Sabiranje i oduzimanje okruglih stotina-lekcija. Računski trikovi za sabiranje i oduzimanje brojeva prve hiljade i višecifrenih brojeva Sabiranje i oduzimanje okruglih stotina

Radnje se izvode na osnovu poznavanja numeracije i u suštini se svode na radnje unutar 10. Rezonovanje se izvodi na sljedeći način: 200 je 2 stotine, 100 je 1 stotina.

2 stotine. + l ćelija. = 3 stotine. 3 stotine je 300. 200+100=300 500-200=?

5 ćelija - 2 ćelije = 3 ćelije = 300 500-200 = 300

Pojedinačnim učenicima koji tek treba da koriste vizuelna pomagala mogu se ponuditi snopovi štapića (1000 štapića povezanih u snopove po sto), tablice aritmetike

jedna kutija, trake dužine 1 m, svaka podijeljena na 100 cm, abakus, abakus.

Korisno je riješiti i sastaviti trojke primjera oblika

400+200= 700-500=

nakon čega slijedi poređenje komponenti i rezultata akcije

2. Sabiranje i oduzimanje okruglih stotina i jedinica, krug
stotine i desetice (radnje se zasnivaju na znanju numeracije):

a) 300+ 5 305- 5 b) 300+ 40 340- 40

5+300 305-300 40+300 340-300

c) 300+ 45 345- 45

3. Sabiranje i oduzimanje okruglih desetica, kao i okruglih
stotine i desetice:

a) 430+ 20 450- 20 b) 430+200
c) 430+120 550-120 630-200

Prilikom rješavanja slučajeva a), b), obrazloženje se provodi na sljedeći način: „430 je 4 stotine. i 3 des, 20 je 2 des. Dodajemo desetice: 3 dec. + 2 dec. = 5 dec. 4 stotine + 5 dec = 450.

Cifre koje se dodaju ili oduzimaju mogu se preporučiti za podvlačenje:

4 30+2 00=630 6 30-2 00=430

7 Perova M.N.

Prilikom rješavanja primjera oblika c), obrazloženje se provodi na sljedeći način

"120=100+20, 430+100=530, 530+20=550", tj. ovaj slučaj

sabiranje (oduzimanje) svodi se na slučajeve sabiranja (oduzimanja) već poznate učenicima a), b).

4. Sabiranje trocifrenih brojeva sa jednocifrenim, dvocifrenim i
trocifrene bez prolaska kroz pražnjenje i odgovarajuće slučajeve
oduzimanje čajeva:

a) 540+5 545-5 b) 545+40 c) 350+23 373-23

543+2 545-2 585-40 356+23 379-23

d) 350+123 673-123 356+123 679-123

Radnje se izvode verbalno. Prilikom izvođenja radnji učenici koriste iste tehnike koje su koristili prilikom proučavanja radnji sabiranja i oduzimanja unutar 100, tj. drugu komponentu radnje (drugi član ili oduzeto) rastavljaju na bitne jedinice i uzastopno ih sabiraju ili oduzimaju od prva komponenta.

Na primjer:

350+123 ______ 673-123 _______

123=100+20+3 123=100+20+3

350+100=450 673-100=573

450+ 20=470 573- 20=553

470+ 3=473 553- 3=550

5. Posebni slučajevi sabiranja i oduzimanja. To uključuje
slučajevima koji izazivaju najveće poteškoće iu kojima
najčešće se prave greške. Studenti imaju najviše problema
nyayut operacije sa nulom (nula je u sredini broja ili u
kraj). Slučaj s brojevima koji sadrže nulu ne zahtijeva posebne
trikovi. Ali takve primjere treba više rješavati, ponavljati
prije rješavanja takvih primjera, rješavanje primjera sabiranja
i oduzimanje kada je komponenta akcije nula: 0+3,
5+0, 5-5:

A) 308+121 b) 402-201 V) 736-504

308+100=408 402-200=202 736-500=236

408+ 20=428 202- 1=201 236- 4=232 428+ 1=429

d) 0+436 700-0 725-725

Tehnike usmenog računanja zahtijevaju od učenika da konstantno analiziraju brojeve u smislu njihovog decimalnog sastava, razumijevajući mjesto

brojevi u broju, shvatajući da se radnje mogu izvršiti

samo preko istoimenih redova. To ne razumiju svi učenici pomoćne škole u isto vrijeme.

Prije izvođenja radnji potrebno je tražiti od učenika

schischihsya preliminarna analiza decimalnog sastava brojeva. Nastavnik treba često da postavlja pitanja: „Odakle treba da počnete kompleksno

nie? Koje rangove zbrajamo?

U suprotnom, učenici prave greške prilikom računanja

niyakh. Sabiraju desetice i stotine i zapisuju rezultat.

bilo na mjesto stotine ili desetice, na primjer: 400+10=500, 30+400=70, 30+400=4 7 0, 30+400=34 0,

670+2=69 0, 670-3=64 0.

Ove greške ukazuju na nerazumijevanje pozicionog značenja brojeva u broju, nemogućnost neovisne kontrole rezultata radnji. Nastavnik treba osigurati da učenici provjere izvođenje radnji, i to ne čine formalno, već suštinski. Nije neuobičajeno primijetiti da je student navodno izvršio provjeru, ali ju je izvršio formalno. Zapisao je samo obrnutu radnju, ali je nije riješio, pa stoga nije primijetio učinjenu grešku, na primjer: 490-280=110.

