План самообразования воспитателя подготовительной группы по фэмп. Тема работы по самообразованию «Развитие математических представлений в дошкольном возрасте». Дроздовой Натальи Анатольевны

Создание условий для развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством развивающих игр.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 172»

Индивидуальный план работы по самообразованию

Подготовил воспитатель

подготовительной к школе группы

Мосман Елена Александровна

01.09.2014

(дата начала работы над темой)

31.05.2014

(предполагаемая дата окончании работы)

Саратов 2014

Введение ………………………………………………………………………...….. 3

Пояснительная записка …………………………………………………………..... 5

Личный план педагога …………………………………………………………...... 9

Работа с детьми ………..………………………………………………………….. 10

Работа с родителями …………………………………………………………….... 12

Анализ темы по самообразованию …………………………………………….... 13

Список использованной литературы…………………………………………….. 14

Приложение 1 (картотека развивающих игр)…………………………………

Приложение 2 (диагностика) …………………………………………

Приложение 3 (доклад для педагогов) ……………………………………….

Приложение 4 (консультация для родителей) …………………………

Приложение 5 (памятка для родителей) …………………………………………

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.

Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка выливается живительный поток представлений, понятий.

Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности».

В.А.Сухомлинский

Введение

Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека.

Игра и учеба – две разные деятельности, между ними имеются качественные различия. Справедливо замечено еще Н.К.Крупской, что «школа отводит слишком мало места игре, сразу навязывая ребенку подход к любой деятельности методами взрослого человека. Она недооценивает организационную роль игры. Переход от игры к серьезным занятиям слишком резок, между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы».

Значит, задача педагога – сделать плавным, адекватным переход детей от игровой деятельности – к учебной. Решающую роль в этом играют развивающие игры.

Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс

решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно.

В связи с этим меня заинтересовала проблема : можно ли повысить мотивацию дошкольников в формировании элементарных математических представлений посредством использования развивающих игр.

Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы.

Исходя из этого, я сформулировала следующую рабочую гипотезу : развитие элементарных математических представлений у дошкольников посредством развивающих игр будет эффективно при условии использования игровых методов и приемов в образовательном процессе.

Объект исследования – элементарные математические представления у дошкольников;

Предмет исследования – развивающие игры при формировании элементарных математических представлений у дошкольников;

Цель: Создание условий для развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством развивающих игр.

Задачи:

• проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.
• изучить игровые технологии в обучении математике детей дошкольного возраста;
• составить подборку дидактических игр, заданий игрового содержания по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста;
• использовать разработанный материал на занятиях математики с детьми дошкольного возраста.

Пояснительная записка.

В дошкольном возрасте, на мой взгляд, игра имеет важнейшее значение.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.

Можно выделить следующие особенности занимательных игр предлагаемые детям для усвоения математических представлений.

1. Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.
2. Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.
3. Все психологические новообразования берут начало в игре.
4. Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.
5. Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.

В формировании у детей математических представлений в моей работе широко используется занимательный математический материал. Игровой материал включаю в ход самого мероприятия или использую в конце его, когда наблюдается снижение умственной активности детей. В непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений применяю различные дидактические игры: с цифрами, на ориентацию в пространстве, с использованием геометрических фигур, на развитие логического мышления, путешествия во времени. Чтобы уточнить и конкретизировать знания детей о числах, их назначении,

геометрических формах, временных отношениях я применяю занимательные задачи, загадки. Развивать мышление детей помогают различные виды логических задач и упражнений, словесные игры, которые строятся на словах и действиях играющих. Задачи, загадки-шутки применяю при обучении решению арифметических задач, действий над числами, формировании временных представлений. Дети описывают предметы, выделяя их характерные признаки, находят характерные признаки сходства и различия, отгадывают по описанию, группируют предметы по различным признакам и свойствам. Одновременно у них формируется умение правильной форме высказываний: «я считаю, что…», «я думаю, что…», «моё мнение…», которые в повседневной жизни они используют редко. В качестве «умственной гимнастики» использую несложные занимательные задачи. Используя различные дидактические игры в работе с детьми, можно убедиться в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания, активно отвечают на вопросы. В работе мне помогают такие приёмы мотивации, как, общение с игровыми персонажами, которым необходима помощь. В данных ситуациях дети из обучаемых превращаются в обучающих, они размышляют, доказывают, делают умозаключение.

Игры математического содержания рассматриваются мной как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы воспитателя и детей по формированию элементарных математических представлений.

Многообразие занимательного материала – игр, задач, головоломок дает основание для их классификации. Классифицировать их можно по разным признакам по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по направленности на развитие тех или иных умений.

