Pravna kultura studenata. Pedagoški uslovi za formiranje pravne kulture učenika Tsyganova Tatyana Ivanovna. opšti opis rada
UDC 316.334.4 BBK 60.561.4 V 18
E.V. Vartanyan,
akademski specijalista na katedri za humanitarne i društveno-ekonomske discipline Severnokavkaskog ogranka Ruske akademije pravde, Krasnodar
Pravna kultura studenata prava: problemi profesionalne socijalizacije
(Recenzirano)
Anotacija. U članku se analiziraju pitanja vezana za razvoj pravne kulture među studentima prava na univerzitetima. Na osnovu analize empirijskog materijala prikazan je prestiž pravnih profesija i dinamika rasta javnog interesa za njih kod ruske populacije. Uočava se potreba za kvalitetnom modernizacijom pravne edukacije koja zadovoljava savremene kriterijume koji važe za sertifikovane pravne stručnjake.
Ključne riječi: pravna kultura, pravna socijalizacija, modernizacija,
pravni mentalitet, studenti prava, pravno obrazovanje.
Specijalista za studije Odeljenja za humanističke i društveno-ekonomske discipline, Severno-kavkaski ogranak Ruske akademije pravde, Krasnodar
Pravna kultura studenata prava: problemi profesionalne socijalizacije
Abstract. Urađena je analiza pitanja vezanih za razvoj pravne kulture kod studenata pravnih fakulteta visokoškolskih ustanova. Na osnovu analize empirijskog materijala prikazan je prestiž pravnih profesija i dinamika rasta javnog interesa ruskog stanovništva za njih. Autor ukazuje na potrebu kvalitetne modernizacije pravnog obrazovanja u skladu sa savremenim kriterijumima koji se ukazuju certificiranim stručnjacima pravne sfere.
Ključne riječi: pravna kultura, pravna socijalizacija, modernizacija, pravni mentalitet, studenti prava, pravno obrazovanje.
Modernizacija u ruskom društvu aktuelizuje različite procese i pojave. Jedan od hitnih zadataka je preispitivanje pravne realnosti modernog društva. Praksa javnog života pokazuje da su i pored značajnog akumuliranog teorijskog znanja potrebne odlučne zakonske mjere za stabilizaciju društveno-političke situacije u našoj državi u kontekstu modernizacije svih sfera života. Modernizacija će dati očekivani efekat tek kada u društvu budu funkcionisali pravedni zakoni, funkcionisali nezavisni i uvaženi sudovi i agencije za provođenje zakona koje uživaju pravo poverenje građana“, navodi se u poruci predsednika Rusije Federalnoj skupštini Ruske Federacije.
Autoritet prava i države, nivo pravne svijesti, djelotvornost pravne socijalizacije stanovništva u velikoj mjeri određuju kvalifikacije stručnjaka iz oblasti jurisprudencije. Ne samo efikasno funkcionisanje mehanizma pravne regulative, već i
odnos običnih građana prema pravu i pravnim pojavama.
Tokom protekle decenije, pravo je bilo jedno od najprofitabilnijih i najprestižnijih zanimanja u tržišnoj ekonomiji. Na primjer, u junu 2006. godine, Sveruski centar za proučavanje javnog mnjenja (VTsIOM) je sproveo istraživanje stanovništva s ciljem da se identifikuju trendovi na ruskom tržištu rada. Ispitanicima (uzorak 1594 osobe) postavljena su tri pitanja: koje profesije smatrate najprestižnijim? koji su najprofitabilniji? Koje zanimanje biste željeli za svoju djecu? Za sva tri pitanja najveći procenat je dobila pravna oblast: 28% ispitanika ovaj posao smatra najprestižnijim, 23%
Najprofitabilniji, a 7% ispitanika bi ovo zanimanje poželjelo svojoj djeci. Finansijeri i ekonomisti postigli su nešto niže procente: 20% ispitanika smatra da je takav posao najprestižniji, 12% - najprofitabilniji, 5% bi željelo takvo zanimanje dati svojoj djeci. Štaviše, ove profesije dosljedno drže svoje pozicije. Prije godinu dana, kada su ispitanici zamoljeni da odgovore na treće pitanje, 6% roditelja je svoju djecu doživljavalo kao advokate, a 6% sanjalo je o karijeri finansijera za svoje dijete. Distribucija odgovora ispitanika prikazana je na Sl. 1
2,‘Tí2ҐMíҐT-
Najprofitabilnije Najpoželjnije prestižno zanimanje Profesija za vašu djecu
□ Finansijer
□ Teško je odgovoriti
Rice. 2 Atraktivnost zanimanja u 2006
Prikazani pokazatelji su u korelaciji sa podacima iz druge studije koju je sprovela Fondacija za javno mnijenje (FOM) od 1997. do 2011. godine u cilju utvrđivanja najpopularnijih zanimanja. Analiza statističkog materijala nam omogućava da uočimo dinamiku rasta privlačnosti pravne sfere u javnoj svijesti. Grafički identifikovana dinamika prikazana je na Sl. 2
aktivnosti u pravnoj oblasti
Rice. 2 Popularnost advokatske profesije u različitim godinama.
Istovremeno, posljednjih godina potražnja za pravnim profesijama na tržištu rada znatno je manja od broja diplomiranih pravnih univerziteta i fakulteta. By
Prema nekim podacima, u Rusiji u prosjeku oko 50% certificiranih advokata ne radi u svojoj specijalnosti.
U ovoj situaciji važnu ulogu igra činjenica da se početkom novog milenijuma zahtjevi za diplomce visokoškolskih ustanova radikalno mijenjaju. Ako je prije nekoliko decenija, da bi se okarakterizirao kvalificirani stručnjak, bilo je dovoljno procijeniti znanja, vještine i sposobnosti stečene tokom obuke, ali sada se lista kriterija i zahtjeva značajno proširila. U ovom aspektu, riječi A.M. zvuče relevantno. Kondakova, koja je na kraju 20. veka primetila da „... prethodni pristupi obrazovanju, zasnovani na jednostavnom prenošenju znanja, ne funkcionišu u našem svetu koji se brzo menja. Samo kontinuirano obrazovanje za sve uzraste, koje prolazi kroz sve svoje faze, kombinuje znanja i veštine, podstiče interdisciplinarnost, neguje društvenu toleranciju, povećava dostupnost i široko koristi nove telekomunikacione alate i metode na daljinu... sposobno je prilagoditi čoveka savremenom svetu. ”
Visokokvalificirani advokat igra ključnu ulogu u bilo kojoj pravnoj oblasti. Savremeni advokati su uključeni ne samo u aktivnosti sprovođenja zakona, već iu aktivnosti kreiranja zakona, što im stavlja dodatnu odgovornost. Legalitet i legitimitet zakonodavnih i drugih regulatornih odluka zavisi od konkretnih izvršilaca, koji su u velikoj većini slučajeva pravnici.
Međutim, kvalitet obuke pravnika je najhitniji problem savremenog pravnog obrazovanja. Razvoj plaćenog pravnog obrazovanja, uključujući i na nedržavnim univerzitetima, sve veći broj dopisnih studenata u sistemu pravnog obrazovanja, kao i niske plate nastavnika dovode ne samo do smanjenja nivoa obuke specijalista u oblasti prava, ali i do krize profesionalne pravne svijesti. Donošenje zakona i aktivnosti provođenja zakona mladi stručnjaci percipiraju po pravilu kao izvor visokih prihoda. Štaviše, pravno obrazovanje ne zadovoljava savremene kriterijume koje zahteva društvo u celini za profesionalne kvalitete i moral
moralni lik budućih diplomaca iz oblasti prava.
S tim u vezi, postoji potreba za kvalitativnom modernizacijom sistema pravnog obrazovanja, usavršavanja studenata, pod pretpostavkom da su formirali ne samo korpus znanja, veština i sposobnosti stečenih izučavanjem pravnih disciplina, već i razvoj Od posebnog značaja je određeni stil pravnog razmišljanja, razvijen stepen svesti o pravu, pravni mentalitet, a posebno visok nivo pravne kulture.
S tim u vezi, potrebno je više pažnje posvetiti profesionalcima
pravnog obrazovanja, jer je ono faktor u formiranju pravnog
sistema Rusije, a profesionalna pravna svest pravnika sastavni je element pravne kulture društva.
U nauci se pravna kultura obično razmatra u tri aspekta: 1)
antropološki; 2) sociološki; 3) filozofski. U antropološkoj analizi, pravna kultura se shvaća kao ukupnost svega što čovjek stvara u pravnoj sferi. Sociološki pristup ga definira kao sistem pravnih normi, vrijednosti i ideala svojstvenih određenom društvu. U filozofskom aspektu, pravna kultura se doživljava kao način postojanja pojedinca u pravnoj stvarnosti.
Određeni nivo pravnog mišljenja i čulne percepcije pravne stvarnosti;
Stanje procesa donošenja zakona i implementacije zakona;
Specifične metode pravne djelatnosti;
Rezultati pravne djelatnosti u obliku duhovnih i materijalnih koristi koje stvaraju ljudi.
Impresionirani smo interpretacijom ovog koncepta koju je predložio M.Yu. Osipov, prema kojem je pravna kultura element pravnog sistema, koji je društveni fenomen koji odražava, generiše i modelira pravni život u svoj njegovoj raznolikosti.
Unatoč dvosmislenom razumijevanju pravne kulture, u njenoj strukturi tradicionalno se razlikuju sljedeći nivoi: obični, stručni i teorijski.
Obični nivo karakteriše svakodnevni okvir života ljudi u njihovom dodiru sa pravnim propisima i pravnim pojavama uopšte. Teorijski nivo pravne kulture je kompleks naučnih saznanja o opštim obrascima razvoja i funkcionisanja pravnih procesa.
