Prezentacija roditeljima o projektnim aktivnostima u predškolskoj ustanovi. Prezentacija "Organizacija projektnih aktivnosti u predškolskim ustanovama kao integrisani metod obuke i obrazovanja." Projektne aktivnosti u vrtiću

Slajd 1

Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama

Slajd 2

Projektnu metodu je početkom 20. stoljeća razvio američki filozof, psiholog i pedagog John Dewey (1859-1952). Prema D. Deweyju, obrazovanje treba graditi „na aktivnoj osnovi kroz svrsishodnu aktivnost djece u skladu sa njihovim ličnim interesima i ličnim ciljevima“.

Slajd 3

Istraživačka aktivnost daje djetetu radost, vršeći pozitivan moralni utjecaj, skladno razvija mentalne i fizičke sposobnosti osobe koja raste. Organizacija ovakvih aktivnosti se odvija uz pomoć savremene tehnologije: metodom projekata.

Slajd 4

Osnovni cilj projektne metode u predškolskim ustanovama je razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta, koja je određena zadacima razvoja i zadacima istraživačke aktivnosti djece.

Slajd 5

Razvojni ciljevi:

osiguravanje psihičkog blagostanja i zdravlja djece; razvoj kognitivnih sposobnosti; razvoj kreativne mašte; razvoj kreativnog mišljenja; razvoj komunikacijskih vještina.

Slajd 6

Polazna tačka studije su interesovanja dece današnjice. Uloga nastavnika u korištenju projektne metode: uzimanje u obzir uzrasnih karakteristika djece, stvaranje uslova za podsticanje dječijih interesovanja, izgradnja njihovog odnosa sa djetetom na saučesništvu i sukreaciji, motiviranje dječjih aktivnosti, korištenje metoda i tehnika igre. Uloga predškolca: aktivan je učesnik u projektu, savladava poteškoće u rešavanju problema (vodeći didaktički cilj projektnih metoda). Projektni plan se izrađuje zajedno sa djecom i roditeljima, uključeni su socijalni partneri, odabire se projektni tim. Nakon što je projekat odbranjen, počinje njegova implementacija.

Slajd 7

Principi implementacije projekta

sistematičnost, sezonskost, uzimanje u obzir ličnosti, uzimanje u obzir starosnih karakteristika, interakcija sa djetetom u predškolskom i porodičnom okruženju.

Slajd 8

Prilikom korištenja projektne metode potrebno je uzeti u obzir niz zahtjeva. Prvo, rezultat na koji je projekat usmjeren mora biti praktično i edukativno značajan za njegove učesnike. Drugo, postavljeni problem se mora proučavati određenim logičkim redoslijedom: iznošenje hipoteza o načinima njegovog rješavanja; diskusija i odabir metoda istraživanja; prikupljanje, analiza i sistematizacija primljenih podataka; njihovo sumiranje i pripremanje; zaključaka i otvaranja novih problema. Treće; sadržaj projekta treba da se zasniva na samostalnim aktivnostima dece koje su oni planirali u pripremnoj fazi rada. Metodom projekta nastavnik postaje organizator istraživačkih aktivnosti djece i generator razvoja njihovih kreativnih potencijala.

Slajd 9

Faze projekta

postavljanje ciljeva; traženje oblika realizacije projekta; razvoj sadržaja cjelokupnog obrazovnog procesa na osnovu teme projekta; organizacija razvojnog, kognitivnog, predmetnog okruženja; određivanje pravaca traganja i praktične aktivnosti; organizacija zajedničkih (sa nastavnicima, roditeljima i djecom) kreativnih, istraživačkih i praktičnih aktivnosti; rad na dijelovima projekta, ispravka; kolektivna implementacija projekta, njegova demonstracija.

Slajd 10

Grubi plan rad nastavnika na pripremi projekta

Postavljanje cilja projekta. Izrada plana kretanja ka cilju (nastavnik i metodičar razgovaraju o planu sa roditeljima). Uključivanje stručnjaka u implementaciju relevantnih dijelova projekta. Izrada plana projekta. Prikupljanje, gomilanje materijala. Uključivanje časova, igara i drugih vrsta dečijih aktivnosti u plan projekta. Domaći zadaci i zadaci za samoostvarenje. Prezentacija projekta, otvoreni čas.

Slajd 11

Klasifikacija projekata koji se koriste u radu predškolskih ustanova

Trenutno su projekti klasifikovani: a) prema sastavu učesnika; b) prema postavci cilja; c) po temi; d) prema rokovima implementacije.

Slajd 12

Vrste projekata:

Istraživačko-kreativno: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati prezentiraju u obliku novina, dramatizacije, dječjeg dizajna; Igre uloga (sa elementima kreativnih igara, kada djeca preuzimaju ulogu likova iz bajke i rješavaju probleme na svoj način); Informativno-praktična orijentacija: djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na društvene interese (uređenje i dizajn grupe, vitraži, itd.); kreativno (formatizacija rezultata u obliku dječja zabava, dječji dizajn, na primjer "Teatar Week").

Slajd 13

Predmeti i sadržaji igračkih projekata: “Igra-izlet u podvodno carstvo”; igra uloga "Teatar"; igra "Gradimo grad budućnosti"; "Gradimo fantastičan snježni grad." "Putovanje u zemlju bajki" "Susret sa gostima"

Slajd 14

Kreativno: jesenji (prolećni, zimski) dan otvaranja; muzička bajka(opciono); stolno pozorište (izmišljanje bajke, pravljenje likova, scenografija i prikazivanje predstave djeci i roditeljima); "sajam zabave" stvaranje filmske biblioteke nacrtanih filmskih traka; festival umetnosti "Prolećne kapi". “Pečenje torte” “U svijetu plastelina”

Slajd 16

U smislu trajanja, projekti mogu biti kratkoročni (od 1 časa do 1 dana) i dugoročni (od 1 sedmice do 3 mjeseca).