В группе создан центр «Занимательная математика». В него вошли развивающие игры, которые помогают развитию познавательных способностей, формированию интереса к деятельности с числами, геометрическими фигурами, величинами. Предлагаемые настольно-печатные игры, позволяют развивать логическое мышление, навыки счета, знакомят с цифрами, способствуют развитию произвольного внимания, эмоционального контроля, усидчивости. Удачно используются игры, в которых необходимо бросать кубик и делать ход в соответствии с количеством выпавших очков. Двигаясь по схеме, трассе фишками, каждый ребенок упражняется в запоминании порядка следования чисел. В центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей мог выбрать себе игру по интересам. Всю работу в центре занимательной математики организовываю с учётом индивидуальных особенностей детей. Предлагаю ребёнку игру, ориентируясь на уровень его умственного и нравственно-волевого развития, проявления активности, вовлекаю в игры малоактивных, пассивных детей, заинтересовываю их. Помогаю освоить игру.

Осуществляю свою работу по данной теме в тесном контакте с родителями:

Знакомлю с занимательными и развивающими играми;

Провожу консультации, индивидуальные беседы;

Привлекаю родителей к пополнению центра «Занимательная математика»

Тема «Использование развивающих игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников»

Цель и задачи:

1. Изучение актуальности использования игровых приёмов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников.
2. Активно воздействовать на всестороннее развитие детей:

обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).

Этапы работы:

1. Личный план педагога
2. Работа с детьми
3. Работа с родителями

1. Личный план педагога

Направления работы	Месяц
Планировать работу с детьми на новый учебный год. Подготовить консультацию для родителей на тему «Роль развивающих игр в воспитании детей дошкольного возраста»	Сентябрь
Изучить литературу: Е.В. Колесникова «Математика для дошкольников 6-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2001. А. Белошинская – кандидат пед. наук «Математика и дети»	Октябрь
Изучить литературу: З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», М.: Просвещение 1990. Т.В. Тарунтаева «Развитие элементарных математических представлений у дошкольников» М.: Просвещение, 1980.	Ноябрь
Подготовить доклад для воспитателей на тему: «…»	Декабрь
Использовать Интернет в поисках дополнительной информации для работы на следующих сайтах: «Социальная сеть работников образования сайт», «Maaam.ru», «Pro.Школу.ru». Разработать картотеку развивающих игр по ФЭМП	Январь
Работа над модернизацией предметно-развивающей среды в группе (пополнение центра «Занимательная математика»)	Февраль
Подготовить памятку для родителей детей подготовительной группы «Нам пора в школу»	Март
Подготовить анализ темы по самообразованию	Апрель
Посещение городских методических объединений.	В течение года
Подобрать материал для разработки плана по самообразованию на новый учебный год.	Май

1. Работа с детьми

Сроки выполнения	Формы работы с детьми	Примечание
Сентябрь	Цифры от 1 до 10, знаки, >,	Приложение № 1
	Знаки =, =, +, -, арифметические задачи, величина предмета.	Приложение № 2
	Независимость числа от расположения предметов, преобразование неравенства в равенства, части суток, геометрические фигуры.	Приложение № 3
	Количественный счет от 1 до 10, логические задачи, состав числа 5 из двух меньших.	Приложение № 4
Октябрь	Счет по образцу и названному числу, величина, геометрические фигуры, ориентировка в пространстве.	Приложение № 5
	Состав числа 6, установление равенства между группами предметов, дни недели, геометрические фигуры.	Приложение № 6
	Мониторинг.
	Независимость числа от расположения предметов, геометрические фигуры, состав числа 7, части суток.	Приложение № 7
Ноябрь	Арифметические задачи на сложение и вычитание, величина, геометрические фигуры.	Приложение № 8
	Число 11, количественный счет, времена года.	Приложение № 9
	Закрепление знаний о числе 11, математические загадки, знакомство с линейкой.	Приложение № 10
	Число 12, дни недели, знаки >,	Приложение № 11
Декабрь	Закрепление знаний о числе 12, арифметические задачи, линейка, геометрические фигуры.	Приложение № 12
	Число 13, арифметические и логические задачи, треугольник	Приложение № 13
	Числа 11, 12, 13, величина предметов, логические задачи.	Приложение № 14
	Число 14, логические задачи, геометрические фигуры.	Приложение № 15
Январь	Числа 11, 12, 13, 14 (повторение), состав числа 8, логические задачи, ориентировка на листе бумаги.	Приложение № 16
	Число 15, количественный счет до 14, геометрические фигуры.	Приложение № 17
	Числа от 1 до 15 (повторение), геометрические фигуры, решение примеров, логические задачи.	Приложение № 18