Ispitivanje. 110+280=490.

Često mentalno retardirani školarci (čak i srednjoškolci) možda ne razumiju suštinu verifikacije. Provjeru učenici često obavljaju samo zato što to ili zahtijeva nastavnik ili se takav zadatak nalazi u udžbeniku. Često prilikom provjere učenik dobije nesklad između dobijenog rezultata i datog primjera, ali to mu ne služi kao razlog da ispravi pogrešan odgovor, na primjer: 570-150=320. Ispitivanje. 320+150=470.

U ovom slučaju provjera djeluje kao samostalna radnja, ni na koji način nije povezana s onom koju učenik provjerava.

Nastavnik mora stalno da pamti ove greške učenika sa intelektualnim teškoćama i traži odgovore na pitanja: „Šta je test pokazao? Da li je primjer tačan? Kako dokazati da je radnja izvedena ispravno?

Svjesno izvođenje usmenih proračuna, razvoj generaliziranih načina izvođenja radnji je stalna pažnja

na pitanja poređenja i poređenja slučajeva sabiranja, oduzimanja, različitih po složenosti. Važno je naučiti učenike da vide opšte i posebno u primjerima koje rješavaju.

Na primjer, uporedite primjere i objasnite njihovo rješenje:

30+5, 300+40, 300+45, 300+140, 300+145, 300+105.

305-5, 340-40, 345-45, 340-300, 345-300, 345-200.

Također je korisno da učenici sastave primjere slične (slične) podacima, ili primjere određenog tipa: „Napravi primjer u kojem treba sabrati zaokružene stotine sa jedinicama“; “Napravi primjer oduzimanja u kojem je minus trocifreni broj, a oduzeti okrugle desetice” itd. 1

Za konsolidaciju operacija sabiranja i oduzimanja u okviru 1000 metoda mentalnih proračuna, korisno je rješavati primjere s nepoznatim komponentama.

II. Sabiranje i oduzimanje s prijelazom kroz kategoriju.

Zbrajanje i oduzimanje s prijelazom kroz pražnjenje - ovo je najteži materijal. Stoga učenici izvode radnje u koloni. Sabiranje i oduzimanje u koloni se obavljaju za svaku kategoriju posebno i svode se na sabiranje i oduzimanje unutar 20. Ali u ovom slučaju, mentalno retardirani školarci imaju poteškoća u pisanju brojeva, odnosno u sposobnosti da pravilno potpišu kategoriju pod odgovarajućom kategorijom. .

Često, zbog nemogućnosti organizovanja pažnje, zbog nedovoljno jasnog razumevanja pozicionog značenja brojeva u broju, ili čak zbog nemara prilikom pisanja brojeva, učenici pomeraju broj koji treba sabrati ili oduzeti ulevo ili udesno. i zbog toga prave greške u proračunima. Učenici posebno mnogo griješe pri upisu brojeva u kolonu, ako se radnja izvodi na trocifrenom i dvocifrenom ili jednocifrenom broju. U ovom slučaju, desetice su potpisane stotinama, jedinice stotinama ili deseticama. To dovodi do grešaka u proračunima.

Na primjer:

+ 6 + 3818

Najveću poteškoću uzrokuje djelovanje oduzimanja. Greške u proračunima su drugačije prirode. Razlog za neke od

Slabim učenicima je dozvoljeno da završe sve predmete u koloni.

jedan od njih je slaba asimilacija tabelarnog sabiranja i oduzimanja u slučajevima 20.

Mnoge greške se prave kao rezultat činjenice da učenici zaborave da u umu dodaju dobijenih deset ili sto, a takođe zaborave da su „posudili“ sto ili deset. Na primjer:

Istovremeno, razmišljanje se provodi na sljedeći način: nemoguće je oduzeti, oduzeti 5 od 8 jedinica, srušiti, razlika je 373.

Lekcija
ZBIRANJE I ODUZIMANJE KRUGIH stotina

Pedagoški zadaci :

 edukativni: stvoriti uslove za fiksiranje računskih vještina sabiranja i oduzimanja brojeva sa prelaskom kroz kategoriju unutar 100,uvesti algoritam za sabiranje i oduzimanje okruglih stotina;

 popravno-razvojni: promovirati razvoj mentalnih operacija, koherentan govor učenika,

 edukativni: promoviratiu skladutačnost u dizajnu bilješki u sveskama.

Očekivani (planirani) rezultati:

Predmet: naučite kako sabirati i oduzimati zaokružene stotine; naučiti primijeniti ovo pravilo prilikom rješavanja primjera.

kognitivni: naučiti graditi govorni iskaz u usmenom obliku.

Regulatorno: naučite kako kontrolirati korak po korakTorezultat.

komunikativan: naučite postavljati pitanja.

Lični: imaće priliku da formira održiv obrazovni i kognitivni interes za nove opšte načine rešavanja problema.

Oprema: udžbenik matematike 5. razred autor Perova M. N. i Kapustina G. M.,vizuelnomaterijalZaoralniračuni;nosači;radinotebookBymatematika;abakus;karticeZapojedinacrad.

Tokom nastave

I. Organizacioni momenat

Pozdrav. Ispitivanje spremnost To lekcija. Emocionalno stav .

