гостьюшка»; «Ласковая весна»; «Вот уже на проталинках весенних появились первые цветочки»; «Идет- гудет зеленый шум».
Лепка на темы:
«Весна пришла»; «Цветущая весна»;
Цель. Вызвать у детей отклик на весеннее радостное оживление природы. Учить использовать полученные знания в собственном творчестве, создавая выразительный образ наступившей весны.
Интегрированное занятие:
«Весенние фантазии».
Цель. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей природы и искусство. Знакомить с различными способами создания художественного образа (литература, музыка, изобразительная деятельность).
Художественный труд.
Коллективное изготовление книги «Четыре художника» (рисование, аппликация).
Составление пейзажной композиции из природного материала «Времена года - весна».
Мини проект "Музыка лета".
Ежедневные наблюдения на прогулке.
Наблюдения за солнцем, небом и облаками, ветром, дождем, грозой и радугой, деревьями и кустарниками, растениями.
Цель. Дать представления о состоянии погоды летом.
Целевая прогулка на луг.
Рассмотреть растения,какого они цвета, формы поговорить о их строении, о пользе цветов.
Цель. Познакомить с цветущими травянистыми растениями.
Знакомство с художественной литературой.
Разучивание стихотворений:
С.Есенин «С Добрым утром»; И.Никитин «В небе радуга сияет», «Чудесный летний день»; Ф.И.Тютчев «Летний вечер».
Цель. Воспитывать любовь к природе через пейзажную лирику и прозу.
Игровая деятельность.
Игра « Экскурсия в музей».
Цель. Учить выражать свое отношение к картине, высказывать свое мнение, объяснить свой выбор.
Игра «Что лишнее».
Цель. Закрепить знания о пейзаже и умение отличать его от других жанров.
Знакомство с искусством.
Рассматривание картин:
«Радуга» А.К.Саврасов, А.И.Куинджи, И.И.Шишкин «Рожь», «Березовая роща», «Утро в сосновом бору», Ф.Васильев «Мокрый луг».
Цель. Учить анализировать произведения пейзажной живописи, видеть единство замысла художника и найденных им средств выразительности.
Детское художественное творчество.
Рисование на темы:
«Лето наступило», «Лето красное», «Летний пейзаж», «Краски лета».
Лепка:
«Цветущий луг».
Развлечение «Лето, ах лето!».
Цель. Доставить детям радость от встречи с поэтическим, музыкальным, изобразительным образом.
Художественный труд.
Коллективная работа по изготовлению книги о пейзажах «Четыре художника » (рисование и аппликация).
Составление композиции
из природного материала «Времена года - лето».
В течение года мы рассмотрели все времена года: характерные признаки, особенности. Дети наблюдали за природой и свои знания, полученные при этом, воплощали в проектах.
В процессе работы над данным проектом дети занимались продуктивными видами деятельности, направленными на развитие связной речи, на основе средств развития мелкой моторики: лепкой, аппликацией, рисованием. И дети испытывали разнообразные чувства: радовались красивому изображению, которое создавали сами, огорчались, если что-то не получалось. Но самое главное; создавая коллективный проект, дети приобретали различные знания; уточняли и углубляли представления об окружающем мире. В процессе работы они начинали понимать свойства предметов, запоминать их характерные особенности и детали.
В ходе работы дети приобрели знания, умения, которые способствуют усвоению детьми конкретных сведений о растениях, животных, явлениях природы, позволяет привить им экологические навыки и уважительное отношение к окружающей среде, миру природы. У детей формировались навыки исследовательской деятельности, развивались познавательная активность, самостоятельность, творчество, коммуникативность.
Все это способствует не только познанию красивого в природе, но и в самом себе, утверждению человеческого достоинства, доброты, сопереживанию всему живому, интерес к окружающему миру, природным явлениям; понимания уникальности живого, практические умения гуманного с ними обращения.
Использование метода проектов в работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.
Реализация проекта осуществлялась в игровой форме с включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами окружающего социума (экскурсии, игры на объектах социальной среды, практически полезные дела). В перспективе работа над данным проектом будет усложнена и продолжена.
В течение этого времени мы все познавали мир, делали открытия, удивлялись, разочаровывались, совершали ошибки, исправляли их, приобретали опыт общения. Но каждый из нас шел путем открытий незнакомого, неизведанного ранее, а вместе мы делали одно дело: учились и учили друг друга. Несмотря на свой педагогический стаж, каждый раз убеждаюсь, что повторение невозможно. Каждый ребенок неповторим, неповторимо и то, что мы делаем как педагоги, мы не можем и не сможем провести то, что уже проводили с предыдущими детьми. Остаются только опыт и знания. Зачем повторяться? Придет новая сказка, новая игра, новое открытие чудесного мира в ярких, живых красках, чтобы открыть дорогу к сердцу маленького пытливого, неутомимого исследователя.
