Первобытный мир человечества. Первобытный мир - первые шаги человечества. Выполни задания к контурной карте
Первобытный мир – первые шаги человечества
4 класс, программа «Школа 2100»
Учебник «Человек и человечество», тема 10
Создать образ эпохи Первобытного мира, учиться находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся со времён Первобытного мира.
Объяснять, почему нельзя согласиться с представлениями о добре и зле, которые господствовали в эпоху Первобытного мира.
Развивать умение сравнивать, делать выводы.
Воспитывать чувство взаимопомощи, дружелюбие.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Постановка проблемы.
Давайте посмотрим на фотографии. (слайды)
Что это за место?
Что вы о нем знаете? помните?
На этом сайте можно подробнее узнать об этом замечательном месте ( ) (слайд)
Сегодня на уроке мы будем говорить о первобытном мире. (слайд)
Давайте прочитаем разговор компьютера и Анюты.
- Свои первые шаги человечество сделало более 2 миллионов лет назад. Эпоху Первобытного мира можно назвать «детством человечества» - начал рассказ Компьютер.
- А почему «первые шаги»? Неужели все первобытные люди только учились ходить?! – удивилась Анюта.
Что не поняла Анюта?
Какой возникает вопрос?
Версии детей, актуализация знаний.
Что такое Первобытный мир?
А что такое историческая эпоха?
Вспомните из курса «Окружающий мир» 3 класса, умели ли самые первые люди выращивать растения и животных?
В каком возрасте у человека появляются приобретённые признаки?
Что нам нужно узнать, чтобы ответить на вопрос урока?
Давайте занесём ваши ответы в таблицу «Знаем – не знаем»:
Знаем
Не знаем
Какие именно изменения в человеческом обществе в эпоху Первобытного мира позволяют назвать его «детством человечества»?
Посмотрите на таблицу. Вы можете сделать какие-то предположения по проблеме урока?
Поиск решения проблемы (открытие нового знания)
Расселение первобытных людей по планете.
Давайте посмотрим на карту на с. 48-49. Какая территория изображена на ней? (слайд)
В какое время?
Что означают на этой карте условные знаки?
Сделаем вывод: может ли это карта помочь нам в решении проблемы?
Давайте выполним 1 и 2 задания к карте. (В какой части света находится прародина человечества? Как древние люди расселялись по планете?)
- Похожа ли судьба человечества в эпоху первобытного мира на судьбу маленького ребёнка?
В колонку «не знаем» записываем: ОСВАИВАЛИ ПЛАНЕТУ
2. Физминутка. (слайд)
Песня «Если б не было школ»
3. Покорение природы людьми первобытного общества. (слайд)
Работа в группах
У каждого их вас на парте кусочек пазла. Вам нужно объединиться в группы, собрав картинку. Собрав её, вы узнаете, чей род представляете (лисы, волки, медведи, зайцы)
Задания группам.
Чем община древних людей отличалась от стаи древнейших людей? (по рис. 1 и 2 на с. 50)
Чем ранняя община людей современного вида отличалась от общины древних людей? (по рис. 2 и 3 на с. 50)
Чем община людей современного вида отличалась от ранней общины? (по рис. 3 и 4 на с. 50)
Какие открытия и изобретения сделали первобытные люди? (с. 47 учебника, фильм (смотрите приложения), энциклопедии)
Так как вы все-таки люди современные и живете на во времена первобытного общества, то как вы будете работать в группах?
Давайте сделаем выводы:
Стаи древнейших людей – без одежды и огня, едят плоды и мелких животных.
Общины древних людей – используют одежду и огонь, живут в пещерах, охотятся.
Ранняя община людей современного вида – коллективная охота, лук со стрелами, простейшие жилища.
Общины современных людей – выращивают растения, приручают животных, строят дома, посуда из глины.
Почему люди должны были жить и трудиться сообща?