Učitelj čita pjesmu.

Zbrajanje je vrlo, vrlo jednostavna operacija:

Hajde da spojimo sve vrste stvari.

Stavite igračke u kutiju ili u kutiju...

I postaćete pravi veliki matematičari.

Svako ko želi da se druži sa brojevima može lako sam sve dodati!

A. Usachev

– Šta mislite da je tema lekcije?(Sabiranje brojeva.)

– Imenujte inverz sabiranja.(Oduzimanje.)

– Danas ćemo u lekciji naučiti kako sabirati i oduzimati brojeve unutar 1000.

Učenici otvaraju sveske, zapisuju broj, rad na času.

II. Verbalno brojanje.

1. Vježba "Ubaci brojeve koji nedostaju."

7 + … = 15 12 – … = 7

8 + … = 14 … – 8 = 6

… + 9 = 16 15 – … = 9

– Koja su imena komponenti kada se saberu?(Prvi mandat, drugi rok, zbir.)

– Kako se zovu komponente oduzimanja?(Smanjeno, oduzeto, razlika.)

– Kako pronaći nepoznati pojam?(Da biste pronašli nepoznati pojam, oduzmite poznati pojam od zbira.)

– Šta treba učiniti da se pronađe nepoznati minuend, subtrahend?(Da biste pronašli nepoznati minuend, trebate dodati oduzetak razlici. Da biste pronašli nepoznati oduzetak, trebate oduzeti razliku od minuenda.)

2. Vježba "Popuni tabelu".

Nastavnik pokazuje tabelu.

termin

18

3

13

termin

11

4

18

Suma

15

17

Minuend

14

17

18

Subtrahend

3

9

7

Razlika

8

3

– Koje ste aritmetičke operacije s brojevima izvodili?(Sabiranje, oduzimanje.)

– Unutar koje bitne jedinice su brojevi dodani i oduzeti?(Unutar 100.)

III. Aktuelizacija čulnog iskustva učenika.

– koji si razred ucio?(Klasa jedinica.)

– KojičinovikonstituisatiKlasajedinice?(Jedinice, desetke, stotine.)

– Na kojoj žici računa su jedinice deponovane; desetice; stotine?(Jedinice se polažu na prvu žicu odozdo; desetice - na drugu odozdo; stotine - na treću odozdo.)

– Stavite brojeve na abakus i zapišite ih u svesku u dvije kolone.

20 200

40 400

30 300

– U koje su dvije grupe prema broju cifara podijeljeni?(Dvocifreni i trocifreni brojevi.)

– Pročitaj dvocifrene brojeve.(20, 40, 30.)

– Koja ocjena im nedostaje?(Jedinice.)

– Kako se zovu ovi brojevi?(Okrugle desetke.)

– Kako se zovu brojevi u drugoj koloni?(Okrugla stotine.)

– Dokaži to.(Nedostaju jedinice i desetice, na njihovo mjesto upisujemo nule.)

– Napravite tri primjera sabiranja i oduzimanja od brojeva u prvom stupcu.(20 + 40; 40 – 20; 20 + 30; 30 – 20; 30 + 40; 40 – 30.)

– Riješite ih tako što ćete objasniti svoje rješenje.

– Kako sabirati, oduzimati okrugle desetice?(Okrugle desetice se zbrajaju i oduzimaju na isti način kao i jednostavne jedinice.)

IV. Učenje novog gradiva.

– Danas ćemo naučiti kako sabirati i oduzimati okrugle stotine.

– Koji primjeri aritmetičkih operacija?(Za dodatak.)

–

– Kako se oduzimaju okrugle stotine?

Provođenje fizičkog minuta

V. Korekcija i primarna konsolidacija znanja.

Rad iz udžbenika: ispunjenje zadataka 110 (1, 2 st.), 114 (2, 3 st.) na str. 54–55.

studenti izađi To tabla By sam odlučiti primjeri With objašnjenje.

– Riješite primjere.

100 + 300 600 + 400 100 + 400 + 200

500 + 300 700 + 300 300 + 400 + 300

– Kako se sabiraju okrugle stotine?

– Riješite primjere prema modelu.

Uzorak: 50 – 30 = ?; 5 dec. - 3 dec. = 2 dec. = 20.

600 - 400 = ?; 6 stotina. - 4 stotine. = 2 stotine. = 200.

90 – 60 700 – 300

60 – 30 500 – 400 (Problem je u vezi sa vozom.)

– Kako mogu napisati kratko stanje problema?(Uslov je sastavljen u obliku crteža.)

– Kako mislite da treba riješiti problem?(Radnja sabiranja.)

– Riješite problem sami.

Jedan učenik ispunjava zadatak sa zadnje strane ploče; pregled.

– Kako se sabiraju okrugle stotine?(Isto kao jednostavne jedinice i zaokružuju stotine.)

– Navedite pravila za prelazak željezničke pruge.(Odgovori učenika.)

VII. Sažetak lekcije.

– Koje ste brojeve naučili sabirati i oduzimati?(Okrugla stotine.)

– Kako zbrajate i oduzimate zaokružene stotine?(Okrugle stotine se sabiraju i oduzimaju na isti način kao jedinice i desetice.)

– Kojoj klasi pripadaju okrugle stotine?(Okrugla stotine su u klasi jedinica.)