Выставки детских работ
Книжка самоделка "Четыре художника"
Композиции из природного материала
Тамара Ефремова
Проект «Пейзаж»
Информационная карта проекта «Пейзаж »
Вид проекта : Групповой. Среднесрочный
Тип : исследовательски-творческий
Адресация :
Проект реализуется в рамках раздела программы «Художественное творчество»
Цель проекта :
Обогатить чувственный опыт детей через эстетическое восприятие пейзажной живописи . Развивать у детей творческие способности.
Задачи :
Уточнить и расширить знания о жанре «Пейзаж » , его отличительных и составных особенностях и частях.
Учить понимать «язык изобразительного искусства» , правильно рисовать пейзаж .
Совершенствовать умение рисовать деревья, предавая их строение, леса, поля, небо, море, дома и улицы, соблюдая пропорции, особенности; технические навыки изображения природы.
Формировать умение давать эмоциональную оценку произведению, умение видеть и понимать красоту природы, выражать своё отношение к ней через изображение пейзажа
Место проведения :
МДОУ «Детский сад №29 «Колокольчик» с. Урусово»
Сроки проведения :
Март-апрель 2015 года
Количество участников :
Дети - 7 человек
Родители
Возраст детей :
Дети старшей группы.
Возраст – 5-6 лет
Форма проведения :
НОД : рисование, лепка, аппликация
Беседы. Чтение художественной литературы. Разучивание.
Наблюдения. Описания. Слушание. Обсуждение Игры.
Продукт проекта :
Альбом «Пейзаж »
Схема реализации проекта
Раздел программы Виды детской и взрослой деятельности
Игровая деятельность Д\и «Собери пейзаж » , «Времена года» , «Части суток» , «Перспектива» , «Мозаика» , «Составь картинку» , «Что растёт в лесу?» , «Когда это бывает?» , «Явления природы» , «Природа и человек» , «Что такое хорошо и что такое плохо?» ,
Нравственное воспитание Тематические занятия. Беседа «Красота вокруг нас» , «Берегите природу» , «Я и природа» .
Коллаж «Дом под крышей голубой»
Оформление фотовыставки
Познание : Формирование целостной картины мира Познавательные занятия по теме «Пейзаж » , «Как рисовать пейзаж »
Экскурсия в сад, на водоём. Наблюдения. Рассматривание картин, репродукций. Беседы по временам года
Коммуникация.
Речевое развитие Рассказывание по картине И. Шишкина «На севере диком» , И. Левитан «Золотая осень» , Соврасов «Грачи прилетели»
Описательный рассказ по картине «Зима» , «Лето» , «Осень» , Весна»
Беседа «Времена года» , «Части суток» , «У природы нет плохой погоды» , «Белая берёза»
Чтение художественной литературы Чтение стихов Е Трутневой «Четверо художников» , «Пейзаж » ,
«Незабудковое небо» А. Матутис, «Зёрнышки на небе» А. Матутис, «Деревья» И. Токмакова, С. Есенин «Белая берёза» , «Черёмуха» , «Ёлочка» О. Высотская, стихи о зиме, весне, лете, осени из сборника «От осени до лета» , «Под одною голубою…» В. Орлов
Знакомство с пословицами и поговорками о природе. Загадки о природе.
Художественное творчество Лепка «Пластилиновая мозаика» . «Лучше гор могут быть только горы»
Аппликация «За горами, за долами» , «Цветные ладошки» , «Заснеженный дом» .
Рисование «Царство деревьев» , «Времена года» ,
«Путешествие в зимний лес» , «Где гуляет зима, что она принесла» , «Белая берёза под моим окном» , «Радуга-дуга» , «Осенний лес» , «Идет дождь» , «Зима» , «Большие и маленькие ели» , «Деревья в снегу»
Музыкальное
Разучивание песен о природе, временах года, природных явлениях.
Этапы работы над проектом
Этап Деятельность детей и родителей Деятельность воспитателя
Постановка проблемы
Подготовительный
Входят в проблему
Наблюдают. Рассматривают.
В самостоятельной деятельности изображают деревья, цветы, кустарники, небо.
Формулирует проблему
Читает рассказы и стихи о природе, загадывает загадки
2. Проектирование
Обсуждение проблемы, принятие задач Вживаются в игровую ситуацию. Принимают задачи.