Мы с вами смотрели фильм о достижениях первобытного общества. Все эти достижения человечество освоило в первобытную эпоху. Чем ещё она похожа на детство ребёнка?
В колонку «не знаем» записываем:
УЧИЛИСЬ БОРОТЬСЯ С ГОЛОДОМ И ХОЛОДОМ
Первобытная мораль. (слайд)
Представьте, что так бы рассуждали люди современного общества. Согласились бы вы с ними?
Чем представления персонажей рассказа о добре и зле отличаются от современных?
Как называют представления о добре и зле?
МОРАЛЬ ОТЛИЧАЛАСЬ ОТ СОВРЕМЕННОЙ
- В колонку «не знаем» записываем:
ПЕРВЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ДОБРЕ И ЗЛЕ
Давайте поменяем название колонки «Не знаем» на «Мы узнали»
Знаем
Не знаем
Первобытный мир – первая эпоха всемирной истории
Историческая эпоха – большой промежуток времени, часть истории человечества
Самые первые люди не умели выращивать растения и животных
Детство – это время роста, взросления человека, когда он приобретает «человеческие признаки»
Осваивали планету
Учились бороться с голодом и холодом
Появились первые представления о добре и зле
Выражение решения проблемы.
Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? (слайд)
Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Итог урока.
Что вам показалось трудным?
Что, на ваш взгляд, показалось самым интересным?
Выполнить одно из заданий рабочей тетради
Творческое задание (изобразить достижения общечеловеческой культуры в эпоху Первобытного мира)
Домашнее задание. (слайд)
Это каньон «Устиновские известняки» в Ильменском заповеднике – уникальный памятник природы. Известковым скальным обнажениям чуть менее 300 миллионов лет. Они хранят многие тайны…
Мы были в этом месте на осенних каникулах.
(слайд)
Первая эпоха всемирной истории (лента времени, с. 46)
Большой промежуток времени, часть истории человечества.
Нет.
В детстве. (Тема 1)
- Что общего у эпохи первобытного мира с детством человека?
(записываются версии детей)
В эпоху первобытного мира люди научились говорить (напоминает детство)
Научились выращивать растения, приручать животных
Все материки, кроме Антарктиды.
В эпоху Первобытного мира.
Да.
- Прародина людей – колыбель, кроватка человека, который ещё не умеет ходить.
- Расселение по планете – знакомство со своей комнатой, домом.
Дети выполняют движения под эту песню.
Дружно, прислушиваясь к мнению друг друга, не перебивая, с уважением…
Группы выступают.
Жить одному очень сложно.
В детстве человек получает множество навыков: одеваться, готовить простую пищу, общаться с людьми.
Дети разыгрывают сценку, описанную в учебнике на стр. 50-51
Нет.
Мораль.
- Почему Первобытный мир называют «детством человечества»?
Ученики совещаются в группах.
Вывод:
Как в детстве, в эпоху Первобытного мира получали знания о мире
Учились в нем жить
Отделять добро от зла
"Первобытный мир – первые шаги человечества"
Форма урока: урок-исследование.
Цель: создание педагогических условий для развития исследовательской активности.
Задачи.
узнать о появлении первых людей;
выявить достижения людей Первобытного мира;
объяснить представления о добре и зле в Первобытном мире и в наше время;
учиться находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившиеся со времен Первобытного мира
создать образ эпохи Первобытного мира,
Оборудование:
демонстрационный материал:
презентация
тесты :
| Поставь в нужной последовательности исторические эпохи: | Выбери, в какое время ты живешь? | Выбери исторические источники: |
| новое время; древний мир; средние века; новейший мир; первобытный мир; | новое время; древний мир; средние века; новейший мир; первобытный мир | твой учебник математики; каменный топор; народная сказка; икона XY века; твой лицей; |
Учебно-методический комплект
Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов С.С. Методические рекомендации для учителя по курсу окружающего мира “Человек и Человечество”. М.: “Баласс”, 2010.
Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов С.С., Тырин С.В. Учебник для 4 класса (1-4), “Человек и человечество”, часть 2. М.: “Баласс”, 2009.
Ход урока
Цель: организация мотивации к учебной деятельности и определение рамок урока: человек и прошлое человечества.
Методы: словесный – фронтальная беседа, наглядный – иллюстрация на слайде.
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | Комментарии |
| Жил на свете первобытный человек | ||
| Прочтите тему урока. Прежде, чем приступить к новой теме, вспомним материал прошлого урока. | Просмотр слайда 1 Чтение темы урока | Тема урока записана на слайде. |
Результат: учащиеся получают возможность наглядно представить эпоху изучаемой темы.
Проверка домашнего задания: тестирование – каждому ученику выдаётся тест.
Цель: выявить уровень знаний учащихся.
Результат : учащиеся получают возможность проверить уровень своих знаний.
II. Актуализация знаний
Цель: актуализация знаний, необходимых для постановки проблемы.
Методы: словесный, наглядный
| Что такое Первобытный мир? Существует несколько теорий происхождения человека. Что вы об этом знаете? | Первая эпоха всемирной истории 1.Человек произошёл от обезьяны. 2Божественная теория. 3.Космическая | Слайд 2 |
| Какая теория происхождения человека изображена на этом слайде? Кто ёё автор? | 1.Человек произошёл от обезьяны. Теория Дарвина. | Слайд 3 |
| Как вы думаете: умели первобытные люди выращивать растения и животных? | Слайд4 |
|
| Кто такой первобытный человек? В каком возрасте у человека появляются приобретенные признаки? Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос: Почему Первобытный мир называют "детством человечества"? | Человек,живший в далёком прошлом В детстве СравнитьПервобытный мир с детством | Слайд4 |
| Подведём итог. Что мы уже знаем. | ||
| Что мы не знаем? | Какие изменения в человеческом обществе в эпоху первобытного мира позволяют назвать её « детством человечества» | |
Результат: учащиеся вспомнят основное понятие “Первобытный мир”.
III. Постановка проблемы
Цель: создание проблемной ситуации, связанной с тем, что сталкиваются два противоречия.
Методы: словесный, наглядный – слайды презентации.
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | Комментарии |
| Повторите тему урока | Первобытный мир – первые шаги человечества | |
| Что умели делать первобытные люди? Вспомните, чем первобытные люди были похожи на животных, а чем отличались от них? Обсудите в группах, запишите на листочках, выберите выступающих. | Ответы детей с опорой на изображения. | Слайды 5-9 Работа в группах. |
| Назовите отличие и сходство первобытных людей от животных. | Ходил на двух ногах | Слайд10 |
| Почему Первобытный мир называют "детством человечества"? Давайте разбираться | Перед учениками возникает проблемный вопрос, требующий ответа. |
|
Результат: возникновение проблемного вопроса у учеников класса. Вопрос вызывает необходимость поиска решения, мотивирует на познание, приобщение его к умственному труду.
IV. Выдвижение гипотез
Цель: выслушать гипотезы учащихся.
Методы: наглядный – фиксация версий на листах бумаги.
Результат: ученики высказывают свои версии для ответа на поставленный вопрос.
Цель: найтиответ на поставленный вопрос: Почему Первобытный мир называют "детством человечества"?
Методы: наглядный: план работы в группах, отчет.
Результат:каждая группа, используя разные источники информации, находит ответ на вопрос: Почему
Первобытный мир называют "детством человечества
Цель: избежать перегрузки учащихся, физическая релаксация.
Методы: словесный, практический.
Результат: способствовать формированию компетентного отношения к своему здоровью.
V. Открытие нового знания. Поиск решения проблемы
Цель: найтиответ на поставленный вопрос: « Почему Первобытный мир называют "детством человечества"?
используя разные источники информации: карту, иллюстрации, текст.
Методы: 1)словесный:подводящий диалог; театрализованное представление.
