Likovni projekat na temu pejzaža. Projektni rad na temu "pejzaž". rada u prirodi
Svetlana Belyakova
Projekat "Obojeni pejzaži"
Pasoš projekat.
Pogled projekat: orijentisan na praksu
Vrijeme implementacije: septembar-maj
Trajanje: dugoročno
Po broju učesnika: podgrupa
Dječije godine: 5-7 godina
Učesnici: djeca u likovnom ateljeu "Akademija kreativnosti", roditelji, nastavnik dodatnog obrazovanja.
Supervizor projekat: nastavnik dodatnog obrazovanja Belyakova S. A.
Relevantnost: Pejzaž slikarstvo je jedan od najlirskijih i najemotivnijih žanrova likovne umjetnosti; to je najviši nivo umjetničkog istraživanja prirode, rekreiranja njene ljepote nadahnuto i slikovito. Upoznavanje djece sa ovim žanrom doprinosi njihovom emocionalnom i estetskom razvoju, njeguje ljubaznost i pažljiv stav, njena ljepota, izaziva iskreno, žarko osjećanje ljubavi prema svojoj zemlji, rodna zemlja. Art pejzaž pomaže u razvoju estetskog ukusa, maštovitog i asocijativnog mišljenja, mašte i samopromišljanja. Pejzaž slikanje ne može samo donijeti radost, već i inspirisati kreativnost.
Djeca i umjetnici znaju da se najbolji portret prirode može stvoriti samo u zajedničkom stvaranju s njom. Dete umetnik posmatra prirodu i kroz kreativnost izražava svoju viziju onoga što se u njoj dešava. Učitelj pomaže djetetu "otvorene oči" svetu koji vide. U vaspitno-obrazovnom procesu u predškolskim obrazovnim ustanovama jačamo i širimo veze sa prirodom, njegujemo brižan odnos prema živoj i neživoj prirodi, te uključujemo djecu i roditelje u zajedničke aktivnosti, kako u bašti tako i kod kuće.
Target: Upoznajte djecu sa pejzažno slikarstvo , promoviraju njihov emocionalni i estetski razvoj, neguju ljubazan i brižan odnos prema prirodi, njenoj ljepoti i podstiču topli osjećaj ljubavi prema svom kraju. Da djeci pružimo radost i inspiraciju za kreativnost.
Zadaci:
Sažimaju i sistematizuju dječije ideje o privremenim promjenama u prirodi, o karakterističnim sezonskim pojavama;
Formirati kod djece ideje o pejzažno slikarstvo;
Naučite koristiti stečeno znanje u vlastitoj kreativnosti, stvarajući ekspresivno pejzaž korištenje raznih vizuelnih materijala;
Razvijati kreativnost i estetski ukus;
Osigurati učešće porodice u obrazovnom razvoju interesovanja za umjetnost;
Razviti finu motoriku ruku i prstiju;
Odgajati djecu da poštuju prirodu.
Očekivani rezultat:
Učvršćivanje znanja i ideja djece o sezonskim promjenama u prirodi;
Primjena razvijenih vještina i sposobnosti u produktivnim aktivnostima;
Odraz znanja stečenog tokom procesa implementacije projekat, u raznim vrstama aktivnosti (vizuelno, mentalno, igrivo);
Interes i aktivno učešće roditelja u vaspitno-obrazovnom procesu vrtića.
Proizvod projektne aktivnosti :
Album ;
Prezentacije o godišnjim dobima;
Lutke - Barbie prema godišnjim dobima;
Izložba crteža.
Prezentacija projekat:
Prezentacija FOTO IZVJEŠTAJ o projekat;
Učešće na takmičenjima različitih nivoa;
Final event: izložba crteža «» .
(uslovi). Glavni pravci implementacije projekat(događaji).
Materijali i sredstva za realizaciju projekat.
Bilješke
Faza 1 Rad sa roditeljima (učešće na izložbi, individualni razgovori, konsultacije).
Izbor ilustracija za prezentaciju, materijala za izradu lutaka prema godišnjim dobima. Izložba « Obojeni pejzaži očima dece» .