Планируют деятельность Вводит в игровую ситуацию. Уточняет проблему и формулирует задачи
3. Поиск информации
Работа над проектом
Составляют рассказы о природе, ведут диалоговую беседу.
Выбирают изобразительный материал. Составляют схему последовательности изображения пейзажа . Экспериментируют с красками в поисках цвета. Изображение пейзажа с натуры , с картины, по представлению.
Оформляют рамки для своей работы. Систематизирует знания о пейзаже . Помогает в решении задач.
Организует деятельность по решению задач. Организует работу над проектом . Оказывает помощь.
Проводит беседы, наблюдения. Предоставляет различный изобразительный материал. Ведёт вместе с детьми экспериментальную деятельность с красками.
Презентация Разучивают стихи, песни о природе.
Договариваются о защите проекта .
Представляют продукт деятельности. Помогает в оформлении альбома с работами детей и родителей.
Принимает участие в защите проекта
Продукт Альбом «Пейзаж »
Приложение :
Дидактические игры по жанру пейзажа :
Из чего состоит пейзаж (игра с картинками)
Цель : Закрепить знания детей о жанре пейзаж , его отличительных и составных особенностях и частях. Отбирать только те картинки
на которых изображены элементы, присущие жанру пейзажа , обосновывать свой выбор.
Материал : Картинки с изображением элементов живой и неживой природы, предметные, открытки
Собери пейзаж
Цель : Закрепить знания о составных элементах пейзажа , о признаках времён года.
Развивать фантазию, воображение, творческий замысел (составить композицию по заданному сюжету : зима, лето, осень, весна)
Материал : Цветные изображения деревьев, цветов, трав, гор, озёр, облаков и т. д., отражающие сезонные изменения в природе.
Жанр живописи
Цель : закрепить знания о изображении пейзажа , его признаках. Найти
Его среди других жанров и обосновать свой выбор, составить описательный рассказ, характеризующий выбранный пейзаж .
Материал : репродукции картин по разным жанрам (портрет, натюрморт, пейзаж )
Времена года
Цель : Закрепить знания о сезонных изменениях природы, о цветовой
гамме, присущей тому или иному времени года. Выбрать цветные
карточки присущие осени, лету, весне, зиме.
Закрепить знания о классификации цвета : тёплые и холодные.
Материал : Разнообразные карточки со всевозможными оттенками тёплых и холодных цветов. Художественные тексты о временах года
Части суток
Цель : Определить к какой части суток (утро, день, вечер, ночь) относятся предложенные пейзажи . обосновать свой выбор коротким описательным рассказом. Выбрать цветочную карточку с которой ассоциируется та или иная часть суток
Материал : Репродукции с пейзажами , которые ярко выражают части суток. Цветные карточки (розовых, жёлтых, голубых, сиреневых, синих оттенков) . Художественные тексты о частях суток
Перспектива
Цель : Закрепить знания о перспективе, линии горизонта, удаленности и приближении
Предметов, переднем и заднем плане картины.
Материал : Картинная плоскость с изображением неба и земли и чёткой линии горизонта. Силуэты деревьев, домов, облаков, гор разной величины (маленькие, средние, большие)
Четверо художников
Четверо художников,
Столько же картин.
Белой краской выкрасил
Все подряд один.
Лес и поле белые, белые луга.
У осин заснеженных
Ветки, как рога…
У второго – синие
Небо и ручьи.
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи.
На снегу прозрачные
Льдинки-кружева.
Первые проталинки, первая трава.
На картине третьего
Красок и не счесть :
Жёлтая, зелёная, голубая есть…
Лес и поле в зелени, синяя река,
Белые, пушистые
В небе облака.
А четвёртый золотом
Расписал сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды…
Всюду бусы-ягоды
Зреют по лесам.
Кто же те художники?
Догадайся сам!
(Е. Трутнева)
Возле речки, у обрыва,
Плачет ива, плачет ива.
Может, ей кого-то жалко?
Может, ей на солнце жарко?
Может ветер шаловливый
За косичку дёрнул иву?
Может, ива хочет пить?
Может, нам пойти спросить?
Зимнее стекло
Весною потекло (лёд)
Не снег и не лёд,
А серебром деревья уберёт. (иней)
Бежать, бежать –
Не добежать,
Лететь, лететь –
Не долететь. (горизонт)
Два братца в воду глядятся,
Век не сойдутся. (берега)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка. (ручей)
Шагаешь – впереди лежит,
Оглянешься – домой бежит. (дорога)
Он летает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
Он и белый и мохнатый,
И пушистый, как медведь.