2) наглядный – иллюстрации на слайдах для каждой группы, отчет.
Результат:каждая группа, используя разные источники информации, находит ответ на вопрос: « Почему
Первобытный мир называют "детством человечества"?
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | Комментарии |
| От предположений давайте перейдём к поиску решения проблемы. Расселение первобытных людей на планете | ||
| Посмотрите на карту стр.48-49 Какая территория изображена? | Весь мир. | |
| В какое время? | Первобытный мир | |
| Что означают условные знаки? | Проговорить | |
| Поможет нам карта в решении проблемы? | ||
| Найдите, в какой части света находится прародина человечества? | ||
| Проследим по карте, как расселялись древние люди? | Из Африки по всем материкам, кроме Антарктиды Как в детстве в эпоху Первобытного мира люди получали первые знания о мире | |
| Прародина - колыбель | Расселение по планете - знакомство со своей комнатой, домом. | |
| Вывод. | Осваивали планету - дом, как ребёнок осваивает свой дом. | Осваивали планету. Карточку поместить на доске |
| Выполните задание на стр.50 | Работа в группах 10 минут | |
| Ответы детей с опорой на слайды 12,13 |
||
| Почему должны были трудиться сообща? | Одному сложно выжить. | |
| Прочтите текст на стр. 47 | Чтение текста на стр.47 (со 2 абзаца) | |
| Все эти достижения человечество освоило в Первобытную эпоху. Чем похоже на детство? | Умение одеваться, готовить пищу, общаться. | |
| Вывод. | Учились бороться с голодом и холодом | Учились бороться с голодом и холодом . Карточку поместить на доске |
| Возникновение искусства | ||
| Возникновение религии | ||
| Первобытная мораль Чем мораль первобытных людей отличается от морали современных? | Высказывания детей. | |
| Вывод. | Первые представления о добре и зле | Получали первые представления о добре и зле. Карточку поместить на доске |
Результат: в ходе оглашения результатов исследования учащиеся узнают, как первобытные люди учились жить
VIII. Воспроизведение знаний Выражение решения проблемы
Цель: использование новых знаний в типовых условиях.
Методы практический
| Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Урок окружающего мира по теме
«Первобытный мир – первые шаги человечества».
Цель: дать представление об эпохе Первобытного мира.
Задачи: формировать УУД
Познавательные: уметь добывать и сравнивать информацию; доказывать свою точку зрения; делать выводы;
Регулятивные: удерживать цель, осуществлять контроль по выполнению цели;
Коммуникативные через сотрудничество в поиске и сборе информации;
Личностные через нравственно-этическое оценивание, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Оборудование: компьютерная презентация, раздаточный материал.
1. Организационный момент. Аутотренинг на снятие тревожности.
Представьте, что перед вами зеркало. Смотрите в него и меняйте выражение лица с грустного и неуверенного на спокойное и довольное. Постарайтесь сохранить это выражение лица. Теперь распрямите плечи, поднимите голову, смотрите прямо и уверенно, дышите спокойно. Про себя повторяйте:»Я спокоен. У меня прекрасное настроение.»
В таком приподнятом настроении мы начинаем урок.
2. Актуализация знаний. Определение темы урока.
Какой раздел мы изучаем? (« Человек и человечество.»)
Как называется глава? («Человек и прошлое человечества»)
Что такое историческая эпоха? (Большой промежуток времени, часть истории человечества).
Расположите в нужной последовательности исторические эпохи (работа в группах):
Новое время.
Древний мир.
Средние века.
Новейший мир.
Первобытный мир.
В какое время мы живем? В каком веке?(В Новейшее время, в 21 веке.)
С какой эпохи правильнее начать изучение истории человечества?
Какая тема урока? (Первобытный мир.)
Чем эпоха Первобытного мира отличается? Когда она началась и когда закончилась?
О чем мы будем узнавать?
Какие версии происхождения человека вам известны? Какая считается основной?