Сроки выполнения	Формы работы с детьми	Примечание
Февраль	Число 16, ориентировка во времени, логическая задача.	Приложение № 19
	Сравнение смежных чисел, знаки, состав числа 9, квадрат, величина предметов.	Приложение № 20
	Число 17, геометрические фигуры, ориентировка на листе.	Приложение № 21
	Решение примеров с числами второго десятка, величина предметов, логическая задача.	Приложение № 22
Март	Число 18, времена года, логические задачи.	Приложение № 23
	Число 18, геометрические фигуры, состав числа 10, логическая задача.	Приложение № 24
	Число 19, величина, ориентировка во времени.	Приложение № 25
	Решение примеров, независимость числа от расположения предметов, геометрические фигуры, ориентировка в пространстве на листе.	Приложение № 26
Апрель	Число 20, решение примеров, арифметическая задача, геометрические фигуры.	Приложение № 27
	Число 20, решение примеров, логическая задача, моторика.	Приложение № 28
	Состав числа 9, сравнение чисел, геометрические фигуры.	Приложение № 29
	Соотнесение числа и количества предметов, моторика.	Приложение № 30
Май	Величина, ориентировка во времени, развитие внимания.	Приложение № 31
	Математические загадки, времена года, соответствие между числом и количеством предметов. Проведение консультации для родителей детей подготовительной группы на тему «Роль развивающих игр в воспитании детей дошкольного возраста».	Сентябрь
	Проведение индивидуальных бесед с родителями.	В течение года
Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала.	Февраль
Памятка для родителей «Нам пора в школу»	Март

Никитина Альфия Файзулловна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ детский сад №22 "Ивушка"
Населённый пункт: р.п.Приютово Белебеевского района республики Башкортостан
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Использование дидактических игр при формирование элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста"
Дата публикации: 01.10.2016
Раздел: дошкольное образование

Индивидуальный план по самообразованию воспитателя младшей

группы №3 Никитиной А.Ф.

Тема: «Использование дидактических игр при формировании

элементарных математических представлений у дошкольников»

2016-2017 (учебный год)

вторая младшая группа
«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка в ы лива е т с я жив ит е льны й п о т о к представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». В.А.Сухомлинский
Введение
Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе. От того, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения. Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а, следовательно, предсказуем для человека. Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования дидактических игр. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе. Дидактическая игра требует усидчивости, серьезный настрой, использование мыслительного процесса. Игра – естественный способ развития ребенка. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в умственном и всестороннем развитии детей. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением вести поиск решения самостоятельно.

Цель:
создание условий для развития у детей дошкольного возраста элементарных математических представлений посредством дидактических игр.
Задачи:
 проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной теме.  составить подборку дидактических игр, заданий игрового содержания по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста;  использовать разработанный материал на занятиях математики с детьми дошкольного возраста;  активно воздействовать на всестороннее развитие детей: обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать).
Ожидаемый результат:
 активизация познавательного интереса дошкольников;  развитие внимания, памяти, речи, воображения, логического мышления;  ф о р м и р о в а н и е э л е м е н т а р н ы х м а т е м а т и ч е с к и х представлений. Все дидактические игры можно разделить на три вида: игры с предметами, настольно-печатные и словесные игры. В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся с признаками предметов: цветом, величиной, формой. Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети познают окружающий мир, углубляют приобретенные знания в новых связях, в новых обстоятельствах, также они направлены на развитие речи и правильной ориентировке в пространстве. Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино, мозаика, разрезные картинки и кубики. Задача этого вида игр – учить детей логическому мышлению, развивать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет, устанавливать сходства и различия предметов, научить сравнивать и выделять признаки предметов. Также при формировании элементарных математических способностей у дошкольников можно использовать игры на плоскостное моделирование, игры-головоломки, задачи-шутки. Но, не смотря на многообразие игр, их главной задачей должно быть развитие логического мышления, а именно умение устанавливать простейшие закономерности: порядок чередования фигур по цвету, форме, размеру.
Изучение литературы по теме.

В течение полугода изучить необходимую методическую литературу, а так же статьи журналов, ознакомиться с материалами интернет источников. 1. З.А.Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников», М.: Просвещение 1990. 2. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. - М.: Баласс, 2003 г. - 256 с. 3. Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина «Формирование математических представлений»: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. - М.: ВАКО, 2005 г. - 208 с. 4. «Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием» - А. А. Смоленцева. 5. Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Игралочка». Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. - М. : Баласс, 2003 г. - 256 с. 6. Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. СПб. : Детство-пресс, 2004. 7. Журналы «Дошкольное воспитание», «Детский сад. Всё для воспитателя».

Составление картотеки дидактических игр для детей младшего

дошкольного возраста (в течение полугода).