Slajd 17

Projekat "Moja porodica"

Cilj: negovanje osjećaja privrženosti i ljubavi prema roditeljima i rođacima. Zadaci: 1.Upoznati djecu sa problemska situacija, saznajte šta djeca znaju o svojim roditeljima i rođacima. 2.Stvoriti uslove u grupi koji promovišu bolju komunikaciju između djece – roditelja – rodbine. 3. Formulisati kod dece prijateljski odnos prema porodici i prijateljima koji brinu o njima. 4. Učesnici projekta: djelatnici vrtića, djeca, roditelji.

Slajd 18

Načini implementacije projekta.

1. Sastanak porodičnog kluba uz šoljicu čaja, gledanje porodičnih fotografija. 2. Provođenje ankete roditelja. 3.Dekoracija lutke - Ne znam. 4. Konkurs dječijih crteža o mojoj porodici. 5. Dizajn novina "Odmaramo se sa cijelom porodicom."

Slajd 19

6. Slušanje pjesama, pjesama, čitanje fikcija o članovima porodice, zajedno sa Dunno. 7. Porodični konkurs "Grb moje porodice" i njegova prezentacija. 8. Provođenje igre “Porodica” (u kojoj djeca moraju prikazati svoje roditelje, a Neznam pogađa šta im roditelji rade – profesija). 9. Tokom šetnje igrajte igre na otvorenom za naše roditelje i bake i djedove (sa njihovim učešćem).

Slajd 20

10. Sportski praznik "Tata, mama, ja sam sportska porodica." 11. Didaktičke igre „Imenuj to ispravno“ (porodični odnosi jedni prema drugima), „Pogodi o kome je reč“,... 12. Na kraju održati veliki praznik „Tajne naše porodice“ (izvođenje umetničkih brojeva, čitanje poezije, igre, ples,...) 13. Sastavljanje genetskog stabla.

Slajd 21

Očekivani rezultati.

1. Djeca su naučila više o svojoj porodici i bliskim rođacima. 2. Djeca i roditelji su se zbližili, postali tolerantniji jedni prema drugima. 3. Ispravno nazvani porodičnim odnosima. 4. Interes roditelja za nastavak saradnje sa vrtićem.

Projektnu metodu je početkom dvadesetog stoljeća razvio američki filozof, psiholog i pedagog John Dewey (). Prema D. Deweyju, obrazovanje treba graditi „na aktivnoj osnovi kroz svrsishodnu aktivnost djece u skladu sa njihovim ličnim interesima i ličnim ciljevima“.

Faze postavljanja ciljeva projekta; traženje oblika realizacije projekta; razvoj sadržaja cjelokupnog obrazovnog procesa na osnovu teme projekta; organizacija razvojnog, kognitivnog, predmetnog okruženja; određivanje pravaca traganja i praktične aktivnosti; organizacija zajedničkih (sa nastavnicima, roditeljima i djecom) kreativnih, istraživačkih i praktičnih aktivnosti; rad na dijelovima projekta, ispravka; kolektivna implementacija projekta, njegova demonstracija.

Okvirni plan rada nastavnika za pripremu projekta Postavljanje cilja projekta. Izrada plana kretanja ka cilju (nastavnik i metodičar razgovaraju o planu sa roditeljima). Uključivanje stručnjaka u implementaciju relevantnih dijelova projekta. Izrada plana projekta. Prikupljanje, gomilanje materijala. Uključivanje časova, igara i drugih vrsta dečijih aktivnosti u plan projekta. Domaći zadaci i zadaci za samoostvarenje. Prezentacija projekta, otvoreni čas.

Vrste projekata: Istraživačko-kreativni: djeca eksperimentiraju, a zatim se rezultati prezentiraju u obliku novina, dramatizacije, dječjeg dizajna; Igre uloga (sa elementima kreativnih igara, kada djeca preuzimaju ulogu likova iz bajke i rješavaju probleme na svoj način); Informativno-praktična orijentacija: djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na društvene interese (uređenje i dizajn grupe, vitraži, itd.); kreativni (dizajniranje rezultata u obliku dječije zabave, dječji dizajn, na primjer, "Teatar Week").

Kreativno: jesenji (prolećni, zimski) dan otvaranja; muzička bajka (po izboru); stolno pozorište (izmišljanje bajke, pravljenje likova, scenografija i prikazivanje predstave djeci i roditeljima); "sajam zabave" stvaranje filmske biblioteke nacrtanih filmskih traka; festival umetnosti "Prolećne kapi". “Pečenje torte” “U svijetu plastelina”

Cilj projekta „Moja porodica“: razvijanje osjećaja privrženosti i ljubavi prema roditeljima i rođacima. Ciljevi: 1.Uvesti djecu u problematičnu situaciju, saznati šta djeca znaju o svojim roditeljima i rođacima. 2.Stvoriti uslove u grupi koji promovišu bolju komunikaciju između djece – roditelja – rodbine. 3. Formulisati kod dece prijateljski odnos prema porodici i prijateljima koji brinu o njima. 4. Učesnici projekta: djelatnici vrtića, djeca, roditelji.

Načini implementacije projekta. 1. Sastanak porodičnog kluba uz šoljicu čaja, gledanje porodičnih fotografija. 2. Provođenje ankete roditelja. 3.Dizajn lutke - Ne znam. 4. Konkurs dječijih crteža o mojoj porodici. 5. Dizajn novina „Odmaramo se sa cijelom porodicom“.