Najznačajniji, po našem mišljenju, za studente prava i sertifikovane stručnjake iz ove oblasti je profesionalni nivo pravne kulture. Ovaj nivo karakteriše viši stepen svijesti i razumijevanja pravnih pojava. Unapređenje profesionalne kulture povezano je sa dubinom pravnog obrazovanja, formiranjem visokog nivoa progresivne pravne svesti, stepenom razvoja pravnih nauka, sticanjem praktičnih pravnih veština i stepenom pravne delatnosti stručnjaka.
Formiranje profesionalne pravne kulture pravnika u procesu pravnog obrazovanja i pravnog obrazovanja pojedinca je dvojan proces: akumulacija pravnog znanja; pretvarajući ove akumulirane informacije u lična uvjerenja. Efikasnost nastave stručnih znanja zavisi od prisustva razvijenog mišljenja kod studenata, što je u velikoj meri obezbeđeno formiranjem konceptualnog aparata kroz proučavanje teorijskih i metodoloških aspekata pravnih disciplina. U procesu pravnog obrazovanja formira se slika konceptualnog pravnog mišljenja, njegovog stila i deontoloških smjernica, intuicije pravde i zakonitosti donesenih odluka.
Razvoj visokog nivoa profesionalne pravne kulture kod studenata pravnih fakulteta i univerziteta usmjeren je na rješavanje niza specifičnih problema. To uključuje:
Formiranje naučnog razumijevanja i razumijevanja prava, svijesti i percepcije njegovog društvenog značaja;
Negovanje osjećaja odgovornosti za obavezno poštovanje zakonskih propisa;
Sposobnost korišćenja čitavog spektra pravnih sredstava u vršenju službenih poslova iz nadležnosti utvrđene zakonom i drugim pravnim aktima;
Razvijanje povjerenja u ispravnost i pravičnost zakonskih propisa i navike zakonitog ponašanja;
Negativna reakcija na kriminal, njegovo odbacivanje i uvjerenje o potrebi aktivnog suzbijanja protiv njega;
Formiranje pravnog mentaliteta, posebno antikorupcijskog mentaliteta.
S obzirom na dinamiku rasta korupcije u ruskom društvu, nesumnjiva je potreba za razvojem antikorupcijskog mentaliteta među budućim pravnicima u procesu obuke. Razvoj antikorupcijskog mentaliteta pretpostavlja odbacivanje i potpuno negiranje korupcije kao nezakonite pojave, poštovanje antikorupcijskog zakonodavstva i aktivno suprotstavljanje razvoju korupcije u društvu.
Razvoj pravne kulture kod studenata prava je neraskidiv
povezane sa terminima kao što su „pravno obrazovanje“, „pravna socijalizacija“. Pravno obrazovanje je svrsishodna, sistematizovana aktivnost države, njenih organa i zaposlenih, javnih organizacija i radnih kolektiva na formiranju i unapređenju pravne svesti i pravne kulture. .
Blizu kategoriji „pravnog obrazovanja“ je i koncept „pravne socijalizacije“, koji u najširem smislu predstavlja upoznavanje pojedinca sa pravnim i političkim normama, idealima, sa političkom i pravnom kulturom, sa svjesnim društvenim djelovanjem, zasnovanim na prihvatanje i primjena pravnih normi. Za buduće sertifikovane pravnike, univerzitet je najvažnija institucija socijalizacije, a proces učenja na njemu je glavni oblik pravne socijalizacije.
Prilikom formiranja visokog nivoa pravne kulture ne treba zaboraviti na građansko-patriotski i duhovno-moralni odgoj.
Duhovno i moralno obrazovanje pretpostavlja da studenti prava imaju formiran pozitivan sistem vrijednosti. Kultura uopšte, a pravna kultura posebno, treba da se zasniva, pre svega, na duhovnim i moralnim vrednostima i principima. Takvi fundamentalni ideali mogu biti: osjećaj časti, dužnosti, savjesti, odgovornosti; sposobnost razlikovanja dobra i zla; humanost i tolerancija itd.
Građansko-patriotskim vaspitanjem budući diplomirani pravnici razvijaju stabilnu građansku poziciju i patriotsku svijest, spremnost da služe za dobrobit svoje Otadžbine i svog naroda. Građanstvo i patriotizam pretpostavljaju formiranje profesionalnog pravnika sposobnog da primjenjuje pravne norme, uprkos etničkim i vjerskim razlikama u uslovima multikulturalnog ruskog društva.
Dakle, neophodan uslov za efikasan pravni razvoj ruskog društva je u velikoj meri kvalitativna modernizacija pravnog obrazovanja. Diplomirani pravnici moraju imati ne samo obavezan skup teorijskih znanja i sposobnost da ih primjene u praksi, već i visok nivo pravne kulture. Zauzvrat, razvoj pravne kulture je složen, višeslojni i višeaspektni proces usmjeren na razvoj stručnjaka u pravnoj oblasti.
napomene:
1. Prestiž specijalnosti. URL: http://proforientir.narod.ru/p15aa1.html.
2. FOMnibus istraživanje od 19. do 20. februara. 100 naselja, 43 subjekta Ruske Federacije, 1500 ispitanika. URL: http://bd.fom.ru/report/cat/job_and_leis/job_/d110918.
3. Svjetska deklaracija o visokom obrazovanju za 21. vijek: pristupi i praktične mjere. ED-98/CONF. 202/3 Pariz, 9. oktobar 1998. URL: http://www.e-joe.ru/sod/99/4_99/st180.html.
4. Lazarev V.V. Opća teorija prava i države. URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pravo/lazar/08.php
5. Osipov M.Yu. Pravna kultura i mehanizam njenog formiranja // Časopis ruskog prava. 2012. br. 1. str. 75-79.
6. Teorija države i prava: kurs predavanja / ur. N.I. Matuzova, A.V. Malko. M.: Jurist, 2000. 776 str.
7. Aleshina E.A. Formiranje pravne kulture u procesu pravnog obrazovanja: apstrakt. dis. ...cand. legalno Sci. Rostov n/d, 2008. 29 str.
8. Teorija države i prava. Rostov n/d: Phoenix, 2002. 320 str.
1. Prestižnost specijalnosti. URL: http://proforientir.narod.ru/p15aa1.html.
2. Anketa “FOMnibus” od 19. do 20. februara. 100 naselja, 43 teritorijalna subjekta RF,
1500 ispitanika. URL: http://bd.fom.ru/report/cat/job_and_leis/job_/d110918.
3. Svjetska deklaracija o visokom obrazovanju za XXI vijek: pristupi i praksa
mjere. ED-98/CONF. 202/3 Pariz, 9. oktobra 1998. URL: http://www.e-
joe.ru/sod/99/4_99/st180.html.
4. Lazarev V.V. Opća teorija prava i države. URL:
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pravo/lazar/08.php
5. Osipov M.Yu. Pravna kultura i mehanizam njenog formiranja // Časopis ruskog prava. 2012. br. 1. P. 75-79.
6. Teorija prava i države: kurs predavanja / ur. od N.I. Matuzov, A.V. Malko. M: Jurist, 2000. 776 str.
7. Alyoshina E.A. Formiranje pravne kulture u toku pravnog obrazovanja: Diss. sažetak za kand. diplomirani pravnik. Rostov na Donu, 2008. 29 str.
8. Teorija države i prava. Rostov na Donu: Phoenix, 2002. 320 str.
-- [ Strana 1 ] --
Kao rukopis
POTOMAHIN Vadim Vladimirovič
FORMIRANJE PRAVNE KULTURE STUDENATA NEPRAVNOG OSPOSOBLJAVANJA
13.00.08 – teorija i metode stručnog obrazovanja
disertaciju za zvanje kandidata pedagoških nauka
Kursk 2009
Rad je izveden u državnoj obrazovnoj ustanovi visokog stručnog obrazovanja "Kursk State University" na odsjeku za pedagogiju i razvojnu psihologiju.
naučni savjetnik:
Miščenko Leonid Ivanovič
Zvanični protivnici: Doktor pedagoških nauka, prof
Kovalenko Viktor Ivanovič
Kandidat pedagoških nauka, vanredni profesor
Pozdnjakov Aleksej Viktorovič
Vodeća organizacija: Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Tambov State University"
Odbrana će se održati 17. decembra 2009. godine u 16.00 časova na sastanku saveta za disertaciju D 212.104.01 na Kurskom državnom univerzitetu na adresi: 305000, Kursk, ul. Radishcheva, 33
Disertacija se može naći u biblioteci Kurskog državnog univerziteta
naučni sekretar
disertacijsko vijeće Tarasyuk N.A.
OPŠTI OPIS RADA
Relevantnost istraživanja. Pravni sistem Rusije je poslednjih godina pretrpeo značajne promene, svi zakoni su ažurirani, prava i slobode čoveka i građanina se afirmišu kao najviša vrednost. Demokratizacija društva i tržišna ekonomija pretpostavljaju formiranje društveno razvijenog pojedinca koji razumije svoje stvarne interese, poznaje svoja prava i odgovornosti, umije da zaštiti svoja prava pravnim sredstvima i poštuje prava i legitimne interese drugih ljudi.
Ulazeći u život, učenici moraju biti psihički pripremljeni za promjene koje se dešavaju u društvu, s jedne strane, as druge, za sve veću društvenu odgovornost i samostalnost ponašanja u granicama moralnih i zakonskih normi. Trenutno, većina moderne ruske omladine ima nivo pravne kulture koji ne zadovoljava zahtjeve vremena. Nizak nivo pravne kulture ne samo da predstavlja ozbiljnu prepreku uspostavljanju pravne države i civilnog društva u Rusiji, već ima i značajan uticaj na proces kriminalizacije među mladima.
Ova situacija je značajno komplicirana činjenicom da aktivna zakonodavna aktivnost Državne dume dovodi do intenzivnih zakonskih reformi u Rusiji, objavljivanja novih zakona i izmjena i dopuna postojećih. U ovoj teškoj društvenoj situaciji, samim pravnim stručnjacima, a da ne spominjemo obične građane Rusije, može biti veoma teško da shvate zakonodavne procese koji su u toku.