1.Работа с детьми

Сроки

Практические выходы

Сентябрь
Формирование представлений о свойствах предметов бл иж айшего окружения: цвет, форма, р а з м е р. В ы д е л е н и е п р и з н а ко в р а з л и ч и я и сходства. Объединение предметов в группу по цвету, форме, размеру. Дидактические игры по развитию представлений о в е л и ч и н а х: « Ук р а с и м коврик», «Домики д л я медвежат», «Угостим мышек чаем», «Цветные кубики». «Найди пару», «Разложи по коробочкам».
Октябрь
Выделение части группы. Нахождение « л и ш н и х » предметов. Знакомство с понятиями «один», «много». д/игра «Что лишнее?», «Что изменилось?» Дидактические игры по развитию количественных представлений: «В лес за грибами», «Угости зайчат». Сравнение групп предметов по количеству (столько же, больше, меньше). Дидактические игры по развитию равенства на основе сопоставления двух

Ноябрь
групп предметов: «Угостим б е л оч е к г р и б о ч к а м и » , «Бабочки и цветы».
Декабрь
Знакомство с геометрическими фигурами: круг и квадрат. Формирование пространственных представлений: на –над -под, вверху -внизу, «Ди да кт и ч е с к и е и г р ы: Геомет риче ско е л о т о » , «Катится – не катится». Дидактические игры на р а с п о л о ж е н и е в про странстве: « В о зьм и и г р у ш к у » , « М а г а з и н игрушек».
2. Работа с родителями.
1. Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала. В течение полугода 2. Проведение индивидуальных консультаций и бесед. В течение полугода 3. Проведение консультации для родителей на тему «Роль дидактических игр в воспитании детей дошкольного возраста». Ноябрь 4. Рекомендации: «Формируем про странственные представления», «Как научить детей определять свойства предметов». Декабрь

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «Батыр»

«ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА»

Попова Ирина Викторовна

воспитатель

Общий стаж

Педагогический стаж

Педагогический стаж в данном коллективе

Дата последней аттестации

Дата предполагаемой аттестации

25 лет 25 лет 5 лет 1

2016 - 2017 учебный год

старшая группа

Этап работы над темой: подготовительный

Дата начала работы над темой: сентябрь 2016 года

Предполагаемая дата окончания работы: май 2017года

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «Батыр»

ПРОЕКТ

Тема: «Развитие математических способностей у детей

дошкольного возраста через игровую деятельность»

2016 год

1.

Введение.

Эта тема является одной из сложных и интересных проблем дошкольного образования, так как основы логического мышления закладываются в дошкольном детстве. В современном мире математике отводится ответственная роль в развитии и становлении активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой конструктивно и творчески решать возникающие перед обществом задачи. Это обусловлено "математизацией" и "компьютеризацией" всех сфер жизнедеятельности человека. Родители считают, что главной целью обучения детей математике является обучение детей считать, а также накопление минимальных знаний, например, знакомство с цифрами и геометрическими фигурами. Родители забывают, что математика вносит большой вклад в развитие логического мышления, воспитание таких важных качеств научного мышления, как критичность и обобщенность, формирование способности к анализу и синтезу, умений выдвинуть и сформулировать логически обоснованную гипотезу и т.д.

В дошкольном возрасте ведущей деятельностью ребенка является игра. В связи с этим, учитывая возрастные особенности детей, все виды занятий можно провести в форме игры или с содержанием игровой ситуации, используя персонаж (игрушку) Например, для младших дошкольников интересны следующие игровые сюжеты: "Поездка в лес к белочке", "Волшебный сундучок", "В гостях у Старичка-лесовичка", "Три медведя", "Теремок". Для детей старшего дошкольного возраста сюжеты становятся более сложными: "Космическое путешествие", "На фабрике игрушек", "Царство Математики". В гости к ребятам приходят уже другие персонажи: Буратино, Незнайка, Оле-Лукойе, Снежная королева и др.

. Цель:

обеспечение целостности образовательного процесса через организацию занятий в форме упражнений игрового характера; содействие лучшему пониманию сущности вопроса, уточнение и формирование математических знаний у дошкольников; создание благоприятных условий для развития математических способностей; развитие у ребенка интереса к математике в дошкольном возрасте.

Задачи:

Повысить собственный уровень знаний путем самообразования и изучения методической литературы;

Организовать совместную деятельность взрослого с детьми;

Разработать перспективный план работы с детьми;

Оформить в группе уголок «Я считаю»;

Создать картотеку математических игр.

Создать кружок по математике «Затейники»

2. Реферативная часть.