Konsultacije za roditelje:
- "Kako organizovati lekciju crtanja kod kuće".
- "Djeca vole crtati"
Vodi nastavnik dodatnog obrazovanja. Pokažite maštu, individualnost u zajedničkom stvaralaštvu sa djecom.
Faza 2 Rad sa djecom:
Pregled ilustracija, slika po godišnjim dobima.
Čitanje poslovica, izreka, zagonetki, dječjih pjesama.
Igre za učenje i vježbe sastavljanja pejzaž, miješanje boje.
Izvođenje i učenje prstnih igara i vježbi za razvoj fine motorike na temu "godišnja doba".
Posmatranja sa djecom.
Levitan "zlatna jesen", Savrasov "Rooks su stigli", Grabar « Februarsko plavo» . Album "Jesenske skice", "Zimska paleta", "Priroda u proljeće", "Ljetna radost".
Di „Sastavi pejzaž» , "Čarobna livada", "duga", "Magični pojas", « Dlanovi u boji» .
P/s "Opadanje lišća", "kiša", "Snijeg - snijeg",
Hodanje za vjetrom, za nebom, nakon sezonskih promjena u prirodi; iza opadanja lišća; iza snijega koji pada, pojava zelene trave, iza ptica; iza vjetra i kiše.
O sezonskim promjenama u prirodi, oh boje u prirodi, razgovori o gledanju slika, prezentacije.
- Produktivna aktivnost:
Crtanje.
Aplikacija.
"Jesenska paleta"
"Šuma je definitivno oslikana kula"
"Jesenje lišće"
"Zimske boje"
"Beli sneg pahuljast"
"Proljećni preljevi"
"Priroda se budi"
"Ljetne boje"
"Jesenje drveće"
"Lišće pada"
"U zimskoj šumi"
« jaglaci»
« raznobojan»
"Leptiri na livadi"
Nastavnik dodatnog obrazovanja
Zajedničke aktivnosti djece i odraslih
Kompjuterska prezentacija.
Finalni album događaja "Godišnja doba u dečijim crtežima"
Barbie lutke prema godišnjim dobima
Učešće na takmičenjima
Foto reportaža
Demonstracija aktivnosti roditeljima.
Izložba crteža « Obojeni pejzaži očima dece» .
Nekonvencionalne tehnike crtanja
nastavnik dodatnog obrazovanja, roditelji
Svi učesnici projekat
Književnost
1. Lykova I. A. Program umjetničkog obrazovanja, obuke i razvoja djece od 2 do 7 godina « Dlanovi u boji» , M.: "Karapuz - didaktika", 2007
2. "priroda" Tematske nastave o razvoju vizualnih vještina kod djece 2-7 godina N. V. Dubrovskaya Sankt Peterburg "štampa iz djetinjstva" 2005
3."godišnja doba" sveobuhvatna nastava za djecu 4-7 godina L. B. Fesyukova Harkov 2008.
4. “Časovi likovne kulture u vrtiću” T. S. Komarova Moskva "Obrazovanje" 1991
5. "Čitanka za stariju djecu" predškolskog uzrasta» R. I. Žukovskaja Moskva "Obrazovanje" 1981
Publikacije na temu:
Sažetak GCD o umjetničkom stvaralaštvu (crtanju) u starijoj grupi „Zimski pejzaži“ Sažetak GCD o umjetničkom stvaralaštvu (crtanju) u senior grupa na temu: “Zimski pejzaži” Ciljevi: Naučiti crtati zimski pejzaž.
Igra je namijenjena djeci od 5 – 7 godina. U umjetničkim i estetskim aktivnostima dijete može najpotpunije otkriti sebe i svoje mogućnosti.
Dragi prijatelji, konačno je proleće. Izašlo je sunce i grijalo nas toplim proljetnim zracima. Ovo vrijeme je odlično za pripremu poklona.
I]Drage kolege, dobar dan svima. Nedavno sam se upoznao sa „Master klasom za vaspitače, nastavnike Dječije umjetničke škole.