– Koji brojevi se nazivaju pojmovi?(Brojevi koji se sabiraju nazivaju se pojmovi.)

– Koji je broj koji treba smanjiti?(Broj od kojeg oduzimamo zove se minuend.)

– Šta je oduzeti broj?(Broj koji se oduzima naziva se oduzimanje.)

Zadaća: zadatak 110 (3, 4 strane), str. 54.

MKOU „Srednja škola br. 2 sa. brijest"

Prokhladnensky okrug

(Otvoreni čas u sklopu seminara za nastavnike osnovnih škola u Prohladnenskom okrugu)

Pripremljeno i sprovedeno

nastavnik osnovne škole

Lyueva M.M.

februar 2015

Napomena:

Ova izrada časa matematike namijenjena je učenicima 2. razreda na temu "Sabiranje, oduzimanje i poređenje okruglih stotina". Svrha lekcije: Poboljšati vještine sabiranja i oduzimanja, upoređujući "okrugle" stotine unutar 1000. Tip lekcije je konsolidacija naučenog znanja. U skladu sa GEF-om u nastavi učenici rade kolektivno, u parovima, individualno, pod vodstvom nastavnika i samostalno formirajući UUD. Razvoj uključuje sažetak lekcije i prezentaciju. Zadaci su vezani za konkretan udžbenik A. Čekina Matematika 2. razred, tako da predstavljenu lekciju mogu koristiti i nastavnici koji rade po programu "Perspektivna osnovna škola".

Matematika, 2. razred, III kvartal.

EMC "Perspektivna osnovna škola"

Tema lekcije. Vježbajmo proračune. Zbrajanje, oduzimanje i poređenje okruglih stotina.(Slajd 1)

Ciljevi lekcije. Poboljšajte vještine sabiranja i oduzimanja, upoređujući "okrugle" stotine unutar 1000.

Ciljevi lekcije.

Tutorial: Poboljšati računske vještine prilikom sabiranja, oduzimanja, poređenja „okruglih“ stotina unutar 1000. Učvrstiti znanje usmenog i pismenog numeriranja, sposobnost rješavanja problema.

u razvoju: Razvijati logičko mišljenje i konstruktivne vještine; svjesna percepcija nastavnog materijala, vizualno pamćenje i kompetentan matematički govor.

edukativni: stvoriti uslove za razvoj komunikativnih kvaliteta i lične refleksije.

Negovati odgovornost, kolektivizam, uzajamnu pomoć, tačnost, nezavisnost, disciplinu, zapažanje

Obrazac ponašanja. Putovanje kroz vilinsku zemlju.

Vrsta lekcije: konsolidacija naučenog znanja.

Logistika lekcije: računar, multimedijalni projektor, udžbenik "Matematika" 2. razred, ur. A.L. Chekin.

Planirani rezultati:

Regulatorno UUD:

vršiti samokontrolu;

Odrediti i formulirati svrhu aktivnosti na času;

Pod vodstvom nastavnika planirati svoje aktivnosti na času;

Odrediti redoslijed radnji u lekciji;

Rad po planu;

Razlikovati ispravno obavljen zadatak i netačan;

Orijentacija u udžbeniku;

Ovladati sposobnošću pretraživanja i isticanja potrebnih informacija;

Biti u stanju upoređivati, objašnjavajući izbor kriterija za poređenje.

Komunikativna UUD:

- slušaju i razumiju govor drugih;

- izrazite svoje misli tačno i potpuno;

- prenijeti svoj stav drugima: formulisati svoje misli usmenim govorom, vodeći računa o svojim obrazovnim i životnim govornim situacijama;

Razvijte vještine da pravilno formulirate i opravdate svoje gledište;

Posjedujte dijaloški oblik govora u skladu s gramatičkim i sintaksičkim normama ruskog jezika.

kognitivni UUD:

- navigacija u udžbeniku;

Izdvojite novo znanje: izdvojite informacije predstavljene u različitim oblicima (tekst, tabela, dijagram, ilustracija, itd.);

Obraditi primljene informacije: doneti zaključke na osnovu generalizacije znanja.

Lični UUD:

Formiranje svjesnog pozitivnog stava prema procesu učenja matematike u vlastitom životu;

Formiranje sposobnosti za samovrednovanje, razumevanje nastavnikovih procena na osnovu navedenih kriterijuma za uspešnost vaspitno-obrazovne aktivnosti;

Samostalno utvrđuju i izražavaju najjednostavnija pravila ponašanja zajednička svim ljudima u komunikaciji i saradnji (etičke norme komunikacije i saradnje);

Razvijanje samostalnosti i lične odgovornosti za svoje postupke, razumijevanje važnosti donošenja vlastitog izbora.

Tokom nastave.

I. Organizacioni momenat.

Zazvonilo je za nas
Svi su tiho ušli u učionicu.
Svi su lijepo ustali za svojim stolovima,
Pozdravljen pristojno.
Sedite mirno, ispravljena leđa.
Hajdemo svi da dišemo sa osmehom
Započnimo našu lekciju zajedno.

kakvo je tvoje raspoloženje?

Okrenite se jedno drugom i dajte jedni drugima osmijehe.

Kako biste željeli da ispadne naša lekcija matematike? (Zanimljivo, fascinantno, informativno).