Раскидай его лопатой,
Назови его теперь! (снег)
Крашеное коромысло
Над рекой повисло. (радуга)
Поглядите, поглядите-
Потянулись с неба нити!
Что за тоненькая нить
Землю с небом хочет сшить? (дождь)
Большой подсолнух в небе,
Цветёт он много лет,
Цветёт зимой и летом,
А семечек всё нет. (солнце)
Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
в белом сарафане. (берёза)
У бабушки над избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки лают, а достать не могут. (месяц)
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год) (ёлка)
Кудри в речку опустила
И о чём - то загрустила,
А о чём она грустит,
Ни кому не говорит. (ива)
Виден край,
А не дойдёшь. (радуга)
Рассыпала Лукерья
Серебряные перья,
Закрутила, замела.
Стала улица бела. (метель)
От кого, мои друзья,
Убежать никак нельзя?
Неотвязно в ясный день
Рядом с нами бродит … (тень)
Пробегает рощу –
Моет и полощет,
Пробежала вдоль лужка –
Искупала пастушка. (река)
Разноцветные ворота
Га лугу построил кто-то,
Но пройти в них не легко, те ворота высоко.
Постарался мастер тот,
Взял он красок для ворот
Не одну, не две, не три –
Целых семь, ты посмотри.
Как ворота эти звать?
Можешь их нарисовать? (радуга)
Анастасия Шаронова
Творческий проект по изобразительной деятельности «Времена года»
Творческий проект
«Времена года »
Подготовила : Шаронова Анастасия Геннадьевна – воспитатель подготовительной к школе группы МДОУ «Детский сад «Морозко» п. Приозёрный»
Цель : способствовать развитию художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством знакомства с особенностями живописного пейзажа и использования нетрадиционных техник его изображения .
Задачи :
Продолжать знакомить с особенностями пейзажной живописи;
Учить детей внимательно вглядываться в окружающую природу, видеть и понимать её красоту, ощущать гордость за ту землю, на которой они живут, которую воспевают в своих произведениях художники, поэты и композиторы;
Учить понимать замысел произведения художника и развивать умение видеть средства выразительности, использованные им для передачи чувств и настроений (многообразие цветовой гаммы, особенности композиции) ;
Расширять и активизировать словарь детей, наличие в нём оценочных эмоционально-эстетических слов, искусствоведческих терминов;
Способствовать полихудожественному развитию детей, подводя их к установлению взаимосвязей между художественными образами изобразительного искусства , музыки, поэзии;
Учить использовать полученные знания в собственном творчестве ;
Совершенствовать применение детьми нетрадиционных способов рисования;
Расширить представление детей о периодической сменяемости времён года и месяцев ;
Обеспечить участие семьи в воспитательном развитии интереса у детей к художественному искусству.
Нормативно-правовое обеспечение :
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ) ;
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООПДО) ;
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;
СанПин 2.4.1.2660-10;
Закон «Об образовании ЯНАО» ;
Устав МДОУ.
Участники проекта :
Дети подготовительной к школе группы;
Музыкальный руководитель;
Родители воспитанников.
Срок реализации проекта :
1 этап : организационный (сентябрь 2015г.)
3 этап : обобщающий (май 2015г.)
Гипотеза : если образовательный процесс по изобразительной деятельности в ДОУ будет организован с учётом использования не только стандартного набора изобразительных материалов , но и самых необычных способов и средств изображения , то будут достигнуты более высокие результаты развития художественно-творческих способностей детей . Знакомство детей с особенностями пейзажной живописи будет способствовать тому, чтобы полученные сведения дети использовали в своём изобразительном творчестве . А расширение представления о пейзаже не только с ярко выраженными сезонными изменениями природы, но и в промежуточных, межсезонных её состояниях (например, начало осени, золотая осень, поздняя осень) помогут закрепить знания детей о периодической сменяемости времён года и месяцев .
Актуальность : изобразительная деятельность приносит много радости. Но, учитывая огромный потенциал нового поколения, этого недостаточно для развития творческих способностей .
Чтобы не ограничивать возможности детей в выражении впечатлений от окружающего мира, в последнее время в дошкольных учреждениях активно развивается такая форма дополнительного образования, как «Нетрадиционные техники рисования» . Здесь включаются в образовательный процесс самые необычные способы и средства изображения : штампы из различных материалов, ватная палочка, нитки, зубная щётка, губка и многое другое.
Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная деятельность , содержание, формы, методы и приёмы работы с детьми, а также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут развиваться детские творческие способности . Нетрадиционные техники рисования – это толчок к развитию воображения, творчества , проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.