Doroshenko Nadezhda Sergeevna
Ime projekta
Pejzaž u književno djelo
(Proširivanje, generalizacija i sistematizacija proučenog materijala o teorijskom konceptu „Pejzaž“)
Predmet, klasa
Književnost 11. razred
Kratak sažetak projekta
Obrazovni projekat "Pejzaž u književnom djelu" je proširenje, uopštavanje i sistematizacija proučavanog materijala o teorijskom pojmu "Pejzaž".
Cilj projekta:
proširi, generalizuje i sistematizuje gradivo o konceptu „Pejzaž“ koji se uči u 5-10 razredima.
Ciljevi projekta:
1. Prisjetite se prethodno proučavanih informacija o temi „Pejzaž“.
2. Pronađite, organizirajte i istražite materijal u skladu sa obrazovna pitanja, doneti zaključke.
3. Kreirajte proizvod svoje aktivnosti i zaštitite ga.
Predloženi projekat se preporučuje za korišćenje u 11. razredu prilikom izučavanja odeljka „Književnost početka 20. veka. Realistički pisci ranog 20. veka“ u okviru teme „Delo I. A. Bunina“ o teoriji književnosti: „Psihologizam pejzaža u fikciji“. Projekat je proširenje, generalizacija i sistematizacija proučavanog materijala o teorijskom konceptu „Pejzaž“. Projekat na obrazovnu temu razvija komunikacijske vještine učenika, sposobnost organiziranja samostalan rad, pronaći informacije o određenoj temi, „sortirati“ materijal, sistematizirati ga, istražiti informacije, utvrditi uzročno-posljedične veze i donijeti zaključke. Plan ocjenjivanja zasniva se na pristupu učenju usmjerenom na osobu: razvijanje vještina za samostalno upravljanje procesom učenja, sposobnost samoprocjene svog rada, međusobnu procjenu uspjeha u razvoju i obuci i razmišljanje o vlastitim aktivnostima.
Očekivani rezultati. Nakon završetka projekta studenti će moći:
1. Definirajte pojam.
2. Odredite vrstu pejzaža u određenom umjetničko djelo.
3. Odrediti njegovo mjesto u sistemu umjetničkih slika.
4. Odrediti prirodu i funkcije pejzaža u književnom djelu.
5. Kreirati različite vrste proizvoda svojih aktivnosti i biti u stanju da ih zaštiti.
6. Poznavati kriterijume za samoocenjivanje i međusobno ocenjivanje.
7. Steknite vještine timskog rada.
Plan projekta
Rad na projektu traje 3 sedmice: 3 časa + 4 vannastavne konsultacije.
Stage pripremni.
Prije početka rada nastavnik planira:
Faze projekta, teme za studentska istraživanja (Plan projekta);
Evaluacija (formativna i završna) tokom projekta (Plan ocjenjivanja).
Prije početka rada na projektu, nastavnik priprema:
Knjižica za roditelje "Pejzaž u književnom djelu"
Uvodna prezentacija nastavnika za identifikaciju ideja i interesovanja učenika.
Set didaktičkog i materijala za izdavanje, uključujući i formativno ocjenjivanje
Faza I. "Pretraga i analitika"
Lekcija 1
Formiranje interesovanja učenika za rad na projektu (intrigiranje):
Knjižica za roditelje učenika "Pejzaž u književnom djelu";
Formiranje emocionalne percepcije teme projekta kod učenika:
Početna prezentacija nastavnika
Formiranje grupa uzimajući u obzir interesovanja i obrazovne potrebe učenika za obrazovno-istraživački i istraživački rad: „Historičari“, „Historičari umetnosti“, „Muzikolozi“, „Književni kritičari“, „Analitičari“;
- "Brainstorming" u grupama:
- Gdje početi?
- Koju temu odabrati?
- Kako postupiti?
- Koga uključiti kao konsultante i asistente?
- U kojoj formi materijal treba predstaviti?
Faza II. "Popravni i pripremni".