A šta bi ti trebao biti? (poslušan, vrijedan, aktivan)

Danas ćemo se na času matematike susresti sa mnogim likovima iz bajki. Svi ste vjerovatno prepoznali glavnog junaka crtanog filma "Automobili" McQueena. (Slajd 2)

Sjećate li se imena njegove djevojke? (Sally Carrera)

Sally je otišla na putovanje kroz bajke i ne vraća se. McQueenu je jako nedostajala i odlučio je krenuti za njom. Da biste otišli na dugo putovanje, potrebno vam je zagrijavanje. Pomozimo McQueenu oko zagrijavanja. (Slajd 3)

II Aktuelizacija prethodno proučenog znanja i konsolidacija.

Popunite praznine izgovarajući brojeve prvo rastućim redom, a zatim opadajućim redom.

100, 200, …, …,…....1000.

1000, 900, ………100.

U prvi red upiši najmanji okrugli trocifreni broj, a u drugi najveći okrugli trocifreni broj.

Koje si brojeve zapisao? (100 i 900)

Šta možemo učiniti sa ovim brojevima?

(Napraviti primjere za sabiranje, oduzimanje i poređenje)

Izmislite primjere.

Šta si sad radio?

(Napravili smo primjere za sabiranje, oduzimanje i poređenje)

Možete li sada navesti temu naše lekcije?

-Sabiranje, oduzimanje i poređenje okruglih stotina.

Da li smo to radili u prethodnim lekcijama?

Šta je tvoj cilj?

(Za konsolidaciju znanja uz sabiranje, oduzimanje i poređenje okruglih stotina)

I tako usput. McQueen ide prema gradu iz bajke. Bilo da je dugo jahao, bilo kratko, ušao je u neko strašno carstvo. Ovo je kraljevstvo Koshchei Besmrtnog. (Slajd 4)

Rešite problem usmeno.

Da bi ga Koschei pustio u Zemlju bajki, gdje su jako dragi matematici, mora riješiti problem.

Pomozimo McQueenu.

Kralj Koschey u svojoj palati

Sakriva stotinu ključeva u škrinji.

Ti ključevi od škrinje

Ne otvarajte brave bez njih.

Dobro skladišti u škrinjama:

Zlato i srebro.

trideset malih ključeva,

Koliko velikih, odgovori brzo? (100-30= 70)

Dobro urađeno! Pomogli smo našem heroju. Sada je njegov put slobodan.

I tako naš junak započinje svoje putovanje kroz fantastičan grad u potrazi za Sally. Bilo da je to bila duga ili kratka vožnja, McQueen susreće Dunnoa na svom putu. Znayka - glavni naučnik ove bajke pozvao ga je da rješava zagonetke, ali ne može. Ali on tako želi da iznenadi Znaika! McQueen je želio pomoći Dunnou. Pomozimo i njemu.

Rebuses. (Slajd 5)

K O 100 P K A (kost)
S V I 100 K (zvižduk)

100 lica (glavni dio)

Dobro urađeno! Uspjeli smo pomoći Dunnou, a naš junak može nastaviti svojim putem. McQueen se oprašta od Dunnoa i nastavlja svojim putem, razmišljajući o susretu sa svojom djevojkom. Koliko je dugo jahao, koliko kratkog puta nailazi na Pinokija. On je u Malvininom razredu. Ona želi da Pinokio napiše matematički diktat, a on će biti tvrdoglav. Ne želi, a i ne može mnogo, jer je nedavno upisao školu. McQueenu je bilo žao Malvina i odlučio je pomoći Pinokiju. Pomozimo i napišimo matematički diktat.

Matematički diktat. (napišite samo odgovore) (Slajd 6)

Povećajte date brojeve za 200: 100, 400, 300, 500, 200

Smanji date brojeve za 300: 600, 800, 700, 400, 500

Provjerimo obavljen zadatak. Da li ste tačno napisali svoje odgovore? Ako je tačno, stavite znak + na margine, a ako ste pogrešili -

Pinokio je takođe tačno napisao odgovore. Malvina je bila veoma srećna što je Pinokio tačno napisao odgovore i zahvalila se McQueenu. I njemu je bilo drago što je bio koristan, pa je nakon što se pozdravio sa novim prijateljima nastavio put.

Koju radnju izvodimo kada kažemo povećanje? (dodatak)

I koju radnju izvodimo kada kažemo smanjiti? (oduzimanje)

Koliko je dugo jahao, koliko kratko naš junak susreće Crvenkapicu na svom putu. Ne može da odredi dužinu puta od kuće do bake, da je ne bi uhvatio vuk. McQueen rado odlučuje pomoći ovoj slatkoj djevojci.

Hajde, momci, pomoći ćemo i Crvenkapi i saznati dužinu puta.

III. Radite na temi.

1. Rad sa geometrijskim materijalom. Samostalan rad (Slajd 7)

- Put do bake ima oblik isprekidane linije. Pronađite dužinu cijelog puta ako je poznata:

200+300+400+100=1000m

Kolika je dužina puta? (1000m) Ako ste se pravilno odlučili za polja, stavite znak +, a ako niste -

Bravo djeco! Pomogli smo Crvenkapici i ona će sigurno stići do svoje bake. McQueen je nastavio svojim putem, oprostivši se od Crvenkapice.

Koliko je vozio, da li je nakratko sreo Chipolina na putu. On je u drugom razredu i ima problema sa zadatkom #6 na strani 24, i traži od McQueena da mu pomogne.