Люди какой профессии внесли большой вклад в создание этой версии?
Представим, что каждая группа – это отряд археологов большой экспедиции. Мы будем добывать информацию по теме «Первобытный мир – первые шаги человечества.»
3. Постановка проблемы.
Вначале прочитаем диалог Компьютера и девочки.
Чтение текста в учебнике по ролям. (с. 47)
Что не поняла Анюта в словах Компьютера? (Человек 20 млн лет учился ходить?)
Какой возникает вопрос?
(Почему Первобытный мир называют «детством человечества»?)
4. Открытие новых знаний.
1) Расселение первобытного человека. Работа с картой.
В какой части света находится прародина человечества? (Африка)
Как люди узнали об этом? (Именно здесь нашли самые древние кости человека)
Почему в Африке?
Проследите по карте, как древние люди расселялись по планете.
2) Как объединялись люди в условиях первобытного общества?
Стая древнейших людей;
Община древних людей;
Ранняя община людей современного вида
Община людей современного вида
Работа в группах. Рисунки (с.50) Каждой группе предлагается план.
1гр. Определить первые достижения стаи древнейших людей.
Чем первобытные люди отличаются от животных?
Есть ли на них одежда?
Чем занимаются?
2гр. Чем отличаются достижения общины древних людей от стаи древних людей?
Где живут первобытные люди?
Во что они одеты?
Как стали использовать огонь?
Чем занимаются?
3гр. Чем отличаются достижения общины людей современного вида от достижений ранней общины людей современного вида?
Как охотятся в одиночку или коллективно ? Почему?
Где живут? Дополнительная информация.
4гр. Чем отличаются достижения общины людей современного вида от достижений ранней общины людей современного вида?
Какие новые занятия у первобытных людей? Дополнительная информация.
Какие предметы научились изготавливать?
Физкультминутка: если произношу положительные эмоции – беремся за руки. поднимаем вверх, отрицательные – правая рука на левое плечо голову поворачиваем налево.
(грусть, восторг, отчаяние, радость, страх)
Представление информации.
Определите на доску опорные слова, каждая группа – свои.
(посуда, одежда, жилище, домашние животные, огонь, пища, орудия труда и охоты)
Обобщив, как можно сказать – что это?
(достижения, открытия первобытного человека)
Все эти достижения человечество освоило в Первобытном мире.
Почему люди должны были жить и трудиться сообща, в общине? (Выжить человеку в дикой природе было очень сложно.)
Почему Первобытный мир называют детством человечества? (ребенок познает кроватку, комнату – человечество познавало планету; ребенок впервые учится кушать, одеваться и т. д. – первобытные люди учились выживать в мире)
3) Первобытная мораль.
Почему люди должны были жить и трудиться сообща? (Выжить человеку в дикой природе было очень сложно.)
А сейчас послушаем, как род лисы делил добычу после не очень удачной охоты.
По приказу старшей от небольшой туши животного отрезали лучшие куски.
(инсценирование отрывка с. 50)
Как вы считаете, справедливо это или нет? Почему?
Как называются представления о добре и зле? (мораль)
В чем же заключалась первобытная мораль? (Настоящим человеком, которому нельзя делать зла, считался только человек своего рода и племени)
5. Первичное применение знаний.
Выполнение заданий в рабочей тетради. (по серии картинок)
Как бы поступили первобытные люди?
Как бы ты, человек 21 века, поступил в похожей ситуации?
Выразить свою позицию, аргументировать.
Чем отличается мораль современного человека от морали первобытной?
6. Итог урока. Рефлексия.
Какие новые сведения вы узнали?
Выразите свои чувства по поводу работы на уроке.
Что хочется узнать по этой теме?
7. Домашнее задание:
Стр. 47-51 вопросы, рабочая тетрадь зад. 1-4, сообщения на выбранные темы..