Danas s pravom možemo tvrditi da u formiranju pravne kulture osobe nije uključena samo osoba kao subjekt vlastite djelatnosti, već i porodica, država, javna udruženja i mediji. Važna uloga u formiranju pravne i kulturne djelatnosti pripisuje se obrazovnim institucijama, u kojima se razvoj pravne kulture odvija uglavnom kroz pravno obrazovanje. Trenutno uočavamo i jasnu kontradikciju između potrebe za značajnim pravnim znanjem, s jedne strane, i postojećeg mehanizma nastave pravnih znanja na univerzitetu, s druge strane. Sticanje određene količine pravnog znanja ne osigurava potpuni razvoj pravne kulture učenika. Ova kontradiktornost je posebno izražena na nepravnim fakultetima, gdje studenti mogu steći pravna znanja samo u procesu izučavanja akademske discipline „Pravoslovlje“.
Upoznavši se sa nastavnim planovima i programima vanpravnih fakulteta, došli smo do zaključka da se u pravilu jedan semestar izdvaja za izučavanje predmeta iz prava, a zatim kao discipline po izboru univerziteta, a predmet uključuje samo proučavanje opštih pojmova, kao i istorije prava, što samo po sebi nije loše, već je samo određena osnova za sticanje primenjenih znanja. Dakle, student koji je pohađao ovaj kurs i dobio kredit nema jasno pravno znanje neophodno u njegovom stvarnom životu. Treba detaljnije da prouči građansko, upravno i krivično pravo. Student mora biti sposoban da sastavi prijavu sudu ili pravosudnim organima, razumije sadržaj regulatornih dokumenata i shvati važnost takvih praktičnih vještina. Relevantnost ovih tvrdnji potvrđuju čisto lične potrebe studenata koje diktira praksa posljednjih decenija. Pravna nepismenost postoji među studentima koji ne samo da ne poznaju zakone Rusije, već nemaju ni pojma o pravilima popunjavanja dokumenata i ugovora, što često dovodi do vrlo tužnih posljedica. Posljednjih godina se aktivno praktikuje ljetna sezonska praksa za ruske studente u inostranstvu, što je zapravo manski rad sa pravima gastarbajtera. Studenti potpisuju ugovore o radu kojima se obavezuju da rade u korist strane države uz slabu platu i u lošim uslovima, hiljadama kilometara od kuće, krše vizni režim, čine administrativne i krivične prekršaje - desetine hiljada ruskih studenata godišnje pređu granice SAD, Engleska, Njemačka, Francuska, nemaju pojma o svojim pravima i zakonima koji važe na teritoriji ovih država.
Naravno, univerzitetski studij prava treba da bude u korelaciji sa realnošću našeg modernog života. U interesu razvijanja pravne kulture studenata nepravnih profila, potrebno je uvesti sistem kurseva pravne obuke koji bi pratili njihovo studiranje tokom čitavog perioda pripreme na univerzitetu i koji bi obavljali osnovnu funkciju u otkrivanje posebnih pravnih tema u disciplinama predmetne obuke.
Zabrinutost za nivo pravne kulture i pravne svijesti stanovništva Rusije, posebno mladih, izrazili su mnogi autori (A.V. Aparina, S.L. Arutyunyan, S.V. Bolonjina, Yu.R. Vishnevsky, V. Egorov, I.M. Ilyinsky, Y. G. Kozlov , A. V. Klochkova, E. V. Mashkova, V. T. Shapko, itd.). Radovi E.A. posvećeni su formiranju pravne kulture. Krigina, O.A. Nikitina, T.M. Pochtar, I.F. Ryabko, V.E. Semenova i drugi.
U ovoj oblasti su bila i trenutno su u toku istraživanja koja ispituju različite aspekte problema: formiranje pravne kulture mlađe generacije (E.V. Agranovskaya, O.N. Bogatikova, A.F. Granin, E.A. Zorchenko, V.I. Kaminskaya, M.V. Kuskova, V.G. Lavrenov, O.E. Leist, L.G. Mashukova, A.R. Ratinov, V.P. Salnikov, A.P. Semitko, V.D. Shishkin i dr.); pravno obrazovanje studenata (V.I. Abramov, I.F. Ahmetova, V.A. Baljuk, N.P. Verbitsky, N.S. Golovin, I.V. Pereverzeva, A.A. Rybačenko, I.F. Ryabko, Y.V. Sokolova, A.E. Taras, P.V. Tarasov, itd.); formiranje pravne svijesti učenika (S.A. Batova, O.N. Bogatikova, L.M. Golubeva, A.I. Dolgova, A.B. Kozlovsky, L.M. Kornienko, M.V. Kuskova, I.A. Lomakin, V.G. Podzolkova, S.A. Tugutova, A.A. Cheremis, itd.); pravno obrazovanje mlađe generacije (T.V. Kashtanova, E.S. Korolkova, S.A. Morozova, E.A. Pevtsova, Z.A. Schneckendorf, itd.); rad sa teškim tinejdžerima i maloljetnim delinkventima (A.D. Goneev, S.V. Grigorieva, N.I. Kobets, A.S. Suntsova, G.A. Umanov, M.N. Filippov, itd.); formiranje vrednosnih orijentacija, motivacija za ponašanje koje poštuje zakon (I.A. Ivanov, K.E. Igosheva, S.A. Morozova, A.P. Tuluzov, itd.); pravna obuka studenata (S.V. Bolonina, V.A. Goltsev, V.I. Ishchenko, V.A. Matvienko, M.V. Motehina, P.G. Suvorova, itd.); formiranje različitih aspekata pravne kulture studenata u zavisnosti od specijalnosti i vrste univerziteta (E.Z. Genisher, S.V. Gurin, V.F. Manuilova, V.S. Mineeva, V.V. Mishchenko, L.N. Nikolaeva, O.A. Nikitina, I.Yu. Seryaeva, M.A. Sibatrova, M.A. Khitagurova, O.N. Čekunova, M.V. Carkova, itd.).
Analiza naučne literature na temu istraživanja pokazuje da su ovi aspekti formiranja pravne kulture studenata proučavani dosta široko i na različitim nivoima. Kao što vidimo, naučnici su proučavali istorijske i teorijske aspekte pravnog obrazovanja mladih, pitanja vaspitanja pravne kulture prilikom izučavanja različitih obrazovnih predmeta, analizirali upravljanje pravnim obrazovnim procesom u savremenom društvu. Stručnjaci ukazuju na poteškoće koje se javljaju u formiranju pravne kulture učenika, uključujući nedovoljnu pravnu svijest, različite nivoe osjećaja pravne odgovornosti, pasivnost pojedinih studenata pri analizi i ocjeni pravnih situacija i dr.
Istovremeno, nisu rađene specifične studije formiranja pravne kulture kod studenata vanpravnih profila po novim Državnim obrazovnim standardima visokog stručnog obrazovanja dvostepenog obrazovanja.
Ova činjenica stvara potrebu za pronalaženjem načina za rješavanje postojeće situacije i, zapravo, predodredila je izbor teme istraživanja, problem koje smo formulisali na sledeći način: koji su pedagoški uslovi koji doprinose formiranju pravne kulture kod studenata vanpravne obuke u obrazovnom procesu visokoškolske ustanove?
Rješenje ovog problema je cilj istraživanja.
Objekat istraživanje je obrazovna djelatnost visokoškolske ustanove koja pruža stručnu i obrazovnu obuku za studente koji nisu pravni.
Stavka istraživanje je proces formiranja pravne kulture studenata koji nisu pravnici.
Istraživačka hipoteza zasniva se na pretpostavci da će formiranje pravne kulture studenata vanpravne obuke na ustanovama visokog stručnog obrazovanja biti uspješno ako:
a) identifikovan je i ostvaren pravni potencijal disciplina koje proučavaju različite aspekte društvenog života i imaju za cilj otkrivanje sadržaja osnovnih prava i sloboda pojedinca, priznavanje prava kao normativno utvrđene pravde, opšte mere slobode i jednakosti. ;
b) ovladavanje teorijskim zakonskim odredbama disciplina socio-humanitarnog i opšteg stručnog usavršavanja praćeno je i dopunjeno informacijama o mogućnostima njihove praktične primjene, te se na taj način osigurava jasna svijest o vrijednostima prava internaliziranim u lično značajnom zaključci;
c) osmišljavanje sadržaja pravnog obrazovanja, oblika i sredstava njegovog sprovođenja uzima u obzir urgentne životne potrebe i interese učenika;
d) u toku obrazovne aktivnosti studenti stiču potrebne informacije koje im omogućavaju da u budućnosti modeliraju svoje pravne stručne i svakodnevne aktivnosti sa dovoljnim stepenom kompetencije;
e) učenici su uključeni u aktivno pravno obrazovanje i aktivnosti sprovođenja zakona kako u okviru obrazovnog procesa tako i van njega;
f) odnos između nastavnika i učenika je zasnovan na humano-demokratskim principima interakcije na bazi dijaloga.
Zadaci istraživanje:
- na osnovu analize filozofske, pedagoške, psihološke i sociološke literature razjasniti teorijsko-metodološke pristupe rješavanju postavljenog problema;
- utvrđuje kriterijume i indikatore za ocjenu efikasnosti formiranja pravne kulture studenata nepravnih fakulteta u visokostručnim obrazovnim ustanovama;
- razvijaju sadržaj obrazovnih aktivnosti univerziteta radi razvijanja pravne kulture među studentima koji nisu pravnici;
- da obrazloži i ispita skup pedagoških uslova za efektivnost formiranja pravne kulture studenata nepravnih fakulteta u procesu njihovog stručnog obrazovanja;
- Na osnovu rezultata studije izraditi naučne i praktične preporuke za visokoškolsko osoblje o formiranju pravne kulture kod studenata vanpravnih univerziteta.