2. Radite s primjerima na redoslijedu radnji. Stranica - 24, br. 6. (Slajd 8)

Hajde momci da otvorimo udžbenike i pogledamo ovaj zadatak. Evo primjera za pronalaženje vrijednosti izraza.

Navedite redoslijed radnji kojim ćete dovršiti rješenje primjera.

(Prvo radimo ono što je u zagradama)

Da biste se brže nosili sa zadatkom, dogovorite se sa susjedom i odlučite: gornji red - 1 učenik, donji red - drugi.

(200 + 600) – 100 =700 (500 + 400) – 700=200

200+ (500 – 400) =300 700 + (800 – 600)=900

800 – (300 + 200) =300 900 – (100 + 700)=100

Zamijenite bilježnice i izvršite recenziju. Ako je tačno, stavite znak + na margine, a ako nije -

Ponovo provjerite odgovore (na ekranu). Da li su svi doneli ispravnu odluku?

Dobro urađeno! Pomogli smo našem heroju i Chipolinu. McQueen se oprostio od njega i krenuo dalje. Koliko je dugo vozio, koliko kratko je bio malo umoran i odlučio da se odmori. Hajde, momci, i mi ćemo se odmoriti i imati fizičku minutu.

IV. Fizminutka "Prebrojali smo."(Slajd 9).

Brojali smo i umorili se.

Svi su ustali tiho i tiho.

Pljesnuli su rukama, jedan, dva, tri.

Lupali su nogama, jedan, dva, tri.

I gazili su i pljeskali prijateljski.

Sjeli su, ustali i nisu se povrijedili,

Uradimo vežbe za oči. (Slajd 10) - crni kvadrat

1. Horizontalni pokreti očiju: desno - lijevo - 6 puta

2. Kružni pokreti očiju u smjeru kazaljke na satu iu suprotnom smjeru - 6 puta

3. Brzo stisnite i otpustite oči - 6 puta

V. Nastavak rada na temu.

3. Rješavanje problema, proučavani tipovi. (Slajd 11)

Nakon malo odmora, naš junak je nastavio put. Čim sam skrenuo oko raskrsnice, sreo sam malog i ljubaznog Zmija Gorynycha. Sjedio je na zadacima. Bilo je potrebno riješiti tri problema. Ali glavešine se svađaju među sobom i nikako se ne mogu složiti. McQueenu je bilo žao Gorynycha i odlučio je pomoći. Pridružimo se i mi. Dobri smo u pregovaranju i radu kao tim. Podelićemo se u tri grupe: I red - prva grupa, II red - druga grupa, III red - treća. Svaka grupa dobija jedan zadatak. Morate napraviti kratku bilješku i riješiti je.

1 grupa	2 grupa	3 grupa
Timske automobilske utrke u Japanu "ferari" vožnja velikom brzinom 300 kilometara na sat, A Mercedes 100 kilometara na sat sporije. Koliko brzo se kretao timski automobil Mercedes?	Tim "mercedes" pripremljen za trke 500 litara benzin, i Ferrari - 400 litara. Koliko litara benzina manje pripremio Ferrari tim?	Tim godišnje "mercedes" iskoristen 400 guma, tim Ferrari 200 više guma. Koliko guma je potrošio Ferrari tim?
300 – 100 = 200 km/h	500 - 400 = 100 l	400 + 200 = 600 (W)
Ferrari -300 km/h "Mercedes"-? pri 100 km/h sporije.	"Ferrari" -400 l "Mercedes" -500 l Na? manje	"Mercedes" - 400 š "Ferrari"-? za 200 sh. više

Prva grupa navodi odgovor: Mercedes timski automobil kretao se brzinom od 200 km/h, druga grupa: Ferrari tim je pripremio 100 litara manje, treća grupa: Ferrari tim je potrošio 600 guma.

Dobro urađeno! Gorynychu se svidio naš rad. Sada su čelnici odlučili da zajedno razmišljaju i donose odluke.

McQueen se oprašta od Gorynycha i nastavlja svojim putem, radujući se predstojećem susretu sa Sally. Koliko je dugo vozio, koliko je kratko sreo Mašenku na putu. Kod kuće su joj dati primjeri broj 7 na strani 24 i broj 8 na strani 25. Maša se žalila da ne može brzo da se nosi sa dva zadatka, jer je morala da upozna Mišu. Naš heroj se dobrovoljno javlja da pomogne Mašenki. Pomozimo i nama.

4. Rad prema udžbeniku. (stranica 24, br. 7, str. 25 br. 8) (Slajd 12)

Razmotrite zadatke i, po svom izboru, riješite primjere koje možete riješiti kako biste brže pomogli Mašenki.

Hajde da proverimo odgovore.

Ustanite, oni koji su odabrali primjere broj 7.

Ustanite, oni koji su odabrali primjere broj 8

Da li svi imaju iste odgovore? Sjedni. Ako se poklapaju, stavite znak + na margine, a ako ne -

strana 24, broj 7 Strana 25, br. 8

800 + 26 = 826 900 + 3*5 =915

500 + 40 = 540 300 + 6*7 =342

300 + 4 = 304 400 + 5*8 = 440

85 + 200 = 285 800 + 3*3 = 809

Maša se zahvalila na hitnoj pomoći, pozdravila se s McQueenom i otrčala do Miše.