А) Взаимное приветствие
Б) фиксация отсутствующих
Учитель: Один никому неизвестный грек по имени Герострат желал любыми способами прославиться и остаться в памяти людей. Ради этого он пошел на преступление и в 356 г до н.э. поджог красивый храм богини Артемиды в г.Эфесе. Вот такой след в истории оставил этот человек, став тем самым известным. Каждый человек хочет он того или нет, оставляет следы в истории страны. Кто-то хочет прославиться, совершая зло, а кто-то, - совершая хорошие поступки. Поднимите руки, кто хотел бы оставить свой след в истории?
Сегодня я предоставлю вам возможность прославиться на уроке своими хорошими ответами, тем самым оставить как можно больше следов в истории.
Чтобы увидеть, кто оставил более значительный след, за работу на уроке вы будете получать свои следы, а в конце урока мы увидим, чей след оказался самым значительным
Учитель: ученикам предлагается разгадать «Путаницу»
1.Вера в существование сверхъестественных сил, богов или Бога «ГИЛИЯРЕ» (религия)
2. Возникшее из собирательства занятие, надежно обеспечивающее людей растительной пищей «ДЕЗЕЛЕМЛИЕ» (земледелие)
3. Занятие древних людей, позволяющее добыть в основном растительную пищу «ВОЛЬТЕСТБИРАСО»- (собирательство)
4. Как называется община, состоящая из постоянного коллектива родственников «ЯДОРОВА» (родовая)
5. Термин, обозначающий последовательность событий во времени «ГИЛОЯРОХНО» (хронология)
Объявление темы урока: «Первобытный мир - первые шаги человечества»)
Учитель: Итак,у нас с вами урок-исследование.Каждая группа будет исследовать свою определенную проблему. У нас будет группы археологов, антропологи, религиоведы, обществоведы. Знатоки.Группы получают свои задания. Внутри групп распределены роли участников групп: исследователь, секретарь, художник, оратор, тайм-кипер. Время на работу 10 минут.
1 группа «Археологи»
Задание: - составить археологическую карту каталог древних орудий труда;, Древнего Казахстана;
Уметь рассказать, объяснить свою карту;
2 группа «Антропологи»
Задание: - представить этапы развития древних людей;
Придумать два вопроса по вашей теме- один «тонкий» и один «толстый».
3 группа «Обществоведы»
Задание: - представить в виде рисунков, схем, таблиц, кластеров занятия и типы общественного устройства древних людей;
Уметь рассказать и объяснить;
Придумать два вопроса по вашей теме- один «тонкий» и один «толстый».
4 группа «Религиоведы»
Задание: - представить в виде рисунков, схем, таблиц, кластеров мировоззрения и религиозные представления древних людей;
Уметь рассказать и объяснить;
Придумать два вопроса по вашей теме- один «тонкий» и один «толстый».
Патриотическая физминутка. Все встали.
Если вы с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
Если вы уверены в своих силах, топните ногой.
Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
Если вас волнует судьба вашей страны, хлопните в ладоши.
Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
Если вы верите в то, что ваша страна займет достойное место в мире, протяните обе руки вперед.
Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки.
Работа с 5 группой (пока 1-4 группы работают самостоятельно)
Происхождение человека - предмет научных дискус с ий. Человечество развивалось долго и неравномерно. Пер и од первобытности охватывает миллионы лет. В этот период на Земле появляется человек.
- Он осваивает землю, учится жить в ладу с природой. Иначе говоря, делает первые шаги в познании мира.
Развиваясь, он проходит определённую школу жизни.
Постановка проблемы.
Давайте посмотрим на рисунки.
Чем древний человек отличался от животного?
Чем был похож на животное?
Делим наши выводы в две колонки: сходство и отличие.
Проблемный вопрос
Поиск решения проблемы
Версии детей, актуализация знаний.
Что такое Первобытный мир?(Первая эпоха всемирной истории
А что такое историческая эпоха? Большой промежуток времени, часть истории человечества.