Особую роль при развитии математических способностей отвожу нестандартным дидактическим средствам. Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них - серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. Однако если для воспитанника цель - в самой игре, то для взрослого, организующего игру, есть и другая цель - развитие детей, усвоение ими определенных знаний, формирование умений, выработка тех или иных качеств личности. В этом, между прочим, одно из основных противоречий игры как средства воспитания: с одной стороны - отсутствие цели в игре, а с другой - игра есть средство целенаправленного формирования личности. В наибольшей степени это проявляется в так называемых дидактических играх. Характер разрешения этого противоречия и определяет воспитательную ценность игры: если достижение дидактической цели будет осуществлено в игре как деятельности, заключающей цель в самой себе, то воспитательная ее ценность будет наиболее значимой. Если же дидактическая задача решается в игровых действиях, целью которых и для их участников является этой дидактической задачи, то воспитательная ценность игры будет минимальной.

Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения между детьми, ребенком и родителем, ребенком и педагогом начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.

3. Проектная часть.

№

Этапы работы

Мероприятия

Сроки проведения

Теоретический

Изучение научно-методической литературы;

обзор информации по исследуемой теме в Интернете

сентябрь 2016 г. – май 2017 г.

Практический

Разработка конспектов занятий с детьми

сентябрь

2016 – 2017 гг.

Оформление в группе «Я считаю»

октябрь 2016 г.

Создание картотеки математических игр

ноябрь 2016 г.

Подготовка материала для кружка

сентябрь 2016

май 2017 г.

Оформить сборник консультаций для родителей «Развитие математических способностей у старших дошкольников»

декабрь 2016 г.

Выход темы:

Проведение открытых занятий. Тема: «Приключение на числовой поляне» (май 2017 г.)

Оформление картотеки математических игр.

Сборник консультаций для родителей. Тема: «Развитие математических способностей у старших дошкольников».

Оформление папки передвижки «Математика для дошкольников»

Отчет о проделанной работе за учебный год.

4. Заключение.

Татьяна Кузнецова
План самообразования по ФЭМП воспитателя подготовительной к школе группы

План самообразования по ФЭМП .

Воспитателя подготовительной к школе группы №5

Кузнецовой Т. Н.

Введение

Детский сад выполняет важную функцию подготовки детей к школе . Оттого, насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе , во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта играет математика. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.

Игра и учеба – две разные деятельности, между ними имеются качественные различия. Справедливо замечено еще Н. К. Крупской, что «школа отводит слишком мало места игре, сразу навязывая ребенку подход к любой деятельности методами взрослого человека. Она недооценивает организационную роль игры. Переход от игры к серьезным занятиям слишком резок, между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы».

Значит, задача педагога – сделать плавным, адекватным переход детей от игровой деятельности – к учебной. Решающую роль в этом играют развивающие игры.

В связи с этим меня заинтересовала проблема : можно ли повысить мотивацию дошкольников в формировании элементарных математических представлений посредством использования развивающих игр.

Использование игровых приемов и методов, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать в решении данной проблемы.

Исходя из этого, я сформулировала следующую рабочую гипотезу : развитие элементарных математических представлений у дошкольников посредством развивающих игр будет эффективно при условии использования игровых методов и приемов в образовательном процессе.

В формировании у детей математических представлений в моей работе широко используется занимательный математический материал. Игровой материал включаю в ход самого мероприятия или использую в конце его. В непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений применяю различные дидактические игры : с цифрами, на ориентацию в пространстве, с использованием геометрических фигур, на развитие логического мышления, путешествия во времени. Чтобы уточнить и конкретизировать знания детей о числах, их назначении, геометрических формах, временных отношениях я применяю занимательные задачи, загадки. Развивать мышление детей помогают различные виды логических задач и упражнений, словесные игры, которые строятся на словах и действиях играющих. Задачи, загадки-шутки применяю при обучении решению арифметических задач, действий над числами, формировании временных представлений. Дети описывают предметы, выделяя их характерные признаки, находят характерные признаки сходства и различия, отгадывают по описанию, группируют предметы по различным признакам и свойствам. Одновременно у них формируется умение правильной форме высказываний : «я считаю, что…» , «я думаю, что…» , «моё мнение…» , которые в повседневной жизни они используют редко. В качестве «умственной гимнастики» использую несложные занимательные задачи. Используя различные дидактические игры в работе с детьми, можно убедиться в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания, активно отвечают на вопросы.