6. Slušanje pjesama, pjesama, čitanje beletristike o članovima porodice, zajedno sa Dunno. 7. Porodični konkurs „Grb moje porodice“ i njegova prezentacija. 8. Provođenje igre “Porodica” (u kojoj djeca moraju prikazati svoje roditelje, a Neznam pogađa šta im roditelji rade – profesija). 9. Tokom šetnje vodite igre na otvorenom sa našim roditeljima i baka i djed(sa njihovim učešćem).

10. Sportski festival „Tata, mama, ja sam sportska porodica“. 11. Didaktičke igre „Imenuj to ispravno“ (porodični odnosi jedni prema drugima), „Pogodi o kome je reč“,... 12. Na kraju održati veliki praznik „Tajne naše porodice“ (izvođenje umetničkih brojeva, čitanje poezije, igre, ples,...) 13. Sastavljanje genetskog stabla.

Očekivani rezultati. 1. Djeca su naučila više o svojoj porodici i bliskim rođacima. 2. Djeca i roditelji su se zbližili i postali tolerantniji jedni prema drugima. 3. Ispravno imenovati porodične odnose. 4.Zainteresovanost roditelja za nastavak saradnje sa vrtićem.

1 od 10

Prezentacija na temu: Projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama

Slajd br. 1

Opis slajda:

Slajd broj 2

Opis slajda:

RELEVANTNOST TEME U sadašnjoj fazi razvoja predškolskog vaspitanja i obrazovanja, postaje aktuelno pitanje kreiranja sistema rada na uvođenju projektne metode u obrazovni proces predškolskih obrazovnih ustanova. Projekat (doslovno „izbačen naprijed“) je prototip, prototip objekta ili vrste aktivnosti, a dizajn je proces kreiranja projekta. Projektna metoda kao pedagoška tehnologija je skup istraživačkih, tragajućih, problemskih metoda, tehnika i radnji nastavnika u određenom slijedu za postizanje zadatog zadatka – rješavanje problema koji je lično značajan za nastavnika, formaliziranog u obliku određenog finalnog proizvoda. Drugim riječima, projektna metoda je implementacija plana od trenutka njegovog nastanka do njegovog završetka uz prolazak određenih faza aktivnosti.

Slajd broj 3

Opis slajda:

Odrasli treba ne samo da obraćaju pažnju na formiranje znanja, vještina i sposobnosti predškolskog djeteta i njegovu adaptaciju na društveni život, već i da zajedničkim traženjem rješenja podučavaju, pružaju mogućnost djetetu da samostalno ovlada normama kulture. Jedinstveno sredstvo za osiguranje saradnje, zajedničkog stvaralaštva između djece i odraslih i način implementacije pristupa obrazovanju usmjerenog na osobu je tehnologija dizajna. Dizajn je složena aktivnost čiji sudionici automatski: bez posebno proklamovanog didaktičkog zadatka od strane organizatora ovladavaju novim konceptima i idejama o različitim sferama života.

Slajd broj 4

Opis slajda:

Slajd br.5

Opis slajda:

Plan rada nastavnika za pripremu projekta 1. Na osnovu proučavanih problema djece, postavite cilj projekta. 2. Izrada plana za postizanje cilja (nastavnik razgovara o planu sa roditeljima). 3. Uključivanje stručnjaka u implementaciju relevantnih dijelova projekta. 4. Izrada plana projekta. 5. Prikupljanje, gomilanje materijala. 6. Uključivanje aktivnosti, igara i drugih vrsta dječjih aktivnosti u plan. 7. Domaći zadatak za sebe. izvršenje. 8. Prezentacija projekta, otvoreni čas.

Slajd broj 6

Opis slajda:

Klasifikacija projekata Trenutno su projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama klasifikovani prema sljedećim kriterijima: Po temama Razlikuju se po temi (kreativni, informativni, igraći ili istraživački) i načinima implementacije rezultata. Prema sastavu učesnika Grupe učesnika projekta razlikuju se po sastavu - individualne, grupne i frontalne. Po vremenu realizacije. Po trajanju projekti mogu biti kratkoročni (1-3 časa), srednjoročni ili dugoročni (primjer: upoznavanje sa radom velikog pisca može trajati cijelu akademsku godinu).

Slajd broj 7

Opis slajda:

Vrste projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama: Kreativni Nakon što se projekat oživi, rezultat se formalizira u obliku dječje zabave. Istraživanja Djeca sprovode eksperimente, nakon čega se rezultati prezentiraju u obliku novina, knjiga, albuma i izložbi. Igre Riječ je o projektima sa elementima kreativnih igara, kada djeca preuzimaju uloge likova iz bajke, rješavajući probleme i zadatke na svoj način. Informacije Djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na vlastite društvene interese (dizajn grupe, individualnih kutaka, itd.).

Slajd broj 8

Opis slajda:

SPISAK KORIŠĆENIH IZVORA 1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projektne aktivnosti predškolaca. Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova. - M.: Mozaik - Sinteza, 2008. - 112 str. 2. Danyukova A. Da li volite projekte? //Hoop. - 2001. - br. 4. 3. Evdokimova E. S. Projekt kao motivacija za znanje // Predškolsko obrazovanje. - 2003. - Br. 3. 4. Komratova N. G. Projektna metoda u sociokulturnom odgoju djece predškolske dobi // Predškolski odgoj. - 2007. - Br. 1. 5. Komratova N. G. Projektna djelatnost: kultura i ekologija // Predškolsko obrazovanje. - 2007. - br. 2. 6. Obrazovni projekti u vrtić. Priručnik za vaspitače/N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 str. – (Predškolsko obrazovanje i razvoj). 7. Projektna metoda u radu predškolske ustanove: Priručnik za rukovodioce i praktičare predškolskih obrazovnih ustanova / Autor. -kompozicija : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. – 3. izd. pspr. i dodatne – M.: ARKTI, 2005. – 96 str. 8. Shtanko I. V. Projektne aktivnosti sa starijom decom predškolskog uzrasta. // Menadžment predškolske obrazovne ustanove. 2004, br. 4.