Naš junak, razmišljajući o ranom susretu sa svojom djevojkom, nastavio je put. Koliko je trajalo, kako kratko, pa, evo Sally. Konačno se sastaju, ali Sally ne može otići s McQueenom u svoju zemlju osim ako ne uporedi sljedeće brojeve.

5. Poređenje brojeva. Radite na interaktivnoj tabli. (Slajd 13)

McQueen je mnogo naučio tokom putovanja i počeo sam da pomaže Sally, da pravi poređenja. Pomozimo našim herojima da se ujedine i zajedno odu kući u domovinu i da se više nikada ne rastaju. Uostalom, nema draže Domovine na svijetu.

Dobro urađeno! Zajedno smo savladali sve prepreke. McQueen i Sally zahvaljuju vam na pomoći i daju vam suvenir na njihove stranice za bojanje. Opraštaju se od nas i zajedno odlaze u domovinu, da se više nikada ne rastaju. Poželimo im srećan put! (Slajd 14)

IV Refleksija. (Slajd 15)

Samoocjenjivanje rada u učionici.

Ko misli da je lekcija bila zanimljiva,

dobro radio, sve razumeo, povisi

osmehujući se

A ko misli da je biozanimljivo, nije loše funkcioniralo, bilo je teško dizati

tužan

Dobro urađeno! Danas si uradio dobar posao na času.

Vrednovanje rada učenika, ocjenjivanje

Koliko ste plus bodova dobili?

Koju biste ocjenu dali sebi?

Šta mislite ko je uradio najbolji posao u razredu?

Ko može staviti "5" danas?

V. Sažetak lekcije.

- Šta smo naučili na lekciji?

( Zbrajanje, oduzimanje i poređenje okruglih stotina).

Kako se sabiraju i oduzimaju? (Stotine se sabiraju na isti način kao i jedan.)

Evo kraja lekcije.
Otišao je, nadam se, za budućnost.

VI. Zadaća. (Slajd 16)

Page 25 br. 9-svi studenti;

№12.13- Tanova D., Tanova S., Ryskal L., Itova R., Lyuev A., Tanov V..

Rezerva.

Kviz od Maqueen.

Na kojem se autoputu nalazi grad automobila? (autoput 66)

Kako se zove grad automobila? (opruge radijatora)

Ko je glavni lik? (McQueen)

Ko je njegova djevojka? (Sally Carrera)

Koliko automobila ima u poznatoj bandi? (4)

MAOU "Specijalna škola Omutinsk"

Otvoreni čas matematike u 5. razredu:

"Sabiranje i oduzimanje stotina okruglih"

Nastavnik matematike najviše kategorije: Usova G.P.

2014/15 akademske godine

Cilj:

nastaviti rad na utvrđivanju decimalnog sastava brojeva od 100 do 1000 i vještinama sabiranja i oduzimanja okruglih stotina i desetica pri rješavanju zadataka i primjera;

korekcija i razvojkognitivna aktivnost, vještineposmatraju, upoređuju, klasifikuju, analiziraju i generalizuju;

Rrazvijati mentalne procese: pamćenje, pažnju, mišljenje;

stvoriti uslove za psihološku udobnost svakog djeteta;

razvijaju refleksiju i adekvatnu samoprocjenu vlastitih aktivnosti kod djece;

negovati kulturu ponašanja u učionici, interesovanje za predmet, komunikacijske vještine

TOKOM NASTAVE

Organiziranje vremena

"Meko sletanje" Navedite desetice i jedinice broja: 42, 21, 35, 86, 918,64

Pažljivi smo

Mi smo vredni

Mi to možemo!

Minut čitanja.

Pronađite dodatnu riječ, dajte ime grupi:

Ind rad Makarov M

Rad u sveskama.

Matematički diktat

Zapišite brojeve iz diktata: 800,155,400,321,500

Odvojiti na računima: 512, 700, 200, 139

Podijelite se u 2 grupe, dajte imena (obrazložite svoj odgovor)

Otpišite brojeve: 70,23,45,80,60,10,38,15.

II. Verbalno brojanje

1) Rime+ - (zadatak pažnje)

2) Zadaci u stihu

Baka Nadia živi u selu.
Ima životinje, ali ne vodi račune.
Ja ću ih zvati momci
A ti probaj brzo da izbrojiš:
Krava, tele, dvije sive guske,
Ovca, prase i mačka Katusya.
Koliko ukupno životinja ima baka Nadia? (7)

3) Unesite željeni znak

30…20 =50

90…30=60

50…40=10

700…100=80

800…200=1000

Ind rad Makarov M

Rad sa računima:

5+1= 6 - 4= 4+3= 8 - 3=

II I Ažuriranje znanja (postavljanje ciljeva lekcije) - zbrajat ćemo i oduzimati okrugle stotine

200+300= 500+100= 200+300+100= 600+200+100=

Zašto trebate znati kako sabirati i oduzimati brojeve?

Gdje ste u životu vidjeli okrugle trocifrene brojeve?(na novčanicama) 100, 500, 1000 rubalja

Misterija.

Moramo da kupimo hleb
Ile poklon za dati -
Ponosimo torbu sa vama
I idemo na ulicu
Tu prolazimo pored prozora
I idemo u...