Teorijska i metodološka osnova studije su filozofske i pravne ideje o vrednosnom pristupu osobi, o sistematičnosti, integritetu, subjektivnosti i integrativnosti aktivnosti za formiranje ličnosti; o ulozi aktivnosti u razvoju ličnosti (B.G. Ananyev, P.Ya. Galperin, L.S. Vygotsky); o kulturi kao procesu stvaralačkog samoostvarenja suštinskih snaga pojedinca. Osnova za proučavanje pravne kulture i njeno formiranje bio je i kulturno-centrični koncept obrazovanja (I.F. Isaev, N.I. Lifintseva, A.G. Pashkov, L.S. Podymova, V.A. Slastenin, A.N. Khodusov i dr.); ideje humanizacije i humanitarizacije obrazovanja (M.N. Berulava, T.F. Kuznjecova, V.A. Slastenin, E.N. Shiyanov, itd.); ideje pedagogije orijentirane na ličnost (O.A. Abdullina, E.V. Bondarevskaya, V.V. Serikov, itd.).
Baza istraživanja. Eksperimentalni rad je izveden na bazi Kurskog državnog univerziteta sa studentima vanpravnih fakulteta koji realizuju glavne dodiplomske obrazovne programe u oblastima „Bachelor of Philological Education“ (stručni i obrazovni profili obuke: strani jezik, strani jezik i kompjuterska lingvodijagnostika) i „Diplomirani pedagog“ (stručni i obrazovni profili: praktična psihologija u obrazovanju, metode nastave stranog (engleskog) jezika u osnovnoj školi; informatika u osnovnom obrazovanju, socijalna pedagogija, osnovno obrazovanje).
Više od 220 učenika i 20 nastavnika bilo je uključeno u različite vrste eksperimenata. Studija se odvijala od septembra 2006. do septembra 2009. godine u tri faze.
Prvo faza – 2006. U ovoj fazi proučavana je filozofska, psihološka, pedagoška, pravna i kulturna literatura, te disertacije o odabranom problemu, te analizirani postojeći pristupi njegovom rješavanju. Sve to nam je omogućilo da odredimo početne pozicije našeg rada. U ovoj fazi razvijen je konceptualni aparat studije, formulirana radna hipoteza, proveden potvrdni eksperiment i utvrđena struktura i sadržaj procesa formiranja pravne kulture specijaliste u univerzitetskom okruženju. Metode istraživanja: teorijska analiza literature o proučavanom problemu, analiza nastavnih planova i programa; generalizacija nastavnog iskustva; posmatranje, razgovori, ispitivanje.
Sekunda faza (2006 -2008) bila je okupirana formativnim eksperimentom, bila je posvećena identificiranju i razjašnjavanju skupa pedagoških uslova za efikasno formiranje pravne kulture specijaliste, provođenju eksperimentalnog rada na implementaciji skupa ovih uslova u eksperimentalnom i kontrolne grupe ispitanika, testiranje i implementaciju rezultata istraživanja. Metode istraživanja: modeliranje, ispitivanje, intervjuisanje, posmatranje, organizacija eksperimentalnog rada, sociološko istraživanje.
Treće faza (2009) bila je posvećena analizi, generalizaciji i sistematizaciji dobijenih rezultata, izradi disertacije, izradi metodoloških preporuka na osnovu materijala istraživanja i pripremi disertacije za odbranu.
Najznačajniji rezultati koje je aplikant dobio, njihova naučna novina su kako slijedi:
- Pojašnjeni su teorijsko-metodološki pristupi modeliranju procesa formiranja pravne kulture studenata nepravnih fakulteta u obrazovnom procesu visokoškolske ustanove;
- Obrazloženi su kriterijumi i indikatori za ocjenu efektivnosti formiranja pravne kulture studenata nepravnih fakulteta u visokostručnim obrazovnim ustanovama;
- Utvrđeni su glavni pravci i sadržaj vaspitno-obrazovnih aktivnosti za formiranje pravne kulture kod studenata nepravnih fakulteta;
- Utvrđen je skup pedagoških uslova za efektivnost formiranja pravne kulture studenata nepravnika u procesu njihovog stručnog obrazovanja.
Teorijski značaj Rezultati istraživanja determinisani su činjenicom da je visokoškolska pedagogija obogaćena savremenim saznanjima o teorijskim i metodološkim pristupima rešavanju problema efektivnosti formiranja pravne kulture studenata nepravnih fakulteta u obrazovnom procesu visokog obrazovanja. obrazovne ustanove; njegov konceptualni aparat se širi; dopunjeni su kriterijumi i indikatori za ocjenu efektivnosti formiranja pravne kulture studenata vanpravnih fakulteta univerziteta; identifikovani skup pedagoških uslova dopunjuje i obogaćuje ideje o sadržaju i glavnim pravcima efektivne organizacije ovog procesa.
Praktični značaj Istraživanje je da se razvijeni skup pedagoških uslova za efektivnost postupnog formiranja pravne kulture učenika, metodološke preporuke za njihovo sprovođenje, kao i kriterijumi i indikatori za procenu efikasnosti ovog procesa mogu koristiti. u obuci specijalista u strukovnim obrazovnim programima vanpravnog profila u ustanovama visokoškolskog stručnog obrazovanja.
Kredibilitet dobijeni rezultati su obezbeđeni validnošću polaznih metodoloških pozicija, upotrebom složenog skupa metoda koje odgovaraju ciljevima i zadacima studije; dugoročna priroda i mogućnost ponavljanja eksperimentalnog rada, kombinacija kvantitativne i kvalitativne analize, reprezentativnost veličine uzorka, upotreba metoda matematičke obrade i statistička značajnost eksperimentalnih podataka; konzistentnost i kontinuitet rezultata u različitim fazama studije.
Glavne odredbe dostavljene na odbranu:
1. Formiranje pravne kulture studenata vanpravnog obrazovanja treba posmatrati sa stanovišta svesti o kulturi kao procesu stvaralačke delatnosti i njenom prepoznavanju kao specifičnom metodu ove delatnosti, implementiranoj u idejama kulture. -centrični koncept obrazovanja, lično-aktivni pristup, humanizacija i humanitarizacija obrazovanja. Konceptualne osnove za formiranje pravne kulture učenika imaju jasnu vezu sa aksiološkim pristupom humanističke pedagogije, gdje se osoba smatra najvišom vrijednošću društva i samoj sebi svrhom društvenog razvoja.
11. Isaev I.F. Profesionalna i pedagoška kultura nastavnika. – M., 2002.
2. Isaev I.F. Škola kao pedagoški sistem: osnove menadžmenta. – Belgorod, 1997.
3. Pedagogija stručnog obrazovanja / V.A. Slastenin. – M., 2004.
4. Guzeev V.V. Planiranje ishoda obrazovanja i obrazovna tehnologija. – M., 2001.
5. Ustav Ruske Federacije. – M., 2007.
6. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za period do 2010. godine. Dodatak naredbi Ministarstva obrazovanja Rusije od 11. februara 2002. godine, br. 393. – M., 2002.
7. Metode pravnog obrazovanja studenata: Zbornik. selo – M., 1982.
8. O visokom i postdiplomskom stručnom obrazovanju. Federalni zakon Ruske Federacije. – M., 1996.
9. O obrazovanju u Ruskoj Federaciji. Zakon Ruske Federacije. – M., 2012.
10. O državnom programu “Patriotsko vaspitanje građana Ruske Federacije” za 2001-2005. Rešenje od 16. februara 2001. godine, broj 122. – M., 2001.
11. O davanju saglasnosti na savezni program razvoja obrazovanja. Savezni zakon. – M., 2001.
12. Osnove države i prava. / Ed. O.E. Kutafina. – M., 2000.
13. Slastenin V.A., Mishchenko V.I. Holistički pedagoški proces kao predmet profesionalne aktivnosti nastavnika. – M., 1977.
14. Smirnov S.D. Pedagogija i psihologija visokog obrazovanja: od aktivnosti do ličnosti - M., 2007.
15. Fokin Yu.G. Nastava i obrazovanje u visokom obrazovanju. – M., 2002.
16. Formiranje pravne kulture studenata BelSU. Koncept, normativni i metodološki materijali. – Belgorod, 2001.
17. Šilova V.S. Građansko vaspitanje učenika. – Belgorod, 2009.
18. Yatsenko N.E. Objašnjavajući rječnik društvenih nauka. – M., 1999.
Jedan od gorućih problema savremenog visokog obrazovanja i dalje je pravna kultura studenata. Utvrđeno je da je pravno vaspitanje deo opšteg – građanskog vaspitanja, koje predstavlja sistem veza građanina: odnos prema domovini, prema drugim ljudima, prema sebi, prema prirodnoj sredini, prema okolnoj stvarnosti kao cjelina. Utvrđeni odnosi moraju se formirati na osnovu zakonskih i moralnih normi, njima reguliranih, te se stoga javlja potreba za formiranjem odgovarajuće kulture – pravne kulture svakog člana društva, pa i učenika. Ova potreba proizilazi iz niza razloga, ne samo objektivnih, već i subjektivnih: restrukturiranje društva i, s tim u vezi, promjena ciljnih postavki svakog sloja i svakog pojedinca; nejedinstvo ličnih i javnih interesa, ideoloških pozicija.
Sve veća pažnja prema pravnoj kulturi učenika objašnjava se i nemogućnošću postizanja razvijene pravne svijesti u ranijem školskom uzrastu, o čemu svjedoče rezultati psihološko-pedagoških istraživanja. prema naučnicima, to je nerealno u kontekstu školskog obrazovanja: ovdje postoje mogućnosti samo za formiranje elementarnih ideja o pravnim društvenim normama; podsticanje aktivnog položaja djece u određenom smjeru; akumulacija pozitivnog pravnog iskustva. Našavši se u okruženju univerzitetskog obrazovanja, u posebno stvorenim uslovima, sticanjem statusa studenta, bivši školarci imaju priliku da osnaže i prodube zakonski okvir koji je postavljen u školi, razviju nove veze i odnose zasnovane na pravima i odgovornostima - u uopšte, formiranje pravne kulture.