Чем судьба человечества в эпоху первобытного мира похожа на судьбу маленького ребёнка? (рисунок)
Прародина людей – колыбель, кроватка человека, который ещё не умеет ходить.
- Расселение по планете – знакомство со своей комнатой, домом.
Проблемный вопрос
для чего древние люди объединялись в группы.
Чему же научились древние люди, чтобы выжить?
Для решения проблемной задачи, необходимо ответить на вопросы,
Чем община древних людей отличалась от стаи древнейших людей?
Чем ранняя община людей современного вида отличалась от общины древних людей
Чем община людей современного вида отличалась от ранней общины?
Какие открытия и изобретения сделали первобытные
Учитель: Итак, мы с вами провели большую работу. Исследовали каменный век. Теперь необходимо выяснить, что же вы, как ученые, узнали об этом периоде.
(группы представляют результаты своей работы, ватманы на доске).2-3 мин
Выражение решения проблемы. 2-3 мин
Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить?
Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Почему Первобытный мир называют «детством человечества»?
Ученики совещаются в группах.
Как в детстве, в эпоху Первобытного мира получали знания о мире
Учились в нем жить
Отделять добро от зла
Слова из песни Если б небыло школ….»
Как вы думаете, ребята, почему я прочитала слова из этой песенку?
У слова «школа» не одно значение…
Ещё «школа» - это какое-то испытание, пройденное человеком.
Можно ли сказать, что человек прошёл определённую школу жизни, перенеся голод, холод, выживая в древнем мире?
Но пройдя через трудности, главное – оставаться человеком.
В чём проявлялась доброта в первобытном мире?
А сейчас?
Итог урока. «Свободный микрофон»
Что вам показалось трудным, непонятным?
Что, на ваш взгляд, показалось самым интересным?
Д/з повторить тему древнекаменный век,
Периодизация первобытной эпохи (геологическая) История Земли делится на четыре эры. Последняя эра - кайнозойская. Она делится на: третичный (начался 69 млн. лет назад), четвертичный (начался 1 млн. лет назад) и совре менный (начался 14. 000 лет назад) периоды. Четвертичный период разделяют на: плейстоцен (доледниковая и леднико вая эпохи) голоцен (послеледниковая эпоха).
Периодизация истории первобытного общества Среди исследователей нет единства в вопросе периодизации истории древнейшего общества. Наиболее распространенной является следующая: первобытное человеческое стадо; родовая община (этот этап делится на раннюю родовую общину охотников, собирателей и рыболовов и на развитую общину земледельцев и скотоводов); первобытная соседская (протокрестьянская) община. Эпоха первобытного общества завершается в момент появления первых цивилизаций.
Происхождение человека (антропогенез) Теории происхождения человека Дарвиновская теория происхождения человека Теологическая теория происхождения человека Трудовая теория происхождения человека(Ф. Энгельс) Инопланетное происхождение человека
Австралопитеки отличались относительно большим объемом мозга (550 - 600 куб. см), хождением на задних конечностях и использованием природных предметов в качестве орудий. Клыки и челюсти у них были менее развиты, чем у других обезьян. Австралопитеки являлись всеядными и занимались охотой на мелких животных. Как и другие антропоморфные обезьяны, они объединялись в стада. Австралопитеки жили 4 - 2 млн. лет назад.
питекантроп («обезьяночеловек») и родственными ему атлантроп и синантроп. Питекантропов уже можно называть древнейшими людьми, поскольку они, в отличие от австралопитеков, изготовляли каменные орудия труда. Объем мозга у питекантропов был около 900 куб. см, а у синантропов - поздней формы питекантропа - 1050 куб. см. Питекантропы сохранили некоторые черты обезьян - низкий свод черепа, покатый лоб, отсутствие подбородочного выступа. Останки питекантропов находят в Африке, Азии и Европе. Возможно, что прародина человека находилась в Африке и Юго-Восточной Азии. Древнейшие люди жили 750- 200 тыс. лет назад.