Konsultacije 1
Grupni planovi rada;
Kriterijumi učenja učenika:
konačnu stručnu ocjenu rada grupe,
samoprocjena komunikacijskih vještina u grupi,
tabele ekspertize i samoprocene;
Raspodjela uloga u grupama, izrada kolektivnog projektnog kalendara, početak dizajna portfolia od strane svakog studenta i portfolija grupa;
Izbor oblika prezentacije rada.
Konsultacije 2
Analiza problematičnih pitanja o temama istraživanja, hipoteze, definisanje ciljeva istraživanja.
Korekcija planova rada u grupama: popunjavanje projektnog kalendara, dopuna individualnog „Portfolija učesnika projekta“, odabir oblika prezentacije završnog rada grupe.
Faza III. "konačno"
Konsultacije 4
Registracija rezultata istraživanja u obliku kompjuterskih prezentacija, umjetnička galerija, videoteke, audio biblioteke, Wiki članci.
Sprovođenje međusobne evaluacije rada po grupama.
Lekcije 2-3.
Zaštita projekta:
Prezentacija završnog rada grupa;
Formulisanje odgovora na OPV i problematična pitanja projekta;
Konkurs "Portfolio učesnika na projektu";
Nagrađivanje učesnika projekta.
Stage final.
Sumiranje rada na projektu, refleksija.
Pitanja koja vode projekat
Osnovno pitanje:
Da li je pejzaž u književnom djelu ukras teksta ili...?
Problematični problemi:
1. Da li je pejzaž potreban u radu i kako će njegovo odsustvo uticati na rad?
2. Kakva je istorija nastanka pejzaža u umetnosti?
3. Kako nastaje pejzaž u raznim vrstama književnosti?
4. Koje se vrste pejzaža koriste u književnim djelima?
5. Koje su priroda i funkcije pejzaža u književnom djelu?
Pitanja za učenje:
1. Šta je pejzaž? (Definicija pojma).
2. Na koji način se stvara pejzaž u muzici, likovnoj umjetnosti i književnosti?
3. Kakav je odnos između slikovnog i književnog pejzaža?
Publikacija za nastavnike
Prezentacija nastavnika za identifikaciju učeničkih ideja i interesovanja
Primjer proizvoda studentskih projektnih aktivnosti
Grupa "Analitičari"
Tema istraživanja
Priroda i funkcije pejzaža u književnom djelu.
Relevantnost problema
Teorijski pojmovi su alati za razumevanje značenja i sadržaja dela.Da biste postali pravi čitalac, morate ne samo da poznajete teorijske pojmove, već i da ih umete da koristite prilikom analize književnog teksta. Pejzaž je posebno sredstvo za ostvarivanje autorove namere, glavne ideje koju autor želi da prenese čitaocu.
Target
Istražite odnos između prirode i funkcija krajolika i ideološke namjere autora djela.
Zadaci
Za postizanje cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke:
1. Prikupiti literarni materijal koji ilustruje primjere pejzaža u lirskim, epskim, dramskim i lirsko-epskim djelima.
3. Odredite kakvo značajno opterećenje pejzaž nosi u djelu.
4. Izvedite zaključak: kakve su prirode i funkcije pejzaža u djelu.
5. Napravite plan za analizu pejzaža u književnom djelu.
6. Izrada prezentacije „Priroda i funkcije pejzaža u književnom djelu“
Hipoteza
Prirodu i funkcije pejzaža u književnosti određuje glavna ideja djela.
Faze istraživanja
Prva faza „Pretraga i analitika“:
1. Odredite pravce traženja informacija i njihovih izvora.
2. Odaberite i analizirajte prikupljene informacije.
3. Provesti istraživanje na ilustrativnom materijalu.
4. Provesti samoprocjenu timskog rada u grupi.
5. Provedite refleksiju.
Druga faza “Popravni i pripremni”
1. Kreirajte prezentaciju.
2. Napravite plan za analizu pejzaža u književnom djelu.
3. Razgovarajte o dobijenim rezultatima.
4. Provesti samoprocjenu timskog rada na projektu.
Treća faza "Finala"
1. Zaštitite projekat.
2. Provedite refleksiju.
Predmet proučavanja
Pejzaž u književnom djelu.