Definisanje konceptualnih osnova za razvoj ovog fenomena trebalo bi da se izvrši u okviru teorije profesionalne i pedagoške kulture budućeg specijaliste, koju je postavio Isaev I.F. . Prema njegovom stavu, model profesionalne pedagoške kulture predstavljaju četiri komponente: aksiološku, kreativnu, tehnološku i ličnu. Pretpostavlja se da je pravna kultura ličnosti učenika integralna formacija, predstavljena skupom pravnih vrednosti, specifičnim načinom pravne delatnosti, manifestacijom pravnog stvaralaštva, kao i merilom i metodom ostvarivanja suštinskih snaga u zadatom pravcu. .
Ovakvo shvatanje pravne kulture određuje sadržaj višestepenih ciljeva i zadataka njenog formiranja. Ovo uzima u obzir prirodu i politiku države koja se sprovodi u kontekstu koji se razmatra. U tom smislu, strateški cilj je formirana pravna svijest i primjereno ponašanje svih građana zemlje, studenata, te visoka pravna kultura svakog pojedinca. Taktički cilj u univerzitetskom okruženju predstavlja potreba za osposobljavanjem stručnog specijaliste koji je sposoban da živi i djeluje u skladu sa Ustavom Ruske Federacije - Osnovnim zakonom države, na osnovu usklađenosti sa različitim zakonskim aktima, specifičnim pravne norme i propise. Operativni cilj u kontekstu koji se razmatra je poštovanje prava i odgovornosti učenika u toku obrazovnog procesa, u organizovanju slobodnog vremena, u komunikaciji sa drugim ljudima, sa prirodom i samim sobom.
Ovi ciljevi se postižu rješavanjem problema koji odgovaraju svakom nivou.
Dakle, strateški zadaci formiranja desničarske kulture učenika uključuju sljedeće:
Svijest svakog pojedinca o svojim pravima, slobodama i odgovornostima prema državi i društvu, sadržanim u Ustavu Ruske Federacije, određenim granama zakonodavstva zemlje;
Negovanje osjećaja dubokog poštovanja prema zakonima ruske države kada na njenoj teritoriji žive predstavnici različitih nacija i nacionalnosti, religija, tradicija i pogleda;
Formiranje spremnosti učenika da uče, poštuju i ispunjavaju zahtjeve propisane ruskim zakonodavstvom, izražavajući stavove, interese i volju cijelog naroda;
Uključivanje svakog pojedinca u aktivne pravne aktivnosti i učešće u upravljanju javnim poslovima;
Privlačenje i priprema učenika za borbu protiv raznih vrsta kršenja zakona i reda, normi ponašanja u svakodnevnom životu i aktivnostima;
Koristeći široke mogućnosti Zakona za iskazivanje inicijative i kreativne aktivnosti studenata u različitim oblastima, u borbi protiv asocijalnih pojava;
Podsticanje nepopustljivosti studenata prema svim oblicima kršenja zakona i reda;
Isključivanje formalno proglašenih prava, sloboda i odgovornosti u univerzitetskom okruženju;
Preodgoj delinkvenata iz redova studenata, prevazilaženje negativnih uticaja okoline.
Specifični uslovi univerziteta (na primjer, BelSU) diktiraju potrebu rješavanja vlastitih specifičnih problema:
Upoznavanje studenata sa Statutom ustanove, njihovim pravima i obavezama, načinom rada univerziteta i drugim propisima;
Podsticanje poštovanja univerzitetskih simbola; Povelji; prava i obaveze svih subjekata univerziteta;
Uključivanje studenata u aktivno ostvarivanje svojih biračkih prava;
Razvoj i organizacija pravne sveobuhvatne edukacije studenata od strane Pravnog fakulteta; konsultantsko osoblje fakulteta i univerziteta;
Uključivanje studenata u aktivnosti provođenja zakona uključivanjem u rad posebnih studentskih timova za održavanje i zaštitu reda na teritoriji univerziteta; u procesu izvođenja raznih vannastavnih oblika i sl.;
Pružanje pravne pomoći stanovništvu stambenog naselja uz univerzitet na osnovu ugovora;
Sprečavanje prekršaja od strane učenika; jačanje radne i akademske discipline;
Upoznavanje sa pravima i obavezama koje diktiraju specifičnosti profesije kojom se savladava.
Bibliografska veza
Shilova V.S. PRAVNA KULTURA STUDENATA UNIVERZITETA: CILJEVI // International Journal of Experimental Education. – 2015. – br. 4-2. – P. 397-398;URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=7399 (datum pristupa: 26. novembar 2019.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje izdavačka kuća "Akademija prirodnih nauka"
GBOU SPO "TOMSKI EKONOMSKI I INDUSTRIJSKI KOLEŽ"
Podružnica u selu Pervomayskoye
Katedra za menadžment i pravo
FORMIRANJE PRAVNE KULTURE LIČNOSTI U USTANOVAMA SREDNJEG STRUČNOG OBRAZOVANJA
Smjer:
SOCIJALNE I HUMANISTIČKE PRAVE
Oblik rada:
PROBLEM-SAŽETAK
CHERNYAVSKAYA MARGARITA, student 2. godine, dipl. 030912 Zakon i organizacija socijalnog osiguranja
Supervizor:
E. V. DULYAKOVA, nastavnik društvenih i humanitarnih disciplina
Recenzent:
V. P. VOROBJEVA, nastavnik istorije i društvenih nauka, VVK, srednja škola Pervomajsk
Uvod………………………………………………………………………………………………..………………..…….….2
Poglavlje I Pravna kultura pojedinca ………………………………………………………………………3
Poglavlje II Formiranje pravne kulture u procesu ličnog razvoja studenata…………………………………………………………………………………………………………… ………………….. .5
2.1 Formiranje pravne kulture u procesu učenja . ………………..…………………5
2.2 Pravno obrazovanje kao sredstvo razvijanja pravne kulture učenika 7
Zaključak…………………………………………………………………..……………………………9
Spisak izvora i literature…………………………………………………………….10
UVOD
Glavna karakteristika pravne države je Preduslov za njegovu izgradnju i razvoj je visok nivo pravne kulture stanovništva, čiji je dio i profesionalna kultura svršenih viših i tehničkih škola. Formiranje građanskog društva u Rusiji nemoguće je bez obrazovanja mlađe generacije u duhu modernih pravnih ideja, pogleda i percepcija.
U određivanju relevantnosti odabrane teme, želio bih napomenuti da se među zahtjevima za modernog specijaliste ističu aktivna životna pozicija, građanstvo i sposobnost osobe da brani svoje principe. S tim u vezi, jedan od primarnih zadataka ustanova srednjeg stručnog obrazovanja je formiranje duhovnosti i pravne kulture njihovih budućih maturanata. Relevantnost studije je i zbog činjenice da je pravna kultura neophodan kvalitet svake osobe, a osnovni nivo pravnog znanja neophodan je svakom građaninu, bez obzira na vrstu djelatnosti.
Svrha rada je proučavanje procesa formiranja pravne kulture pojedinca u ustanovama srednjeg stručnog obrazovanja i određivanje njene uloge u savremenom društvu.
Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke1:
Analizirati strukturu i sadržaj pojma pravne kulture;
Utvrditi značaj pravne obuke i obrazovanja za formiranje pravne kulture pojedinca na fakultetima i tehničkim školama.
Za rješavanje problema korištene su sljedeće metode istraživanja:
Analitičke metode: proučavanje i analiza posebno odabrane literature, regulatornih i informacionih dokumenata; komparativna analiza;
Metode posmatranja, proučavanja i generalizacije nastavnog iskustva u obrazovnim institucijama.
Praktični značaj rada je u mogućnosti da se dobijeni rezultati istraživanja koriste kako u daljem radu našeg fakulteta, tako iu aktivnostima drugih obrazovnih institucija u procesu formiranja pravne kulture ličnosti studenata.
POGLAVLJEI PRAVNA KULTURA LIČNOSTI
Pravna kultura je vrsta opće kulture, koju čine duhovne i materijalne vrijednosti koje se odnose na pravnu stvarnost. Istovremeno, pravna kultura obuhvata samo ono što je društveno korisno i vrijedno u pravnim pojavama. Ona nije samo rezultat, već i način djelovanja, te se u tom smislu pravna kultura shvata kao način razmišljanja, norme i standardi ponašanja.
Pravna kultura je usko povezana sa političkom, moralnom, duhovnom i drugim vrstama kulture. I, prije svega, običnom, svakodnevnom kulturom, koja odražava čovjekov odgoj, njegovu prilagođenost redu, disciplinu, organizaciju i poštovanje zakona zemlje. Osoba koja nije pravno pripremljena teško se može nazvati kulturnom. Pravna kultura je jedan od najvažnijih elemenata pravnog sistema društva, neophodan uslov za normalno funkcionisanje države.
Treba napomenuti da naučnici ne mogu pronaći jedinstven pristup tumačenju kako same kategorije „pravna kultura” tako i njenih strukturnih komponenti, sadržaja, funkcija, zbog činjenice da je pojam pravne kulture višestruk. Postoji više od 250 definicija pravne kulture.
Većina teoretičara koncept „pravne kulture“ razmatra i u širem i u užem smislu. Na primjer, smatra da je u širem smislu pravna kultura kultura društva, koja obuhvata sve pravne vrijednosti, uključujući zakone, razvijenu zakonodavnu tehnologiju, pravnu nauku, razvijeno pravno obrazovanje, savršenu pravnu praksu i stabilan pravni poredak. A „pravna kultura“ u užem smislu je kultura pojedinca, koja uključuje određeni nivo pravne svijesti, kvalitetno ovladavanje vještinama i navikama zakonitog ponašanja. 2
Ali, ipak, svi naučnici dolaze do zaključka da je suština i posebnost pravne kulture u tome što ona nije zakon ili njegova primjena, već kompleks ideja jedne ili druge zajednice ljudi o zakonu, njegovoj primjeni i aktivnosti državnih organa, službenika.