Нетрадиционное рисование позволяет ребёнку создавать множество образов, изменять их по своему желанию, искать новые ассоциативные связи между предметами и их изображениями . Не обязательно обладать художественными навыками, чтобы изобразить шедевр используя нестандартные материалы для рисования (например, рисование пейзажа путём оттиска листьями деревьев или с применением техники сырой бумаги, акварели и соли). В итоге, занятия нетрадиционными техниками рисования способствуют развитию всесторонне развитой, уверенной в своих силах творческой личности .
Новизна :
Синтез изображения пейзажа с нетрадиционными техниками рисования;
Экспериментирование с различными материалами в изобразительной деятельности , в процессе чего дети приходят к пониманию того, что нетрадиционную технику исполнения можно применять при создании определенных изобразительно -выразительных образов-типов (пышной листвы деревьев, используя губку и акварель; извилистых деревьев, используя технику выдувания краски трубочкой и пр.).
Активное применение «Открытости наружу» детского сада (организация взаимодействия с такими социальными институтами, как - Детская школа искусств, Культурно-досуговый центр) и «Открытости внутрь» (организация взаимодействия с родителями в форме мастер-классов, подготовка уголка «Библиотека для родителей» , оформление выставок рисунков в детском саду и на официальном сайте, консультации).
Вид проекта : творческий .
Ожидаемые результаты :
Положительная динамика художественно-творческого развития воспитанников группы;
Дети умеют видеть средства выразительности, используемые художниками в пейзажной живописи при написании картины;
Используют полученные знания о нетрадиционных техниках рисования в собственном творчестве ;
Высокие результаты сформированности знаний у детей о периодической сменяемости времён года и месяцев ;
Активность, заинтересованность родителей в организации совместной деятельности с педагогами и детьми ДОУ.
Ожидаемый продукт :
Картотека игр (сенсорных, дидактических, художественно-развивающих) и разработка игр в программе SMART Notebook;
Выставка творческих работ ;
Уголок «Библиотека для родителей» и консультации;
Сборник стихотворений русских поэтов «Времена года » .
Этапы реализации проекта .
Три основных направления :
Работа с детьми Работа с родителями Работа с педагогами
Образовательная деятельность в режимных моментах и в процессе организации различных видов детской деятельности ;
Совместная деятельность со взрослым ;
Самостоятельная деятельность .
Работа проходит в форме :
Специально организованных занятий, игр, наблюдений, экскурсий, рассматривания репродукций, чтения художественной литературы, художественного творчества с использованием нетрадиционных техник. Педагогическое просвещение и приобщение к совместной творческой деятельности с детьми в форме :
Консультаций;
Мастер-класса;
Организации уголка «Библиотека для родителей» ;
Оформления сборника стихотворений русских поэтов «Времена года » . Повышение педагогической компетентности в данном направлении и организация взаимодействия с музыкальным руководителем в форме :
Выступлений на педсоветах и на районном методическом объединении;
Консультаций музыкального руководителя;
Подбора музыкальных произведений на тему «Времена года » с музыкальным руководителем.
Образовательная деятельность осуществлялась в ходе режимных моментов и в процессе организации различных видов детской деятельности .
Данный этап проекта строился на основе интеграции образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО.
Например, в рамках художественного творчества дети знакомились с особенностями пейзажного жанра в изобразительном искусстве и рисовали его, используя нетрадиционные техники. Организована совместная деятельность , как педагога с воспитанниками, так и родителей с детьми дома по чтению художественной литературы, а именно стихотворений русских поэтов по теме «Времена года » . Расширение и активизация словаря детей, наличие в нём оценочных эмоционально-эстетических слов, искусствоведческих терминов, которые дети смогут использовать в своих суждениях о художественных картинах, способствует развитию знаний и навыков детей в образовательной области – коммуникация. В рамках образовательной области «Музыка» организовано прослушивание музыкальных композиций, которые помогают воспринимать образы природы.
Литература :
Знакомим с пейзажной живописью (Большое искусство – маленьким) : Учебно-наглядное пособие /Авт. -сост. Н. А. Курочкина. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001г.
Куревина О. А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.
Петухова О. А. Экспериментирование с изобразительными материалами
Ремезова Л. А. Играем с цветом. Формирование представлений о цвете у дошкольников 6-7 лет : Методика. – М.: ШКОЛЬНАЯ ПРЕССА, 2006.
Софронова Т. И. Игры, развивающие изобразительные способности творческое воображение . // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. 2008г., №12.
Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. – Ярославль : Академия развития, 2006. (Детский сад : день за днём. Практическое приложение) .