Metode
U radu na projektu koristili smo teorijske metode istraživanja: analizu i sintezu.
Za poređenje, odabrali smo radove na ruskom jeziku klasična književnost i lirski i prozni, u kojima je bilo opisa prirode. Poređenje se odvijalo na sledećim tačkama: šta se opisuje, na kom mestu u delu susrećemo pejzaž, šta je sadržaj ovog umetanja u tekst, koja je njegova intonacija, da prenese koje karakteristike (heroj, mesto, vrijeme) autor koristi pejzaž.
Nakon analize odabranih fragmenata, donijeli smo zaključke o prirodi i funkciji krajolika u književnom djelu.
Napredak
Prva sedmica
Faza "Pretraga i analitika":
1. Odlučili smo se za pravac traženja informacija i njihovih izvora: rasporedili smo ko će tražiti informacije i u kojim izvorima kako bismo formirali njihovu listu.
2. Odabrao i analizirao prikupljene podatke, odabrao ilustrativni materijal za analizu iz dela ruske književnosti.
3. Provedeno istraživanje ilustrativnog materijala.
4. Otkrio prirodu i funkcije pejzaža u književnom djelu.
5. Provedena sistematizacija rezultata studije.
Druga sedmica
Faza "Popravni i pripremni"
1. Kreirali prezentaciju.
2. Napravili smo plan za analizu pejzaža u književnom djelu.
3. Provesti samoprocjenu i prilagođavanje projekta.
Treća sedmica
Faza "Final"
1. Izvršio odbranu projekta.
2. Provedeno završno razmišljanje.
Naši rezultati
zaključci
Tokom našeg istraživanja došli smo do sljedećih zaključaka:
1. Gotovo da nema djela u ruskoj književnosti kojima nedostaje pejzaž.
2. Pejzaž je jedno od najmoćnijih sredstava za stvaranje imaginarnog, „virtuelno“ svijeta djela, bitne komponente umjetničkog prostora i vremena.
3. Pejzaž u književnosti je sredstvo figurativnog izražavanja autorove namjere.
4. Pejzaži u umjetničkom djelu pomažu da se duboko prodre u dušu likova i njihovih iskustava, te da se bolje razumije autorova ideološka namjera.
5. Uloga pejzaža:
Određivanje mjesta radnje;
Stvaranje određenog raspoloženja;
Odraz stanja heroja;
6. Pejzaž je sastavni dio strukture djela, stoga značenje i karakter pejzaža zavisi od funkcije koju obavlja kao dio cjelokupnog djela:
Karakteristike scene radnje radnje;
Karakteristike vremena radnje radnje;
Psihološka funkcija (slika prirode pomaže u otkrivanju unutrašnji svet heroj).
Lista resursa
Štampana izdanja:
1. Rječnik književnih pojmova.
2. Melnikova A.A. Pejzaž u umjetničkom djelu: lekcija o romanu M. Yu. Lermontova "Heroj našeg vremena."
3. Revyakin A.I. ruska istorija književnost 19. veka C: Prvo poluvrijeme.
4. Rogover E.S. Ruska književnost prve polovina XIX V.
5. Književni enciklopedijski rječnik / Pod op. ed. V.M. Koževnikova, P.A. Nikolaev. Uredništvo: L.G. Andreev, N.I.Balashov, A.G. Bocharov i drugi - M.: Sov. enciklopedija, 1987. - 752 str.
6. N.N. Skatov. "Ruski pesnici prirode". Eseji.
7. M. Epstein. „Priroda, svet, tajna univerzuma...“ Sistem pejzažnih slika u ruskoj poeziji.
8. V. V. Kožinov. Knjiga o ruskoj lirici 19. veka. Razvoj stila i žanra.
9. D. S. Likhachev. “Književnost – stvarnost – književnost.”
10. M. G. Iskričin. Zeleni hrast uz obalu mora...
11.Bagriy Anna Slika prirode u djelima Turgenjeva.
12. Grossman L.P. Problem realizma kod Dostojevskog.
13. Šuvalov S.V. Priroda u djelima Turgenjeva.