Kao što nacionalna kultura daje integritet i integraciju javnom životu u cjelini, pravna kultura svakom pojedincu diktira principe pravnog ponašanja, a društvu - sistem pravnih vrijednosti, ideala, pravnih normi koje osiguravaju jedinstvo i interakciju pravnih institucija. i organizacije1.
Diskutabilno je i pitanje strukture pravne kulture u domaćoj literaturi. smatra da su strukturni elementi pravne kulture komponente pravne djelatnosti u njihovoj posebnoj perspektivi standarda ponašanja: pravo, pravna svijest, pravni odnosi, zakonitost i poredak, zakonito djelovanje subjekata. Što se tiče njegovog sadržaja, on ne obuhvata samo pravnu svijest, zakonitost itd., već i prirodu, stepen, stepen njihovog razvoja, odnosno šta im daje dati stupanj civilizacije i društvenog napretka2.
smatra da su elementi pravne kulture stanja nivoa, odnosno stepena pravne razvijenosti takvih komponenti sistema pravnog života društva, kao što su: pravni tekstovi (akti-dokumenti i tekstovi sa pravnim sadržajem); pravna djelatnost (teorijska i praktična); pravnu svijest (uključujući njene kognitivne, emocionalne i stavove); subjekt-nosilac pravne kulture (društvo, klase, nacije, narodnosti, grupe, pojedinci)3.
Drugi autori (,) u sastav pravne kulture ubrajaju kulturne komplekse: zakonodavstvo, pravna nauka, pravo, pravni odnosi, kriterijumi za političku ocjenu prava i pravnog ponašanja, pravna svijest, pravne institucije.
No, na ovaj ili onaj način, pravna kultura u velikoj mjeri djeluje kao spona između društveno-ekonomskih interesa i potreba pojedinaca, različitih društvenih grupa, koje se ogledaju u pravnim normama, i njihovog pravnog ponašanja. Drugim riječima, doprinosi formiranju određenih tipova pravnog ponašanja uopšte, iako ta realnost zavisi od mnogih drugih faktora (nivo obrazovanja, način života, stereotipi ponašanja, preovlađujuće okolnosti itd.).
Potrebno je razlikovati pravnu kulturu pojedinca i pravnu kulturu društva. Za ovu studiju najzanimljivija je pravna kultura pojedinca.
Dakle, karakteristične karakteristike (naredbe) pravnu kulturu pojedinca su:
Prilično visok (prihvatljiv) nivo pravne svijesti;
Poznavanje važećih zakona u zemlji;
Uvjerenje u neophodnost, korisnost, svrsishodnost zakona i drugih pravnih akata, interni dogovor sa njima;
Usklađenost, izvršenje ili korišćenje ovih pravnih akata;
Ispravno razumijevanje (svijest) o svom pravnom statusu;
Pravna djelatnost.
Suština pravne kulture pojedinca može se izraziti sljedećom formulom: znati – poštuj – posmatraj.
Sumirajući, napominjem da u formiranju samostalne, odgovorne i proaktivne ličnosti poslovnog čovjeka važnu ulogu igra određena količina pravnog znanja, koja omogućava stvaranje i realizaciju najvažnijih životnih i profesionalnih odluke. Profesor u svojim radovima o pravnoj kulturi primećuje nemogućnost da se od svakog građanina napravi pravnik, „Ali, piše Lazarev, prevazilaženje pravne nepismenosti i pravnog nihilizma jedan je od uslova za razvoj pravne kulture“1.
POGLAVLJEII FORMIRANJE PRAVNE KULTURE U PROCESU LIČNOG RAZVOJA STUDENATA SUZ
Pravnoj kulturi društva potrebno je sistematsko racionalno formiranje, stimulisanje i pozitivan društveni razvoj. Sistem mjera usmjerenih na formiranje političkih i pravnih ideja, normi, principa koji predstavljaju vrijednosti svjetske i nacionalne pravne kulture djeluje kao pravno obrazovanje (pravna obuka i pravno obrazovanje). Ovaj proces sprovode prvenstveno obrazovna ustanova, a potom porodica, državni organi, službenici i društvo u cjelini.
2.1 Formiranje pravne kulture u procesu učenja
Zahtjevi društva za pravno obrazovanje mlađe generacije navedeni su u nizu regulatornih dokumenata. Osnovu regulatornog okvira pravnog obrazovanja čine Ustav Ruske Federacije i Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“, koji usmjerava obrazovne institucije ka „obrazovanju građanstva, marljivom radu, poštovanju ljudskih prava i sloboda... ”
Studirajući u Suzi, studenti stiču potrebna pravna znanja i vještine iz čitavog bloka disciplina. Pravna spremnost studenta, a potom i diplomiranog, za punoljetni život objedinjuje pravno teorijsko znanje i praktične vještine koje im omogućavaju obavljanje tipičnih vrsta društvenih aktivnosti.
Ova studija je pokazala da je u okviru ovog rada izuzetno teško opisati cjelokupni proces formiranja pravne kulture u obrazovnoj ustanovi. Stoga je vrijedno osvrnuti se na jedan od najzanimljivijih i najvažnijih aspekata ovog procesa - korištenje pristupa zasnovanog na kompetencijama, zahvaljujući kojem se na treninzima formiraju odgovarajuće kompetencije, omogućavajući diplomcu da postane punopravni učesnik u javni odnosi.
Ključne pravne kompetencije mogu se predstaviti u obliku 2 grupe: prvu formiraju ne samo zakon, već i drugi srodni akademski predmeti; drugi - uglavnom putem jurisprudencije.
Prva grupa uključuje:
Kompetencija u oblasti samostalne kognitivne aktivnosti;
Kompetencije u oblasti radne djelatnosti;
Kompetencije vezane za informatizaciju društva;
Druga grupa treba da uključuje:
Osposobljenost u oblasti državno-pravnih društvenih aktivnosti (razvijanje sposobnosti preuzimanja odgovornosti, učešća u zajedničkom donošenju odluka, nenasilnog regulisanja sukoba, učešća u funkcionisanju i unapređenju demokratskih institucija);
Kompetentnost u porodičnoj i svakodnevnoj sferi (zakon karakteriše moralne, psihološke i sociološke osnove porodice, demografski problemi);
Nadležnost u oblasti imovinskih odnosa (zakon omogućava razumijevanje pravnog statusa vlasnika, identifikaciju aspekata pravnog uređenja imovinskih odnosa);
Kompetentnost u potrošačkim aktivnostima;
Kompetencija vezana za život u multikulturalnom društvu (zakon vam omogućava da formirate pogled na opasne posljedice rasizma, različitih manifestacija etničkog i vjerskog ekstremizma; doprinosi obrazovanju tolerancije).
Efikasnost primjene ovog pristupa u ustanovama stručnog obrazovanja može se utvrditi rezultatima tekuće, srednje i završne certifikacije. Upravo te kontrolne aktivnosti omogućavaju ne samo utvrđivanje stvarnog nivoa pravne kulture učenika, već i evaluaciju rezultata pedagoškog utjecaja. Ovaj pristup postaje sve relevantniji u vezi sa prelaskom obrazovnih institucija na svim nivoima na nove obrazovne standarde (FSOS).
Rezultati ankete među studentima pokazuju da je većina studenata i diplomaca svjesna značaja i neophodnosti visoke pravne kulture građana u pravnoj državi i spremna je slijediti načela prava. Ako se osvrnemo na statistiku istraživanja, današnja omladina izjavljuje da je spremna da proširi svoje pravno znanje, ali samo 12% ispitanika napominje da to stalno rade sami bez učešća obrazovne institucije.
2.2 Pravno obrazovanje kao sredstvo razvoja pravne kulture učenika
Pravno obrazovanje je svrsishodna aktivnost obrazovne ustanove na emitovanju (prenošenju) pravne kulture, pravnog iskustva, pravnih ideala i mehanizama za rješavanje sukoba.
Osnovni elementi mehanizma pravnog obrazovanja u Suzi su specifični načini organizacije obrazovnog procesa.
Obrazovne aktivnosti pravne specifičnosti veoma su raznolike po sadržaju, oblicima, metodama pripreme i realizacije. Svi se mogu podijeliti u sljedeće vrste:
Razgovor, priča, poruka samog nastavnika;
Govor specijaliste (inspektora CDN-a, okružnog policajca, itd.);
Susret sa zanimljivom osobom, političarom, advokatom;
Poruka od samih momaka o određenoj pravnoj temi ili problemu;
Elementi teatralizacije ili igre (igranje uloga i poslovne igre);
Edukativne ili zabavne grupne aktivnosti (takmičenja, brain ringovi, legalni KVN, tematske večeri).
U zavisnosti od ove klasifikacije, sve aktivnosti na formiranju pravne kulture mogu se podijeliti u tri vrste.
Prvom uključuju one za koje je za pripremu potrebno široko znanje iz oblasti prava, životno i pedagoško iskustvo. Ovdje su učenici samo tokom razgovora uključeni u raspravu o određenim pitanjima, iznošenje činjenica i primjera. Preporučljivo je da se neke aktivnosti ovog tipa obavljaju uz angažovanje specijalista: doktora, policajca, advokata, psihologa. Analizirajući ovakve događaje, došao sam do zaključka da su ovakvi sastanci uspješni samo kada su u potpunosti zadovoljeni interesi samih studenata (npr. prilikom susreta sa gostom studenti pronalaze odgovore na pravna pitanja koja ih zanimaju).