"Znanje je samo znanje kada se stiče trudom nečije misli, a ne pamćenjem" L. N. Tolstoj
RELEVANTNOST TEME
U sadašnjoj fazi razvoja predškolskog vaspitanja i obrazovanja postaje aktuelno pitanje kreiranja sistema rada za uvođenje projektne metode u obrazovni proces predškolskih obrazovnih ustanova.
Projekat (doslovno „izbačen naprijed“) je prototip, prototip objekta ili vrste aktivnosti, a dizajn je proces kreiranja projekta.
Projektna metoda kao pedagoška tehnologija je skup istraživačkih, tragajućih, problemskih metoda, tehnika i radnji nastavnika u određenom slijedu za postizanje zadatog zadatka – rješavanje problema koji je lično značajan za nastavnika, formaliziranog u obliku određenog finalnog proizvoda. Drugim riječima, projektna metoda je implementacija plana od trenutka njegovog nastanka do njegovog završetka uz prolazak određenih faza aktivnosti.

Odrasli ne treba samo da obraćaju pažnju na formiranje znanja, vještina i sposobnosti predškolca i njegovu adaptaciju na društveni život, već i da zajedničkim traženjem rješenja podučavaju, pružaju mogućnost djetetu da samostalno ovlada normama kulture.
Jedinstveno sredstvo za osiguranje saradnje, zajedničkog stvaralaštva između djece i odraslih i način implementacije pristupa obrazovanju usmjerenog na osobu je tehnologija dizajna.
Dizajn je složena aktivnost čiji sudionici automatski: bez posebno proklamovanog didaktičkog zadatka od strane organizatora ovladavaju novim konceptima i idejama o različitim sferama života.
Plan rada nastavnika za pripremu projekta
1. Na osnovu proučavanih problema djece postaviti cilj projekta.2. Izrada plana za postizanje cilja (nastavnik razgovara o planu sa roditeljima).3. Uključivanje stručnjaka u implementaciju relevantnih dijelova projekta.4. Izrada plana projekta.5. Prikupljanje, gomilanje materijala.6. Uključivanje časova, igara i drugih vrsta dečijih aktivnosti u plan. 7. Domaći zadatak za sebe. izvršenje.8. Prezentacija projekta, otvoreni čas.
Klasifikacija projekata
Trenutno su projekti u predškolskim obrazovnim ustanovama klasifikovani prema sljedećim kriterijima:
Po temi
Razlikuju se po temi (kreativni, informativni, igraći ili istraživački) i metodama implementacije rezultata.

Po sastavu učesnika
Grupe učesnika projekta razlikuju se po sastavu - individualne, grupne i frontalne.

Po vremenu implementacije
U smislu trajanja, projekti mogu biti kratkoročni (1-3 časa), srednjoročni ili dugoročni (primjer: upoznavanje sa radom velikog pisca može trajati cijelu akademsku godinu).

Vrste projekata u predškolskim obrazovnim ustanovama:
Kreativno
Nakon što je projekat oživljen, rezultat se formalizira u obliku dječje zabave.
Istraživanja
Djeca sprovode eksperimente, nakon čega se rezultati prezentiraju u obliku novina, knjiga, albuma i izložbi.
Igranje
Riječ je o projektima s elementima kreativnih igara, kada djeca preuzimaju uloge likova iz bajke, rješavajući probleme i zadatke na svoj način.
Informacije
Djeca prikupljaju informacije i implementiraju ih, fokusirajući se na vlastite društvene interese (dizajn grupe, individualnih kutaka, itd.).

Zadaci razvoja djece u projektnim aktivnostima.
Dakle, projektna metoda u radu sa predškolcima danas je optimalna, inovativna i perspektivna metoda koja treba da zauzme svoje mjesto u sistemu predškolskog obrazovanja. Gore razmotrene metodološke osnove projektnih aktivnosti daju ideju o visokom stepenu prilagodljivosti inovativnih tehnologija specifičnostima predškolskih obrazovnih ustanova.
SPISAK KORIŠĆENIH IZVORA
1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Projektne aktivnosti predškolske djece. Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova. - M.: Mozaik - Sinteza, 2008. - 112 str.
2. Danyukova A. Da li volite projekte? //Hoop. - 2001. - br. 4.
3. Evdokimova E. S. Projekt kao motivacija za znanje // Predškolsko obrazovanje. - 2003. - br. 3.
4. Komratova N. G. Projektna metoda u sociokulturnom odgoju djece predškolske dobi // Predškolsko obrazovanje. - 2007. - br. 1.
5. Komratova N. G. Projektna aktivnost: kultura i ekologija // Predškolsko obrazovanje. - 2007. - br. 2.
6. Edukativni projekti u vrtiću. Priručnik za vaspitače/N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. – M.: Iris-press, 2008. – 208 str. – (Predškolsko obrazovanje i razvoj).
7. Projektna metoda u radu predškolske ustanove: Priručnik za rukovodioce i praktičare predškolskih obrazovnih ustanova / Autor. -kompozicija : L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova. – 3. izd. pspr. i dodatne – M.: ARKTI, 2005. – 96 str.
8. Shtanko I.V. Projektne aktivnosti sa decom starijeg predškolskog uzrasta. // Menadžment predškolske obrazovne ustanove. 2004, br. 4.