Неандерталец Объем мозга неандертальца - от 1200 до 1600 куб. см - приближается к объему мозга современного человека. Но у неандертальца, в отличие от современного человека, строение мозга было примитивным, не были развиты лобные доли мозга. Кисть была грубой и массивной, что ограничивало возможности неандертальца по использованию орудий труда. Неандертальцы широко расселились по Земле, заселяя разные климатические зоны. Жили они 250- 40 тыс. лет назад. Ученые считают, что предками современного человека были не все неандертальцы; часть неандертальцев представляла собой тупиковую ветвь развития.
Кроманьонец (человек современного физического типа)- появился на третьем этапе антропогенеза. Это люди высокого роста, с прямой походкой, имеющие резко выступающий подбородок. Объем мозга кроманьонца был равен 1400 - 1500 куб. см. Появились кроманьонцы около 100 тыс. лет назад. Вероятно, их родиной являлись Передняя Азия и прилегающие районы.
Человек создан Богом по образу и подобию своему, и наделен им бессмертной душой. Мужчина создан прежде женщины, женщина же создана из ребра Адама. После грехопадения Адам и Ева изгнаны из Рая.
Трудовая теория происхождения человека подчеркивает роль труда в формировании коллективов первых людей, их сплочении и образовании новых связей между ними. Именно трудовая деятельность повлияла на развитие у человека кисти, а потребность в новых средствах общения привела к развитию языка. Появление человека, таким образом, связывается с началом производства орудий труда.
На последнем этапе антропогенеза происходит расогенез формирование трех человеческих рас: Европеоидная Монголоидная Негроидная могут служить примером приспособления людей к природной среде. Расы отличаются цветом кожи, волос, глаз, особенностями строения лица и телосложения и другими чертами. Все три расы сложились еще в позднем палеолите, но процесс расообразования продолжился и в дальнейшем.
Происхождение языка и мышления. Их развитие было востребовано трудовым процессом, в ходе которого постоянно развивалось мышление человека, а потребность в передаче приобретенного опыта способствовала возникновению речевой системы. Основой для развития речи послужили звуковые сигналы обезьян. У неандертальцев размеры мозга иногда превосходили соответствующие параметры у современного человека, но слабо развитые лобные доли мозга, отвечающие за ассоциативное, абстрактное мышление, появились только у кроманьонцев. Поэтому система языка и мышления, скорее всего, окончательно оформилась в эпоху позднего палеолита одновременно с появлением кроманьонцев и началом их трудовой деятельности.
Хозяйственная деятельность. Присваивающее хозяйство, в рамках которого люди существуют посредством присвоения продуктов природы, является древнейшим типом хозяйства. В качестве двух основных занятий людей древности можно выделить охоту, рыболовоство и собирательство.
Постепенно человек осваивает новые сложные формы охоты - загонную охоту, ловушки и другие. Охота важнейшая отрасль хозяйственной деятельности древнего человека. В процессе охоты вырабатывалась физическая стойкость, развивалась наблюдательность, закалялась воля, приобретались практические знания.
Технологии изготовления орудий труда Для охоты, разделки туш, собирательства применяли каменные орудия (из кремня и обсидиана) - рубила, скребла, остроконечники. Использовались также и орудия из дерева - палки копалки, дубины и копья. В период раннеродовой общины увеличивается число орудий труда. Возникают новые технологии обработки камня, ознаменовавшие переход к верхнему палеолиту. Теперь человек научился откалывать тонкие и легкие пластины, которые затем с помощью сколов и отжимной ретуши - способа вторичной обработки камня доводились до нужной формы. Новые технологии требовали меньше кремня, что способствовало продвижению в ранее незаселенные районы, бедные кремнем.
Производящее хозяйство возникло в эпоху неолита. Переход от присваивающего хозяйства к производящему получил название НЕОЛИТИЧЕС КАЯ РЕВОЛЮЦИЯ.