Drugi tip aktivnosti karakterišu zajedničke aktivnosti nastavnika i učenika. Utvrđivanje sadržaja glavnih ideja, po pravilu, pripada nastavniku, a razvoj načina i metoda za njihovu realizaciju vrši nastavnik zajedno sa djecom.
Treći tip podrazumeva aktivan samostalan rad samih studenata. Odgovornost za njihovu pripremu i implementaciju je na nekoliko ljudi iz grupe za obuku. Nastavnik, zajedno sa ovim učenicima, promišlja samo ideje i opštu kompoziciju i pomaže u izradi kreativnih zadataka. Prilikom pripreme i izvođenja ovakvih događaja javlja se duh takmičenja među učenicima, koji pokušavaju da na što kreativniji način ostvare svoju funkciju. Zatim se, po pravilu, sumiraju rezultati, sami mladi ljudi ocjenjuju svoj rad i entuzijastično planiraju svoje buduće aktivnosti. Ovo su najzanimljivije i, kako pokazuju rezultati ankete učenika, najefikasnije aktivnosti za formiranje pravne kulture osobe, kako u školskom tako i vannastavnom vremenu. Trebalo bi da ih bude što više!
Tokom istraživanja došao sam do zaključka da metodologija pripreme i izvođenja bilo koje pravnoobrazovne manifestacije ima svoje specifičnosti, određene specifičnom svrhom, sadržajem i metodama ovog rada. Međutim, postoje i opšti obrasci, uzimajući u obzir koje je moguće maksimalno ostvariti postavljene zadatke.
Nepromenljivi strogi zahtev za bilo koji pravni događaj je njegov visok kognitivni nivo, duboko moralno značenje, živopisna, emotivna umetnička izvedba. A izbor vrste događaja zavisi od teme, sadržaja gradiva, uzrasta učenika, nivoa njihovog znanja o ovoj pravnoj problematici, iskustva kolektivnog delovanja, snage vaspitne grupe, kao i kao pedagoške vještine, individualne karakteristike nastavnika, priroda njegovog odnosa sa učenicima. Osim toga, nastavnik mora obratiti posebnu pažnju na psihološku pripremu i interesovanje učenika. Uostalom, ponavljam, najbolji način za formiranje pravne kulture je kolektivno stvaralačko djelovanje!
ZAKLJUČAK
Sumirajući obavljeni rad, želio bih ukratko istaknuti sljedeće zaključke:
Prvo, pravna kultura je jedinstven oblik harmoničnog ljudskog razvoja, kojim se ostvaruje opšti društveni napredak. Pravna kultura djeluje upravo kao sputavajuća forma u kojoj se ograničava i potiskuje antisocijalno, a time i antipravno ponašanje.
Drugo, pravna kultura je fokus pravnih vrijednosti koje je akumuliralo čovječanstvo. Proizvodi pravne kulture - pravne norme, pravni spomenici, metode rješavanja sukoba, iskustvo pravne djelatnosti, narodni pravni folklor - trebaju zaštitu i zaštitu ne manje od tradicionalnih kulturnih vrijednosti.
Treće, pravna kultura je praktično jedini globalni oblik kroz koji se reproducira vrijednost i originalnost nacionalnih pravnih pojava - državnost, zakon i red, pravni sistem.
Svi koncepti, ideje, stavovi proučavani u ovom radu, koji se razilaze u specifičnim tumačenjima pojma, sadržaja, strukture pravne kulture, po pravilu su objedinjeni u razumevanju osnovnih ideja, koje se svode prvenstveno na očuvanje duhovnih vrijednosti u pravnom polju, prenošenje pravnog iskustva na sljedeće generacije, održavanje mehanizama za reprodukciju pravne svijesti naroda i njenog utjecaja na vitalne oblasti odnosa (država, politika, ekonomija, međunarodni odnosi itd. .).
Na osnovu svega navedenog, želio bih napomenuti da je proces formiranja pravne kulture, pravna svijest građana Rusije direktno povezana sa uslove pod kojima se odvija proces postajanja civilnog društva društvo i vladavina prava.
Trenutno se sprovode transformacije regulatornog okvira u oblasti prava, u okviru kojih se rešavaju pitanja formiranja pravne svesti i pravnu kulturu pojedinca u skladu sa ciljevima izgradnje i funkcionisanja pravnog države.
Proučavanje teme ovog rada nam omogućava da kažemo da je formiranje pravne kulture složen i dugotrajan proces koji utiče na sve aspekte javnog života, a takođe nam omogućava da identifikujemo probleme koji ometaju ovaj proces.
To je prije svega pravna nepismenost stanovništva, složen proces donošenja zakona, česta kontradikcija pravnih akata sa stvarnošću, kao i nerazvijena ideologija jake pravne države i, kao posljedica toga, pravni nihilizam. i poricanje moralnih principa. Uvođenje naučno utemeljenih, izbalansiranih pravnih ideja i pogleda u svijest građana, borba protiv kriminala preduslovi su za jačanje vladavine prava i poretka, bez kojih je nemoguće izgraditi građansko društvo i pravnu državu. . Formiranje pozitivnog stava prema zakonu, zakonu, znanje građana o svojim pravima i obavezama prema državi i društvu glavni su zadaci u procesu formiranja pravne kulture.
Upravo na USPO-u, prošavši školu javnih organizacija, udruženja i kreativnih grupa, učenik stječe čvrste životne smjernice, organizacijske sposobnosti i lične kvalitete neophodne stručnjaku, lideru i građaninu svoje države. A upravo zahvaljujući dobro planiranom pravnom radu u Suzi je moguće sprovesti proces efikasnog i potpunog formiranja osnovnih komponenti ličnosti učenika, kao što su odnos prema sebi, društvu, kulturi, profesiji.
Dovoljno visok obrazovni potencijal mladih, širina pogleda, sposobnost za kreativno sudjelovanje u javnom životu, pažljiva zainteresirana publika - sve to omogućava da se obrazovni rad na fakultetu vodi na zanimljiviji i dublji način, da se koristi najrazličitije i obećavajućih oblika i metoda, te shodno tome proširuje mogućnosti u oblasti formiranja pravne kulture.
SPISAK IZVORA
1. Ustav Ruske Federacije.), usvojen narodnim glasanjem 12. decembra 1993. // Rossiyskaya Gazeta. 19. decembra.
2. Federalni zakon od 24. juna 1999. „O sprečavanju zanemarivanja i maloljetničke delikvencije” // Zbornik zakonodavstva Ruske Federacije. 1999. br. 26.
3. Zakon Ruske Federacije od 1. januara 2001. N 3266-1 “O obrazovanju” // (sa izmjenama i dopunama) Rossiyskaya Gazeta. februar br.
LISTA KORIŠTENE REFERENCE
1. Abdulajevske države i pravo: Udžbenik. – Sankt Peterburg: Izdavačka kuća. "Petar", 2003.
2. Vasiljev psihologija: Udžbenik. - Sankt Peterburg: Izdavačka kuća. "Peter Com", 1998.
3. Ivanovsko okruženje moderne obrazovne ustanove // Pedagogija. 2008. br. 10.
4. Sokolov pristup obrazovanju. - M., 2005.
5. O suštini pravne svijesti - M., 2004.
6. Komarov teorija države i prava: Udžbenik. - M.: Izdavačka kuća. "Urajt", 2007.
7. Malko država i pravo: Udžbenik. - M.: Izdavačka kuća. "Advokat", 2002.
8. Nazarenko države i prava: Udžbenik. - M.: Izdavačka kuća. „Prosvetna knjiga plus“, 2006.
9. Nikitin je pravna kultura? - M.: Izdavačka kuća. "Prosvjeta", 2004.
10. Lazareva teorija države i prava: Udžbenik. - M., 2000.
11. Opća teorija države i prava. / ed. . - M.: Akademija, 2008.
12. Istraživanje na temu „Pravna kultura stanovništva Ruske Federacije: stanje i trendovi razvoja“ sproveo je Sociološki centar registra civilnog stanja. M., 2008.
13. Pjevačka kultura i pravno obrazovanje u Rusiji na prijelazu iz 20. u 21. vijek / Ruski fond za pravne reforme. - M., 2003.
14. Semitska pravna kultura: mitološka i socio-ekonomska podrijetla i preduvjeti // Država i pravo. 2006. br. 10.
15. Sitnikov pravne kulture Rusije i problemi obrazovanja pravne svijesti u obrazovnom sistemu // Obrazovanje. 2008. br. 12.
16. Sokolova svest advokata. - M., 2002.
17. Teorija države i prava / ur. I. - M.: “Akademija”, 2007.
18. Teorija države i prava: Udžbenik. / Ed. prof. . 2. izdanje, revidirano. i dodatne - M.: Izdavačka kuća. "Jedinstvo-DANA", 2007.
19. Teorija države i prava: Kurs nastave. / Ed. , A, V. Malko. Ed. "Advokat". M.: "Akademija", 2009.
20. Teorija države i prava / priredio prof. itd., itd. - M.: Izdavačka kuća. "Jedinstvo-DANA", 2008.
21. Tyulyaeva u modernom društvu // Nastava istorije i društvenih nauka. 2009. br. 10.
primjena:
1 Smanjena lista zadataka je data zbog smanjenja obima posla
Teorija države i prava./ priredio prof. itd., itd. - M.: "Jedinstvo-DANA", 2008. str. 305.
2 Nazarenko države i prava: Udžbenik 2. izdanje, prošireno i revidirano. - M.: Izdavačka kuća. “Pravna knjiga Plus”, 2006. str.100.
1 Pjevačka kultura i pravno obrazovanje u Rusiji na prijelazu stoljeća XX - XXI stoljeća / Ruska fondacija za pravne reforme. M., 2003.