Projektna metoda u radu predškolske ustanove. Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova „Vrtić opšteg razvojnog tipa sa prioritetnim sprovođenjem aktivnosti za fizički razvoj dece 27 „Zlatna ribica“ grada Obninska Pripremio Zam. Rukovodilac HR Polugodina L.M., prva kategorija, Obninsk 2014

Osnovni principi predškolskog vaspitanja i obrazovanja: djetetovo puno iskustvo svih faza djetinjstva (djetinjstvo, rani i predškolski uzrast), obogaćivanje (pojačavanje) razvoja djeteta; izgradnja obrazovne aktivnosti na osnovu individualnih karakteristika svakog djeteta, pri čemu dijete samo postaje aktivno u odabiru sadržaja svog obrazovanja, postaje subjekt odgoja i obrazovanja (u daljem tekstu: individualizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja); pomoć i saradnja djece i odraslih, prepoznavanje djeteta kao punopravnog učesnika (subjekta) vaspitno-obrazovnih odnosa; podržavanje dječje inicijative u raznim aktivnostima;

Saradnja između Organizacije i porodice; upoznavanje djece sa sociokulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države; formiranje kognitivnih interesa i kognitivnih radnji djeteta u različitim vrstama aktivnosti; starosna adekvatnost predškolskog vaspitanja i obrazovanja (usklađenost uslova, zahteva, metoda sa uzrasnim i razvojnim karakteristikama); vodeći računa o etnokulturnoj situaciji razvoja djece. Osnovni principi predškolskog vaspitanja i obrazovanja: Naredba Ministarstva prosvjete i nauke Ruska Federacija(Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 17. oktobra 2013. Moskva „O odobravanju federalnog državnog standarda predškolskog obrazovanja“

Teza savremenog shvatanja projektne metode je „Sve što naučim, znam, zašto mi je potrebno i gde i kako to znanje mogu primeniti“. Projektna metoda je oblik organiziranja obrazovnog prostora i metoda za razvijanje kreativnog kognitivnog mišljenja. Projekt je strana riječ, dolazi od latinskog projectus („izbačen naprijed“)

Projektna metoda se pojavila u drugoj polovini 19. stoljeća. Metoda projekta bazirana je na pedagoškim konceptima američkog pedagoga, vodećeg predstavnika filozofije pragmatizma, Johna Duthieja. Razvio je teoriju obrazovanja koja ima za cilj razvoj ličnosti koja je najprikladnija za život i praktične aktivnosti u okviru sistema „slobodnog preduzeća“. Početkom 20. vijeka. Metoda kreativnih projekata privukao je pažnju domaćih nastavnika kao što su V.V. Ignatiev, M.V. Krupenina, S.T. Shatsky, V.N. Shulgin i dr.. Međutim, ova metoda nije bila široko korištena u domaćoj školi tog vremena.

Projekat je skup međusobno povezanih aktivnosti koje imaju za cilj postizanje jasno definisanog cilja u datom vremenskom periodu, fokusirajući se na jasne zahtjeve za kvalitetom određenog rezultata, korištenjem ograničenih finansijskih i drugih resursa, u uslovima aktivne interakcije sa vanjskim okruženjem. .

Zašto je projektna metoda zasnovana na razvoju kognitivnih vještina djece, sposobnosti samostalnog konstruiranja znanja, snalaženja u informacionom prostoru, razvoju kritičkog i kreativnog mišljenja, sposobnosti da se vidi, formuliše i rješava problem, potrebi korištenja znanja integrisana iz različitih oblasti.

Projektna metoda temelji se na ideji koja čini suštinu koncepta „projekta“, njegovom pragmatičnom fokusu na rezultat koji se može dobiti rješavanjem jednog ili drugog, praktično ili teorijski. značajan problem. Ovaj rezultat se može vidjeti, shvatiti i primijeniti u stvarnim praktičnim aktivnostima.

Opipljivi rezultati Rezultati završenih projekata na kojima grupa radi moraju biti „opipljivi“: ako je teorijski problem specifično rješenje, formalizovano u informacijskom proizvodu, praktični problem je specifičan proizvod, spreman za potrošnju.

Glavni zahtjevi za korištenje projektne metode: Prisustvo problema/zadatka koji je značajan u smislu istraživanja i kreativnosti i zahtijeva integrisano znanje. Praktični, teorijski, kognitivni značaj očekivanih rezultata (na primjer: izvještaj, prezentacija, novine, itd.). Samostalne (individualne, parne, grupne) aktivnosti učenika. Strukturiranje sadržaja projekta (ukazivanje na rezultate u fazama).

Osnovni zahtjevi za korištenje projektne metode: Upotreba istraživačkih metoda koje predviđaju određeni slijed radnji - definisanje problema, istraživački zadaci koji iz njega proizlaze; - postavljanje hipoteze za njihovo rješenje, razmatranje metoda istraživanja; - registraciju konačnih rezultata; -analiza primljenih podataka; - sumiranje, ispravka; -zaključci.

Ciljevi istraživačkih aktivnosti su specifični za svaki uzrast: U ranom predškolskom uzrastu to su: ulazak dece u problematičnu situaciju igre (vodeća uloga vaspitača); aktiviranje želje za traženjem načina za rješavanje problemske situacije (zajedno sa nastavnikom); formiranje početnih preduslova za aktivnosti pretraživanja (praktični eksperimenti). U starijoj predškolskoj dobi to je: formiranje preduslova za tragačku aktivnost i intelektualnu inicijativu; razvijanje sposobnosti prepoznavanja mogućih metoda rješavanja problema uz pomoć odrasle osobe, a zatim samostalno; razvijanje sposobnosti primjene ovih metoda kako bi se riješio problem, koristeći različite opcije; razvijanje želje za korištenjem posebne terminologije, vođenje konstruktivnog razgovora u procesu zajedničkih istraživačkih aktivnosti.