Igra "Idemo u prodavnicu."

Zadaci na karticama

Kapa -200r.

Čizme -600r.

Tenisice -500r.

Majica -400r.

Suknja -300r.

Pantalone -700r.

Rukavice -100 rub.

Ind rad Makarov M

Ručka-3r.

Olovka - 1p.

Notebook -5r.

Cijena kupovine 3+1+5=

IV Fizkultminutka

1) Učitelj izgovara sljedeće riječi: “stotine”, “desetice”, “jedinke”. Učenici stoje i rukama pokazuju: stotine - ruke su zatvorene iznad glave u obliku velikog trougla, desetice - palci i kažiprsti su spojeni u parove, formirajući mali trokut, jedinice - rad ruku na tastaturi računara na stolu se imitira.

2) Opuštanje zatvorenih očiju (zamišljanje predmeta u učionici)

V. Rad na temi

Otvorite udžbenik na strani 54, pronađite zadatak pod brojem koji je odložen na računima 112

Rješenje problema.

P.54 №112

Pitanja :

– Podijelite uvjet na semantičke dijelove.
- Ponovite pitanje.
Možete li odmah odgovoriti na pitanje?
– Postoji li jedna radnja u zadatku? Dva? Tri? Zašto? Dokaži to.(Dva podatka, i nepoznate 2.)
Promijenite pitanje tako da zadatak bude riješen u 1 koraku.

100kn.+200kn.=300kn.-drugi dan

100kn.+300kn.=400kn. – za 2 dana

V I . Sidrenje

Kako se zovu brojevi kada se dodaju?

500+ 100

500+200

500+300

U čemu su slični primjeri?

Odlučite, uporedite zbrojeve, izvucite zaključak.

VI I . Samostalan rad

№110

№117 (Procedura) Khrapin V., Ind. Zadatak Makarov M (2 razred)

VI II . Sažetak lekcije. Refleksija

Vetar se igra lišćem
pokupi ih ​​sa drveća.
Svuda lišće kruži -
ovo znači...(Opadanje lišća)

Narandžasta – Sve razumem, zadovoljan sam svojim radom.

Žuta - može bolje

Zeleno - Bilo mi je teško

Sažetak časa iz matematike, 5. razred

Tema lekcije: Zbrajanje i oduzimanje okruglih stotina i desetica.

Svrha: - nastaviti rad na formiranju vještina sabiranja okruglih stotina i desetica;

Naučite rješavati primjere oblika 220 + 10,840-40

Poboljšati vještine rješavanja problema u 2 koraka;

Razvijati i ispravljati pažnju, pamćenje, matematički govor.

Oprema: udžbenici, sveske, olovke, računar, prezentacija.

Tokom nastave.

Organiziranje vremena.

Ljudi, danas imamo neobičnu lekciju. Lekcija je putovanje u prirodu.

Ovo putovanje će nam pomoći da naučimo kako sabirati brojeve. Koji su brojevi? Saznaćemo nešto kasnije. Hajde da prvo proverimo naš domaći zadatak.

Provjera domaćeg.

Tema lekcije.

Vrijeme je da shvatimo temu lekcije. Da biste to učinili, morate izvršiti nekoliko zadataka.

1 ZADATAK

400, 210, 325, 600, 870.

Koliki je višak? Kako možete imenovati preostale brojeve? - ( round)

Kako završite zadatak, otvara se tema lekcije.

2 ZADATAK

100,200,300,….,…..,……,…….,…….,…….,1000.

Od kojih brojeva se sastoji niz brojeva? - ( okruglih stotina).

Otvara se puna tema lekcije - "Sabiranje i oduzimanje okruglih stotina i desetica."

Verbalno brojanje.

- Zagonetka: okretna životinja

Živi u šupljoj kolibi.

Cjelodnevni skok-skakanje,

Pronađena gljiva

Nanizani na čvor

Pripremljeni za budućnost. (Vjeverica)

- izvesti br. 135 sa 58 usmeno u lancu

Vizuelna gimnastika. - Slajd

Formulacija problema.

W:- Nastavljamo put i stigli smo do potoka. A da bismo ga prešli, moramo izgraditi most. Na obali se nalaze dnevnici sa zadacima

Kako biste se lakše nosili s ovim zadatkom, pogledajmo kako ćete ih riješiti. Ko ima prijedloge? (učenici predlažu načine rješavanja takvih primjera). Nastavnik rezimira.

Konsolidacija.

U: - Pa, hajdemo sad da gradimo most. Rešiti primere iz udžbenika br. 137 str.58 u sveskama

W: Bravo! Uz pomoć vašeg znanja prešli smo na drugu stranu. Naporno smo radili, umorni smo. Hajde da se odmorimo malo.

Fizminutka.

Sunčan lep dan
Moji prijatelji i ja idemo u šumu.
Sa sobom nosimo korpe.
Evo dobrog traga! (hodanje u mjestu)
Ptičije pjesme su posvuda
Buka ih neće uplašiti,
Ima sjajnih mjesta ovdje
Ah, kakva lepota. (naginje naprijed, nazad)
Opet idemo kroz šumu.
A okolo - tako zanimljivo!
(Skreće lijevo i desno)
Odmorite se, i vrijeme je.
(Sjuckanje - ruke u stranu)
Na posao, majstori!
(Djeca sjede za svojim stolovima)