2 Komarov teorija države i prava: Udžbenik. - M.: Izdavačka kuća. Yurait, 2007. str. 331-332.
3 Semitska pravna kultura: mitološka i socio-ekonomska podrijetla i preduslovi//Država i pravo. 2006. br. 10.
1 Lazarev teorija prava i države: Udžbenik. – M., 2000. P.488.
Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“, član 2
Sokolov pristup obrazovanju - M., 2005. P.39
Kultura kao društveni fenomen ima neophodan potencijal za direktan i indirektan uticaj na sadržaj i prirodu ljudskog života. Na putu uspostavljanja pravne države, rusko društvo treba da reši problem formiranja i razvoja pravne kulture, a pre svega, pedagoškog obrazovanja pravne kulture mladih. U suprotnom, nikakvi zakoni, čak i oni neophodni i „ispravni“, neće moći efikasno da funkcionišu. Ovo se odnosi i na studente fakulteta fizičkog vaspitanja.
Studenti su najobrazovaniji, najstručniji, najkulturniji dio mladih. Ova kategorija mladih umnogome određuje opšti nivo pravne kulture svih mladih, od čega u budućnosti zavisi nivo pravne kulture društva u celini.
Relevantnost pedagoškog problema formiranja i razvoja pravne kulture studentske omladine pojačana je postojećim kontradikcijama:
Između nivoa razvijenosti problema pravne kulture mladih u pedagoškoj nauci i zahtjeva savremenog života;
Između potrebnog skupa pedagoških metoda i tehnika za formiranje i razvoj pravne kulture učenika i stvarno korišćenih metoda i preduzetih mera;
Između deklariranih vrijednosti aktivnosti poštivanja zakona i modernih realnosti okruženja studentske omladine i kriminalnih vrijednosnih orijentacija određenog dijela studenata.
Analiza literature pokazuje da problem formiranja pravne kulture učenika u savremenim uslovima sa pedagoškog stanovišta očigledno nije dovoljno obrađen. Razvoj i primjena plodonosnog pedagoškog koncepta za formiranje i razvoj pravne kulture učenika danas je važan zadatak ne samo teorijske, već i praktične prirode.
Razvojem svoje pravne kulture mladi se postepeno pretvaraju iz objekta u subjekt kulturno-pedagoške djelatnosti. To se dešava kako odrastaju i stiču zakonska, građanska, ekonomska, politička prava i odgovornosti i pozitivna društvena iskustva. Ovaj pristup otkriva demokratizaciju formiranja pravne kulture kod učenika kao pedagoškog procesa. Završetak pojedinih faza pedagoškog procesa formiranja i razvoja pravne kulture učenika može se smatrati njegovim nivoima. Početni nivo pravne kulture studentske omladine odgovara završetku početne faze njenog formiranja, potreban nivo - formativnoj fazi, a visoki nivo odgovara završetku završne faze formiranja njene pravne kulture.
Struktura pravne kulture studentske omladine može se predstaviti u obliku 3 međusobno povezane komponente:
Pravna kultura ličnosti mladog čovjeka;
Pravna kultura zakonodavnog okvira, kultura pravnih uslova, normi i pravila u vezi sa životom učenika;
Kultura usaglašenosti učenika sa postojećim zakonima, normama i pravilima života u svim društvenim sferama.
Glavni načini formiranja i razvoja pravne kulture studentske omladine mogu biti sljedeći:
1. Pasivni put, koji karakteriše spontano uključivanje mladih u pravnu sferu, formiranje kulture bez posebnih ciljanih programa za formiranje pravne kulture. Ovaj put se odlikuje postupnim razvojem pravne kulture studentske omladine, što povećava šanse za nepovratnost ovog procesa, ali ga i vremenom rasteže.
2. Aktivni put podrazumeva ciljane akcije, pre svega, same mlade osobe na formiranju i razvoju pravne kulture.
3. Sveobuhvatan način formiranja pravne kulture učenika zasniva se na stvaranju objektivnih pravnih i subjektivnih pedagoških uslova. Ovaj put je moguć samo u kombinaciji sa aktivnim položajem samih mladih, ciljanim djelovanjem državnih i javnih organizacija, te kreiranjem ciljanih sveobuhvatnih pedagoških programa. Formiranje pravnog mišljenja mladih, iako važno, samo je početna faza njihovog ulaska u pravnu kulturu.
Analizirali smo podatke iz državne i resorne statistike o problemu kriminala u zemlji. 26,8% mladih nije samo zabrinuto za stanje kriminala u zemlji, već smatra da se ovaj problem tiče njih lično. Moglo se saznati da je otprilike trećina mladih ljudi sama spremna na kršenje normi ponašanja, administrativnih zabrana i zakona.
Pokušaćemo da zamislimo puni ciklus formiranja pravne kulture mladih. Važan presjek geneze pravne kulture mladih može se uočiti ako se poslužimo idejama „objektivizacije“ i „deobjektivizacije“ suštinskih snaga ličnosti. Esencijalne moći čovjeka uključuju njegove individualne proizvodne i stvaralačke moći.
Upotreba mehanizma „objektivizacije“ i „deobjektivizacije“ suštinskih sila omogućava studentima da se, u skladu sa svojim mogućnostima, uključe u savremene tržišne društvene odnose, dobiju određeni rezultat, određeno pravno iskustvo, povećaju svoj kulturni potencijal i, na višem nivou pravne kulture, nastaviti svoje učešće u tržišnim odnosima. Istovremeno, prelazak u svaku novu fazu pravne kulture zahtijeva od studenata duboko promišljanje, pedagoški dijalog i prilagođavanje daljeg puta unapređenja pravne kulture.
U jedinstvenom pedagoškom procesu dijaloga razlikuju se tri strane: komunikativna (prenos informacija); interaktivni (interakcija) i perceptualni (međusobna percepcija). Razmatran u jedinstvu ove tri strane, dijalog djeluje kao način organiziranja zajedničkih pedagoških aktivnosti i odnosa ljudi koji su u njega uključeni.
Naravno, primanje od nastavnika i rukovodnog osoblja pouzdanih, potpunih i pravovremenih informacija o problemima i promjenama u pokazateljima formiranja pravne kulture mladih, o problemima mladih i o njima samima, o sastavu nastave. osoblje se može smatrati neophodnim i najvažnijim uslovom za organizaciju pedagoškog procesa. Poštivanje ovih uslova gotovo je nemoguće bez organizovanja pedagoškog praćenja.
Pedagoško praćenje formiranja pravne kulture mladih treba shvatiti kao skup radnji stručno osposobljenog nastavnog i pravno-upravljačkog kadra primjenom metoda društvene kontrole.
Eksperimentalni dio studije proveli smo na dva fakulteta fizičkog vaspitanja.
Svrha eksperimenta bila je ispitivanje metode „objektivizacije“ i „dezobjektivizacije“ kao optimalnog sredstva za formiranje pravne kulture učenika.
Tokom eksperimenta testirana je jedna od glavnih hipoteza studije. Mnogi problemi, nezakonite radnje i negativne posljedice učešća mladih u reformama koje se provode u zemlji mogu se prevazići ili će izgubiti na težini ako je pravna kultura na visokom nivou. Problem njihovog zapošljavanja nakon diplomiranja identificiran je kao jedan od najhitnijih za studente. U konstatacionom delu eksperimenta utvrđeno je da je ovaj problem kao akutni identifikovalo 71,6% ispitanih studenata. Nakon toga, tokom privatnih razgovora sa studentima, davanjem informacija o stvarnim mogućnostima zapošljavanja u njihovoj specijalnosti i za željenu poziciju, ova brojka je porasla na 87,3%.
Faza „objektivizacije“ se sastojala od ovladavanja pravnim znanjem i pravnim mogućnostima za dobijanje posla u specijalnosti. Odglumljivanje tipičnih situacija, primjena stečenih znanja i vještina, korištenje ličnih psiholoških kvaliteta neophodnih za uspješnu selekciju i zapošljavanje činili su fazu „deobjektivizacije“.
Tokom eksperimenta uočeno je blago povećanje pravne kulture kod otprilike dvije trećine učenika koji su učestvovali u formativnom dijelu eksperimenta. Glavni rezultat je da su se kvalitativno promijenili stavovi u izboru načina ulaska na posao u specijalnosti. Na mnogo načina uspjeli smo da prevaziđemo odnos prema kriminalnim metodama - korištenje poznanstava, mita itd. i dobiti smjernice o legalnim načinima zapošljavanja.
Generalno, kao rezultat studije, stvoreni su pedagoški uslovi za formiranje pravne kulture studentske omladine. Neophodni uslovi uključuju organizaciju formiranja pravne kulture studentske omladine kao pedagoškog procesa koji omogućava realizaciju aktivnosti mlade osobe ažuriranjem njenih motivacionih resursa, ličnih značenja i ciljeva, prvenstveno obrazovnih i naknadnih profesionalnih aktivnosti. Dovoljni uslovi uključuju organizaciju pedagoškog praćenja, stvaranje dijaloškog modela pedagoške komunikacije, koji doprinose uspostavljanju pedagoških subjekat-subjekt odnosa, čime se u konačnici optimizuje proces formiranja pravne kulture učenika.
Književnost 1. Abdullaev M.I., Komarov S.A. Problemi teorije države i prava. - Sankt Peterburg: Peter, 2003. - 312 str.
2. Bainiyazov R.S. Pravna svijest: Psihološki aspekti // Jurisprudencija. - 1998. - br. 3. - str. 16-21.
3. Kashapov N. "V. Građansko uređenje odnosa u oblasti fizičke kulture i sporta // Glasnik nauke o sportu. - 2007. - br. 2. - str. 55-57.
4. Kozhevnikov V.V. Teorija prava i države: Obrazovna i vizuelna pomoć u 2 dela - Omsk: Omska akademija Ministarstva unutrašnjih poslova Rusije, 2001. - 199 str.
5. Pedagogija: Udžbenik. dodatak / Ed. L.P. Krivshen-ko. - M.: TK Velby; Izdavačka kuća Prospekt, 2005. - 432 str.