1 Izjava o problemu 2 Procena mogućnosti za rešavanje problema 3 Razvijanje ideje koja će pomoći u rešavanju problema 4 Formulisanje ciljeva i pretpostavki 5 Prikupljanje i obrada potrebnih informacija 6 Razvijanje opcija za rešavanje problema, izbor najefikasnije opcije, razvoj taktike za realizaciju projekta 7 Organizovanje i realizacija projekta 8 Sumiranje rezultata, ocena kvaliteta obavljenog posla 9 Prezentacija projekta Algoritam projektnih aktivnosti

METODE REALIZACIJE PROJEKTA Praktično Stvaranje razvojnog okruženja Ekskurzije, zapažanja Dizajn kutaka u grupama za kognitivni razvoj djece Verbalni razgovori, zapažanja Čitanje beletristike, pamćenje pjesama Didaktičke igre, igre uloga, igre na otvorenom Vizuelne izložbe, takmičenja Zbirka fotografskih materijali Ispitivanje ilustracija Upoznavanje sa umjetničkim slikama umjetnosti Lični primjer odraslih

Po postavljanju cilja (dominantna aktivnost) Po predmetno-sadržajnoj oblasti Po prirodi koordinacije Po broju učesnika Po trajanju i istraživanju - zahtijevaju dobro osmišljenu strukturu, relevantnost, društveni značaj, odgovarajuće metode, uklj. eksperimentalni, eksperimentalni rad, obrada rezultata. Kreativni rezultat mora biti jasno dokumentiran (scenarij kreativnog izvještaja; izdavanje novina, albuma, putopisa; video film, zabava, itd.). Igranje uloga Učesnici preuzimaju određene uloge određene prirodom i sadržajem projekta (literarni ili izmišljeni likovi) i rješavaju postavljene probleme na svoj način. Rezultat: igra uloga. Informaciono-praktično orijentisane, kao i istraživačke, zahtevaju dobro osmišljenu strukturu. Rezultat: projekt centra za igre, projekt grupnog dizajna, dopis, rječnik itd.). Monoprojekti (u okviru jednog predmeta) kreativni prirodno-naučni ekološki sport geografski istorijski Interdisciplinarni (u okviru više predmeta, npr. prema tematskom planu rada predškolske obrazovne ustanove) Sa otvorenom koordinacijom (koordinator projekta usmjerava i koordinira rad učesnici: organizuje etape, dogovara sastanak i sl.) sa skrivenom koordinacijom (koordinator se ne otkriva, on je učesnik u projektu) Lično (individualno) Uparena grupa Međugrupa Kratkoročno (za rešavanje malog problema, 1 lekcija, 1 sedmica) Srednjeg trajanja (od sedmice do mjesec dana) Dugotrajna (od mjesec dana do nekoliko mjeseci).

Postavljanje ciljeva projekta Ciljevi su jasno definisani, mjerljivi i ostvarivi. Ciljevi projekta = stvarni, mjerljivi, stepenice ka postizanju cilja projekta. Projektni ciljevi = faze projekta (riješene u određenoj fazi projekta) Faze projekta dosljedno vode ka postizanju cilja. Cilj projekta Šta? Zadaci Kako?

Faze rada na projektu Faze Aktivnosti nastavnika Aktivnosti djece 1. organizaciona etapa Formulira problem (cilj) na osnovu proučenih problema djece Uvodi u igru (zaplet) situaciju, motivira Formulira zadatak Utvrđuje se proizvod projekta Ulazak u problem. Privikavanje na situaciju u igri, prožeto motivacijom Prihvatanje zadatka. Dodavanje projektnih zadataka Postavljanje ciljeva Faza 2 Planiranje rada Pomaže u rješavanju problema. Razvija plan za postizanje cilja; Pomaže u planiranju, sastavlja plan za projekat aktivnosti; Uključuje stručnjake u implementaciju projekta; Organizuje aktivnost. Objedinjavanje djece u radne grupe. Raspodjela uloga. Razvoj projekta (akcioni plan za postizanje cilja) Faza 3 Implementacija projekta Praktična pomoć (ako je potrebno). Usmjerava i kontroliše realizaciju projekta (ovo može biti domaći zadatak za samostalan završetak, pojašnjenje informacija itd.) Prikuplja nagomilani materijal Formiranje specifičnih znanja, vještina i sposobnosti. Djeca dobijaju informacije iz različitih izvora, na različite načine (roditelji + nastavnici + specijalisti + eksterni stručnjaci (iz društva) Faza 4 Prezentacija projekta Priprema za prezentaciju. Prezentacija. Proizvod aktivnosti se priprema za prezentaciju. Proizvod aktivnosti se predstavlja (gledaocima ili stručnjacima) Direktno predstavljanje aktivnosti proizvoda

Stablo projekta 1. Prikaz problema. (Šta želimo promijeniti, čime nismo zadovoljni). 2. Razlozi (sa “ne” i “ne”): 3. Svrha. (Šta želimo da dobijemo). 4. Zadaci: 5. Aktivnosti i odgovornosti 6. Resurs (roditeljska imovina, kadrovi, socijalni partneri...) 7. Proizvod. 8. Kriterijumi učinka (pokazaće da su postigli cilj). Ne znaju Ne znaju Uslovi nisu stvoreni Nemojte... Ukloniti neznanje Učiti Identifikovati mogućnosti Kreirati ECD radionicu Čitanje literature Razgovor Konsultacije Analiza situacije Otvorena demonstracija Časovi Razmjena iskustava Upitnik

Faza 1 – organizacioni Ulazak u problem. Privikavanje na situaciju u igri, prožeto motivacijom Prihvatanje zadatka. Dopunjavanje ciljeva projekta Postavljanje ciljeva Formuliše problem (cilj) na osnovu proučavanih problema dece Uvodi u igru (zaplet) situaciju, motiviše Formuliše zadatak Određuje proizvod projektne aktivnosti

Faza 2 – aktivnost planiranja rada Pomaže u rješavanju problema. Razvija plan za postizanje cilja; Pomaže u planiranju, sastavlja plan za projekat aktivnosti; Uključuje stručnjake u implementaciju projekta; Organizuje aktivnost. Objedinjavanje djece u radne grupe. Raspodjela uloga. Izrada projekta (akcioni plan za postizanje cilja) Učešće u radu jedne od grupa.