В группе создан центр «Занимательная математика» . В него вошли развивающие игры, игры на ориентировку в пространстве, головоломки, ребусы, раскраски по цифрам и т. д., которые помогают развитию познавательных способностей, формированию интереса к деятельности с числами, геометрическими фигурами, величинами. Предлагаемые настольно-печатные игры, позволяют развивать логическое мышление, навыки счета, знакомят с цифрами, способствуют развитию произвольного внимания, эмоционального контроля, усидчивости. Удачно используются игры, в которых необходимо бросать кубик и делать ход в соответствии с количеством выпавших очков. Двигаясь по схеме, трассе фишками, каждый ребенок упражняется в запоминании порядка следования чисел. В центре размещен разнообразный занимательный материал с тем, чтобы каждый из детей мог выбрать себе игру по интересам. Всю работу в центре занимательной математики организовываю с учётом индивидуальных особенностей детей. Предлагаю ребёнку игру, ориентируясь на уровень его умственного и нравственно-волевого развития, проявления активности, вовлекаю в игры малоактивных, пассивных детей, заинтересовываю их. Помогаю освоить игру.

Осуществляю свою работу по данной теме в тесном контакте с родителями :

Знакомлю с занимательными и развивающими играми;

Провожу консультации, индивидуальные беседы;

Привлекаю родителей к пополнению центра «Занимательная математика»

План самообразования :

Тема «Использование развивающих игр по формированию элементарных математических представлений у дошкольников »

Цель и задачи :

1. Изучение актуальности использования игровых приёмов по формированию элементарных математических представлений у дошкольников .

2. Активно воздействовать на всестороннее развитие детей :

обогащать новыми представлениями и понятиями; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать) .

-Планировать работу с детьми на новый учебный год.

-Подготовить консультации для родителей.

Сентябрь

Изучить методическую литературу.

-Подготовка работы над проектом «Математика повсюду-математика везде» .

-Подготовить материал для мониторинга.

Изучение и знакомство новых игр В. В. Воскобовича : «Кораблик брызг-брызг» , «Геоконт» , «Коврограф Ларчик» , с детьми.

Консультация для родителей «Как помочь ребёнку запомнить графическое изображение цифр» .

Мастер класс для родителей «Развивающие игры по математике» .

Консультация для родителей

«Что должен знать ребенок о времени»

Семинар –практикум в ДОУ «Игры В. В. Воскобовича, «Кораблик брызг-брызг» , «Геоконт» .

Составление занятий с использованием сюжетно дидактических игр.

Составление картотеки игр.

Мастер класс для педагогов ДОУ «Развивающие игры В. В. Воскобовича»

Участие в муниципальном конкурсе «Математический Знайка» .

Мастер класс для педагогов ДОУ г. Когалыма, «Развивающие игры по ФЭМП В . В. Воскобовича»

Участие в смотр-конкурсе на уровне ДОУ «Создание условий РЭМП»

Работа с родителями; изготовление лэпбуков и стенгазет математического содержания; изготовление дидактических игр своими руками по фэмп .

Выступление на педсовете с проектом «Математика повсюду- математика везде»

Изготовление памяток для родителей -«Развитие логического мышления у детей 6-7 лет» ;

Проведение занятий с использованием дидактических игр.

Выявления уровня знания, диагностика детей.

Итоговое родительское собрание «Наши успехи и достижения по математике»

Отчёт о проделанной работе.

Разработка плана на новый учебный год.

Индивидуальные беседы с родителями. В течении года.

Посещение городских МО. В течении года.

Посещение городских мастер -классов. В течении года.

Консультации для родителей. Ежемесячно.

Публикации по теме:

План профессионального самообразования воспитателя на 2017–2018 годы Цель саморазвития: освоение и внедрение современных образовательных технологий инклюзивного образования, достижение качественного дошкольного.

Цель: Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности. Задачи: 1. Улучшить координацию и точность.

План самообразования воспитателя ДОУ «Формирование патриотических чувств у дошкольников» План работы по саморазвитию воспитателя Пермяковой Анастасии Ивановны Тема: «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в условиях.

План самообразования воспитателя «Формирование патриотических чувств у дошкольников» План самообразования воспитателя «Формирование патриотических чувств у дошкольников» Гордина Анна Михайловна План самообразования воспитателя.

План самообразования воспитателя группы раннего возраста «Дидактическая игра как средство развития сенсорных способностей». Цель: развитие сенсорных способностей детей в группе раннего возраста. Задачи: Продолжать обогащать сенсорный опыт детей. Развивать.

План самообразования воспитателя на 2017–2018 учебный год «Рисование нетрадиционными техниками для развития мелкой моторики» Тема: «Рисование нетрадиционными техниками рисования для развития мелкой моторики рук» Цели: формирование у детей младшего дошкольного.

План самообразования воспитателя средней группы «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 4–5» План самообразования воспитателя средней группы на тему: «Влияние устного народного творчества на развитие речи детей 4-5 лет». Цель работы:.

План самообразования воспитателя «Формирование начал экологической культуры у детей дошкольного возраста» Цель: Повышение уровня теоретических знаний, профессионального мастерства и компетентности. Задачи: Работа над программой профессионального.