14. Benois A. Istorija slikarstva svih vremena i naroda.
15. Fritsche V.M., Sociologija umjetnosti (posebno poglavlje “Pejzaž”).
Internet resursi:
Formativni i sumativni materijali za ocjenjivanje
Formativno ocjenjivanje
| Prije početka projekta | Tokom projekta | Nakon završetka projekta |
|
|
Projekat za starije predškolce predškolske obrazovne ustanove "Obojeni pejzaži"
Autor projekta je Zhanna Petrovna Aksenova, vaspitačica Borodinskog vrtića "Teremok".Cilj projekta. Upoznavanje djece sa pejzažnim slikarstvom, promoviranje njihovog emocionalnog i estetskog razvoja, njegovanje ljubaznog i brižnog odnosa prema prirodi i njenoj ljepoti, te podsticanje toplog osjećaja ljubavi prema svom kraju. Donesite djeci radost i inspiraciju za kreativnost.
Jedan od pravaca za stvaranje uslova za lični razvoj je umjetničko obrazovanje i razvoj. Formirati dječje ideje o djeci. Izvodi se kroz sljedeće zadaci:
1. Formirati dječje ideje o pejzažnom slikarstvu.
2. Naučite da stečeno znanje koristite u vlastitoj kreativnosti, stvarajući ekspresivan pejzaž koristeći odgovarajuće vizuelne materijale.
3. Razvijati kreativnost i estetski ukus.
4. Osigurati učešće porodice u obrazovnom razvoju interesovanja za umjetnost.
Učesnici projekta: djeca starijeg predškolskog uzrasta, vaspitačica, muzički direktor, roditelji.
Rokovi realizacije: septembar-jul.
"Gledajući lijepo i slušajući o lijepom, čovjek se poboljšava", - tako su govorili stari Grci. Stoga, moramo dijete okružiti ljepotom – svime što je lijepo što možemo! Priroda nam može dati sve što nam je potrebno za podizanje djece. Koliko divnih senzacija i utisaka možete dobiti od komunikacije s prirodom! Koliko se boja, oblika, zvukova, transformacija u njemu može vidjeti i čuti!
Vodeća uloga u razvoju djetetove ličnosti i formiranju njegovog duhovnog svijeta pripada emocionalnoj sferi. To je sa ovom osobinom psihe mali čovek povezan sa velikom snagom uticaja umetnosti na njega, emocionalno figurativnog fenomena u svojoj suštini. Specifičnost likovne umjetnosti, posebnosti jezika njenih različitih vrsta čine umjetničku djelatnost jedinstvenim sredstvom obrazovanja, podučavanjem drugačijeg odgoja razvoja mlađe generacije. U nastavi likovne umjetnosti svijet prirode djeluje kao predmet bliskog proučavanja i kao sredstvo emocionalnog i figurativnog utjecaja na stvaralačku aktivnost učenika. Predloženi sistem umjetničkih i kreativnih zadataka usmjerava pedagoški rad ka formiranju kod djece holističkih predstava o prirodi kao živom organizmu, što je suština ekološkog i umjetničkog odgoja.
Dete umetnik posmatra prirodu, izražava svoju viziju onoga što se u njoj dešava u svom radu. Učitelj pomaže djetetu da „otvori oči“ za svijet koji vidi.
Priroda se može ponašati kao Umjetnica ili prelijepa Čarobnica, koja stvara vidljivi svijet prema zakonima ljepote i harmonije. Privlačenje umjetničkih i figurativnih sredstava drugih umjetnosti, kao što su muzika, slikarstvo i književnost, pomoći će da se stvori odgovarajuća atmosfera za čas.
Umjetnički pejzaž otkriva poeziju prirode, uči nas da vidimo njenu ljepotu, obogaćuje naše ideje.