Projekt planiranja B mlađi uzrast Temu projekta predlažu odrasli. IN srednja grupa Temu projekta iniciraju i odrasli i djeca. Ako temu projekta inicira odrasla osoba, tada učitelji na početku odabiru motivaciju koja odgovara uzrastu djece (to mogu biti ilustracije, knjige, predmeti na temu, priče, trenuci iznenađenja). U starijoj dobi, temu projekta iniciraju djeca, a učiteljica provodi anketu (Koju temu za diskusiju predlažete? Koga još zanima tema koju je predložila Lena? Koliko djece je odabralo ovu temu? Prebroj, Nastja. A koliko je dece zainteresovano za temu koju je izabrao Igor? Grof, Kiril. Koju je temu odabrala većina dece?) - deci se daje pravo da sami donesu odluku u izboru teme projekta .

Sistemska „mreža“ projekta Izgled Veličina Perje Kljun Rep Šape Oči Ishrana Bobice Zrna Otpad od hrane Životni uslovi Zima Ljeto Značenje u ljudskom životu Pružiti ljudima emocionalno zadovoljstvo Na primjeru ekološkog projekta „Sinica i sjenica su male ptice“

Faza 3 – aktivnosti implementacije projekta Praktična pomoć (ako je potrebno). Usmjerava i kontroliše realizaciju projekta (ovo može biti domaći zadatak za samostalan završetak, pojašnjenje informacija itd.) Prikuplja nagomilani materijal Formiranje specifičnih znanja, vještina i sposobnosti. Djeca primaju informacije iz različitih izvora, na različite načine (roditelji + nastavnici + specijalisti + socijalni partneri)

Faza 4 – prezentacija projektne aktivnosti Priprema za prezentaciju. Prezentacija. Razgovarajte i slavite uspjehe i neuspjehe. Proizvod aktivnosti priprema se za prezentaciju. Predstavite (gledaocima ili stručnjacima) proizvod aktivnosti. Direktno predstavljanje proizvoda aktivnosti

Struktura projekta nužno uključuje: zasićenje djece vizuelnim materijalom (video, ilustracije, reprodukcije, ekskurzije, itd.); aktiviranje prošlih iskustava djece u različitim oblicima (razgovor, dramatizacija, likovne aktivnosti); dnevna razmišljanja; obavezno učešće roditelja (razgovori sa decom kod kuće, snimanje bajki, dečijih izjava, crtanje, pevanje, gledanje preporučenih filmova, predstava, izrada kostima, poklona, zajedničko učešće na prezentacijama); prezentacija koja pokazuje šta su deca naučila da rade.

Opšte grupe pitanja na osnovu rezultata projekta Da li su ciljevi projekta postignuti? Ako ne, zašto ne? 2. Koliki je stepen ostvarenosti cilja? 3. Da li ste uspjeli realizirati sve zadatke koji zajedno čine postavljeni cilj? Koji problemi ostaju neriješeni i zašto? 4. Koji su zadaci restrukturirani tokom implementacije projekta? 5. Koje promjene i postignuća su ostvarene izvan planiranih? 6. Kakva je buduća „sudbina“ projekta? Da li je predmet poboljšanja? Šta? Može li se replicirati? Gdje?

Nivoi razvoja dizajnerskih veština kod predškolaca (prema E. Evdokimovi) Nivo 1: Imitativno-izvođački nivo (od 3,5-4 do 5 godina): Integrativni princip, identifikovanje problema koji zadovoljava potrebe dece; Postavljanje ciljeva, njegova motivacija; Uključivanje djece u planiranje aktivnosti; Zajednička implementacija planiranog plana, kretanje ka planiranom rezultatu; Zajednička analiza realizacije projekta, doživljavanje rezultata.

Nivo 2: Razvojni nivo osmišljavanja (od kraja 5. godine života): Identifikacija problema koji zadovoljava potrebe djece; Zajedničko određivanje cilja projekta, motiva aktivnosti, predviđanje rezultata; Planiranje aktivnosti djece uz malu pomoć odrasle osobe; utvrđivanje načina realizacije projekta; Djeca koja završavaju projekat; diferencirana pomoć odraslih; Rasprava o rezultatu, napretku rada, svačijim akcijama, otkrivanje razloga za uspjehe i neuspjehe; Zajedničko utvrđivanje perspektiva razvoja projekta.

Nivo 3: Kreativni nivo dizajna (cilj razvijanja dizajnerskih vještina) Stavljanje djece u određene uslove, isticanje problema; samostalno određivanje cilja projekta, motiva za nadolazeću aktivnost, predviđanje rezultata; Planiranje predstojećih aktivnosti za djecu, određivanje načina realizacije; Djeca završavaju projekat, rješavaju kreativne sporove, postižu dogovor, međusobno uče i pomažu jedni drugima; Diskusija o rezultatu Utvrđivanje izgleda za razvoj projekta.

Pozitivni aspekti projektne metode Organizacija obuke osigurava kombinaciju interesovanja djece i nastavnika. Predškolci se ponašaju u skladu sa svojim željama i potrebama za aktivnostima. Nastavnik, dajući nove informacije i nudeći različite materijale, usmjerava rad u pravom smjeru. Podudarnost ciljeva odraslih i djece određuje efikasnost obrazovnog procesa. Maksimalna akcija u odsustvu kontemplacije. Znanja stečena tokom realizacije projekta postaju vlasništvo ličnog iskustva djeteta, kao odgovori na samostalno postavljena pitanja. Dječja strast za "radnjom" pomaže u rješavanju pitanja discipline.