План самообразования воспитателя «Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых» План самообразования воспитателя. Тема: "Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с профессиями взрослых". Пояснительная записка.

План самообразования воспитателя «Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста» Тема: «Речевое развитие детей младшего дошкольного возраста». Цель: развитие предпосылок связной речи. Задачи. 1 Учить детей понимать содержание.

Библиотека изображений:

ПЕЧЕРИНА ВИКТОРИЯ
Самообразование. Формирования элементарных математических представлений у дошкольников

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ

Ф. И. О. педагога Печерина Виктория Владимировна

Дата рождения 28.12.1984

Стаж работы в должности 2 года 6 месяцев

Образование (название учебного заведения и год окончания) в 2008 году окончила Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Катайское педагогическое училище по специальности «Социальная педагогика с дополнительной подготовкой в области дошкольного образования » и присвоена квалификация «Социальный педагог, воспитатель» № диплома 10164

Курсы повышения квалификации за последние два года (указать вид, тему, где проходили) переподготовка в ГАОУ ДПО ЯНАО «Региональный институт развития образования» с 26 ноября 2012 года по 04 декабря 2012года - 80 часов по теме «Комплексное развитие детей в условиях вариативности дошкольного образования . Обновление дошкольного образования в контексте ФГТ».

Награждения (указать год, характер награды)

Почетная грамота – Профсоюзый комитет первичной профсоюзной организации работников народного образования и науки г. Надыма и Надымского района МКДОУ «Детский сад «Золотой петушок» - за профессионализм, добросовестный труд, активную жизненную позицию и в связи с международным женским днем. _2013 год___

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

1. Цель и задачи самообразования по теме

2. Изучение актуальности использования игровых приёмов при .

3. Активно воздействовать на всестороннее развитие детей :

4. Обогащать новыми представлениями и понятиями ; закреплять знания; активизировать мыслительную деятельность (умение сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать) .

Основные вопросы, намеченные для изучения.

Этапы разработки :

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме.

Дать общую характеристику содержания понятия «формирование элементарных математических представлений »

Исследовать эффективность использования игровых приемов в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников .

Разработать картотеку игр по формированию элементарных математических представлений .

ПЛАН РАБОТЫ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ

НА 2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Этапы самообразования Содержание работы Сроки выполнения Примечания

Организационно-диагностический «Форма и цвет »

1. Проведение дидактических игр :

Лото «Цвет и форма »

-«Подбери к своему цвету»

- «Чудесный мешочек»

- «Веселые матрешки»

- «Геометрическое лото»

- «Подбери фигуру»

- «Найди предмет такой же формы » (Я показываю то треугольник, то квадрат, то круг)

- «Соберем бусы» (группировка геометрических фигур по двум свойствам)

- «Найди свою пару» (варежку)

2. Проведение игр – путешествий, сюжетных игр с математическим содержанием :

Игра «Не промочи ноги» - можно наступать только на те кочки, где нарисованы геометрические фигуры (Треугольник или квадрат) и т. д.

- «Кодирование геометрических фигур»

- «Путешествие по морю к острову геометрических фигур»

3. Проведение игр – соревнований.

- «Чья команда быстрее найдёт предметы ?» (разной формы ) В течение учебного года

«Количество и счёт» .

1. Сюжетно – ролевые игры с использованием дидактического материала по ФЭМП :

- «Разложи поровну» (много, один, поровну)

- «Зоопарк» (счёт)

- «Угощение» (сколько собачек – столько и тарелочек – поровну)

- «Путешествие на корабле»

2. Игровые математические знания с театрализацией :

- «Математика в сказках »

- «Стоит в поле теремок»

- «Колобок ищет друзей»

«Ориентировка в пространстве» .

«Ориентировка во времени» .

1. Настольно – печатные игры :

- «Лото»

- «Парные картинки»

- «Домино»

- «Цветная мазаика»

- «Пазлы»

2.«Ориентировка на листе бумаги»

- «Подарки для котят»

3. Дидактические игры :

- «Расставь по порядку»

- «Кто больше найдёт отличий?» (2 паровоза, 2 собачки и т. д.)

- «Вырежи и приклей» (вырезают фигуры и приклеивают на картинку)

«Пароход» , и т. д. «Дом»

- «Когда это бывает?» -игра с мячом (Спим?-ночью и т. д.)

Чтобы раскрыть динамику формирования интегративных качеств воспитанников при изучении данного раздела, я провела систему мониторинга работы по этому вопросу на начало года. В своей работе я использовала пособие оценки достижения детей под редакцией Т. И. Бабаева, А. Г. Погоберидзе «Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования » с учётом ФГТ в ДОУ.