Pozitivni aspekti projektne metode Razvoj naučnog mišljenja, sposobnost za daljnje obrazovanje sticanje sposobnosti rasuđivanja: djeca postaju svjesna svojih interesa, uče da postave cilj, biraju sredstva za njegovo postizanje i procjenjuju posljedice. Socijalno obrazovanje djece: sposobnost pregovaranja, prihvaćanja tuđeg gledišta, odgovaranja na ideje drugih, saradnje, pružanja pomoći, ulaganja napora da se postigne cilj.

Pasoš pedagoški projekat Naziv projekta Obrazovni projekat “???” Obraćanje projektu Projekat je namenjen zajedničkim aktivnostima vaspitača sa decom starijeg (mlađeg) predškolskog uzrasta i njihovim roditeljima. Učesnici projekta Nastavnici, specijalisti, roditelji i učenici??? grupe. Cilj projekta Ciljevi projekta Ciljevi za nastavnika:... Ciljevi za učenike:... Ciljevi za roditelje:... Rokovi realizacije Dugoročni od... do... Vrsta projekta Karakteristike projekta Rezultati projekta

Sadržaj projekta 1. Uvod 1.1 Relevantnost 1.2 Problem 1.3 Hipoteza 1.4 Uslovi za implementaciju 1.5 Svrha i ciljevi projekta 1.6 Očekivani rezultati 2. Planiranje rada 2.1 Plan - raspored. 2.2 Odnos između učesnika u projektu. 2.3 Realizacija projekta kroz zajedničke aktivnosti nastavnika i djece u svim oblastima razvoja i obrazovanja. 2.4 Integracija obrazovnih područja 3. Faze rada u fazi projekta - pripremna faza - faza planiranja - faza aktivnosti - finalna 4. Zaključci 5. Planiranje daljih profesionalnih aktivnosti 6. Literatura 7. Prijave

Uloga nastavnika u interakciji sa porodicom U edukativnom DOW proces Projektne aktivnosti su kolaborativne prirode, u koje su uključena djeca, nastavnici i roditelji. Roditelji postaju direktni učesnici u obrazovnom procesu. Oni obogaćuju svoje iskustvo u nastavi tako što doživljavaju osjećaj vlasništva i zadovoljstva svojim uspjesima i uspjesima svog djeteta. Za nastavnike je veoma važno da ne vode, već da pomognu roditeljima, da uvide njihove prednosti i da budu spremni da uče od njih. Nemojte biti „sveznalac“, već zajedno sa roditeljima tražite rješenja za probleme. Stil komunikacije treba da bude kolaborativan - to je ključ uspeha!

Savjeti za nastavnike za rad na projektu. 1. Detaljno proučite temu projekta. 2. Prilikom izrade zajedničkog plana rada s djecom na projektu, podržite dječju inicijativu. 3. Zainteresirajte svako dijete za temu projekta, održite njegovu radoznalost i trajni interes za problem. 4. Kreirajte motivaciju za igru na osnovu interesovanja djece i njihovog emocionalnog odgovora. 5. Uvesti djecu u problemsku situaciju koja je dostupna njihovom razumijevanju i zasnovana na ličnom iskustvu djece. 6. Taktično razmotrite sve opcije koje predlažu djeca za rješavanje problema: dijete treba da ima pravo na grešku i da se ne plaši da progovori. 7. Poštujte princip dosljednosti i pravilnosti u radu na projektu. 8. U toku rada na projektu stvorite sa djetetom atmosferu sukreacije, koristeći individualni pristup. 9. Razvijati dječju kreativnu maštu i fantaziju. 10. Kreativno pristupiti implementaciji projekta; usmjeriti djecu na korištenje akumuliranih zapažanja, znanja i utisaka. 11. Nenametljivo uključiti roditelje u zajednički rad na projektu, stvarajući radosnu atmosferu zajedničkog stvaralaštva sa djetetom. Završnu fazu projekta treba pažljivo pripremiti i izvesti u obliku prezentacije, predstave, pozorišne predstave itd.

Reference Bliznetsova V.S. Upravljanje projektnim aktivnostima vaspitača // Imenik višeg nastavnika predškolske ustanove S Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektna aktivnost predškolaca. Priručnik za vaspitače predškolskih ustanova. - M.: Mozaik-sinteza, str. Vinogradova N.A. Edukativni projekti u vrtiću. Priručnik za vaspitače / N.A. Vinogradova, E.P. Pankova. - M.Iris-press, str. - (Predškolsko obrazovanje i razvoj). Kiseleva L.S. Projektna metoda u radu predškolske ustanove. Arkti. M., 2010;. Metodička podrška višeg nastavnika. Fish-disk "Projektne aktivnosti u predškolskim obrazovnim ustanovama", MCFE, obrazovni resursi Projektne aktivnosti starijih predškolaca / autor-komp. V.N. Žuravleva. - Volgograd: Učitelj, Izvor šablona: Rozhko Natalya Viktorovna Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola 32, Komsomolsk-on-Amur Učitelj osnovne škole

Pečat

Također zanimljivo:

Koja vas hrana ne deblja?

Koliko stvari treba da imate da biste se osećali srećno?

Popularne svemirske igre

Preporučujemo da pročitate:

2023-08-16 00:19:15

Lopov-poligamist iz kraljevske porodice

2023-08-16 00:19:15

Aktivnosti SMERSH-a tokom rata Odjeljenje SMERSH-a

2023-08-15 00:22:24

Kompliment ženi Kompliment lijepoj ženi

Nastavak teme:

Večernje haljine

Konkursi za bibliotekare Stručni konkursi za bibliotekare za godinu

Dobar dan, drage kolege! Odlučio sam da ovdje prikupim informacije o takmičenjima za 2018. godinu. Ispalo je oskudno, a većina takmičenja je bila ili za školu...