Цель данного мониторинга – изучить процесс достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения образовательной программы на основе выявления динамики формирования у детей интегративных качеств. По формированию каждого интегративного качества представлена таблица , отражающая индивидуальную динамику и степень формирования интегративных качеств в уровнях и баллах. Таблицы заполняются на начало и конец учебного года.

Теоретический Доклад «Предметно -развивающая среда в ДОУ во второй младшей группе с учетом ФГТ»; (на педсовете)

Показ открытого занятия по формированию элементарных математических представлений по теме : «Путешествие с колобком» (на районном уровне) ;

семинар : «Формирование элементарных математических представлений через театрализованную деятельность»

Выставка детских работ : Создала презентацию на тему : «Первые шаги в математике » .

Выводы : Изучение выбранной темы помог мне в организации по ФЭМП. Я старалась внести новшества в данные занятия, стала использовать нетрадиционные формы организации занятий . Этим я смогла заинтересовать детей, у детей появился интерес к занятиям по математике . Сложные темы по ФЭМП стали усваиваться детьми намного легче.

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

Сроки проведения итогов по теме самообразования – май 2014г .

Форма и место подведения итогов – 2 мл. группа «Чебурашка»

Месяц Направления работы Способы достижения Анализ достижений

Сентябрь Работа с документацией.

Изучение закона «Об образовании» , других нормативных документов

Знакомство и анализ документации.

Планирование работы с детьми на новый учебный год.

Октябрь Планирование работы с воспитанниками, требующими особого внимания.

Изучение литературы по проблеме, создания плана работы.

Подготовка к аттестации :

Подбор литературы по теме самообразования .

Работа с личной библиотекой, интернетом.

Ноябрь Изучение теории по теме : «Использование игровых приемов при формировании элементарных математических представлений у дошкольников ».

Знакомство с литературой по данной тематике.

Посещение занятий воспитателей по ФЭМП.

Обмен опытом по проблеме.

Декабрь Работа над модернизацией комнаты.

Оформление уголка группы

Работа над созданием методических папок. Подбор материала по темам .

Январь Разработка плана на, месяц, год. Подбор материала .

Изучение теории обучения детей элементарным математическим представлениям на основе занимательного материала у детей младшего возраста раздела образовательной программы : область «Познание» Знакомство с литературой.

Февраль Подготовка презентации по ФЭМП Подбор материала

Создание нового паспорта группы. Проведение полной инвентаризации группы.

Март Создание методической разработки Изучение литературы

Разработка картотек игр по ФЭМП Подбор материала

Апрель Подготовка праздника День победы. Репетиции.

Защита методической разработки Выступление с презентацией на метод бъединении.

Май Семинар по ФЭМП через театрализованную деятельность. Обобщения опыта работ коллег города

Разработка плана по самообразованию на новый учебный год. Подбор методической литературы.

Литература по теме :

1. Богуславская, З. М. Окружающий мир в дидактических играх [Текст]/ З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М.: Просвещение,1991.

2. Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста [Текст]/ Л . А. Венгер, М. О. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989.

3. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры ребенка [Текст]/ Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина. – М.: Просвещение, 1988.

4. Дьяченко, М. О. Чего на свете не бывает [Текст]/ М. О. Дьяченко, Е. Л. Агеева. – М.: Просвещение, 1991.

5. Детство : Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т . И. Бабаева, Т. И. Гогоберидзе, З. А. Михайлова [и др. ]. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО -ПРЕСС» , 2011.

6. Воспитание детей в игре : Пособие для воспитателя дет. сада / Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1983.

7. Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина «Формирование математических представлений » : Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования. - М.: ВАКО, 2005 г. - 208 с.

8. «Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием » - А. А. Смоленцева.

9. «Сенсорное воспитание» - Э. Пилюгина.

10. «Играем в числа» - серия пособий

11. «Развиваем восприятие, воображение» - А. Левина.

12. Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Игралочка» . Практический курс математики для дошкольников . Методические рекомендации. - М.: Баласс, 2003 г. - 256 с.

13. Под ред. Б. Б. Финкельнтейн. «Давайте вместе поиграем» . Комплект игр с блоками Дьенеша. С-Пб, ООО «Корвет» , 2001 г.

14. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма , количество. М.: Просвещение, 1990.

15. Белоусова Л. Е. Раз, два, три, четыре, пять, начинаем мы играть. СПб.: Детство-пресс,2004.

16. Чеплашкина И. Н. Математика – это интересно . СПб.: Детство-пресс, 2006.

17. Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. СПб.: Детство-пресс, 2004.

18. Павлова Л. Н., Маврина И. В. Игры и упражнения по развитию сенсорных способностей детей 3 – 4 лет. М., 2002.

19. Зворыгина Е. В. Первые сюжетные игры малышей. М. ,1988.