Pejzažna umjetnost nikada nije bila odvojena od života, njegovi društveni zakoni od čovjeka. Bogatstvo sadržaja, ljepota i raznolikost krajolika naše domovine čini ga važnim sredstvom estetskog vaspitanja mlađe generacije. Djeca su u stanju da percipiraju figurativni jezik umjetnosti i osjete ljepotu prirode. Ali mnogo u formiranju i otkrivanju iskustava zavisi od toga kako se usmerava i sprovodi njihov estetski razvoj.
Pejzažno slikarstvo je jedan od najlirskijih i najemotivnijih žanrova likovne umjetnosti, ono je najviši stupanj umjetničkog razvoja prirode, koji nadahnuto i figurativno rekreira njenu ljepotu. Upoznavanje djece sa ovim žanrom doprinosi njihovom emocionalnom i estetskom razvoju, njeguje ljubazan i brižan odnos prema njegovoj ljepoti, podstiče iskreno, žarko osjećanje ljubavi prema svom kraju, svom rodnom kraju. Umjetnički pejzaž pomaže u razvoju estetskog ukusa, maštovitog i asocijativnog mišljenja, mašte i samopromišljanja. Pejzažno slikarstvo ne može samo donijeti radost, već i inspirirati kreativnost.
Djeca i umjetnici znaju da se najbolji portret prirode može stvoriti samo u zajedničkom stvaranju s njom.
Distribucija aktivnosti za projekat "Obojeni pejzaži"
Interakcija sa djecom:
Cilj: usaditi ljubav prema lepoti; obogatiti duhovni svijet; razvijati maštu; negovati estetski odnos prema okolnoj stvarnosti.
edukator:
Cilj: povećanje pedagoške kompetencije u ovom pravcu, pronalaženje načina za realizaciju zadataka.
Muzički direktor:
Cilj: U međusobnoj je vezi raditi na stvaranju uslova da djeca steknu holistički pogled na svijet, mogućnosti za maksimalno kreativno izražavanje u bilo kojoj vrsti aktivnosti.
Od roditelja:
Cilj: pedagoško obrazovanje i uključivanje u zajedničku kreativna aktivnost sa decom.
Oblici rada.
sa djecom:
posebno organizovani časovi, igre, posmatranja, ekskurzije, gledanje reprodukcija, čitanje fikcija, umjetničko stvaralaštvo.
edukator:
Organizacija razvojnog okruženja, konsultacije, radionice, izbor razvojnih alata (igre, literatura, vježbe, reprodukcije slika).
Muzički direktor:
Integrisana nastava. Izbor reprodukcija slika, fonograma muzička djela, vizuelni materijal.
Od roditelja:
Konsultacije, razgovori sa roditeljima o važnosti ovog problema, dizajn fascikli - pokret, otvoreni časovi sa decom, izložbe dečije kreativnosti, porodična kreativnost.
Tema izrađenog projekta odabrana je uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece starijeg predškolskog uzrasta i količinu informacija koje mogu percipirati.
Projekat "Obojeni pejzaži" sastoji se od mini projekata posvećenih godišnjim dobima: "Jesenje melodije", "Zimske melodije", "Prolećni tril", "Letnja muzika".
Mini projekat „Jesenje melodije“.
Zapažanja na šetnjama.
Razmatranje različitih stabala, njihove strukture, oblika, karakteristika boje; posmatranje jesenjih promena u prirodi.
Target. Naučite prepoznati i imenovati znakove jeseni.
Izlet u park.
Naučite vidjeti ljepotu jesenje prirode, gledajući drveće i grmlje u jesenjem ukrasu.
Rad u prirodi.
Zbirka prirodnog materijala; priprema materijala za rad.
Target. Pokažite važnost aktivnosti djece. Podsticati inicijativu i nezavisnost.
Aktivnost igre.
Didaktičke igre:
"Odaberite boje za umjetnika."
Target.
Vježbajte u crtanju kombinacija boja na paleti koje su bliske boji slike.
"Prikupi pejzaž."
Target.
Učite prema vlastitom planu crtanja jesenskog pejzaža.
Učenje pjesama o jeseni: V. Avdienko "Jesen", A. Pleshcheev "Dosadna slika ...", I. Bunin "Opadajuće lišće". Čitanje priče M. Sokolova-Mikitova "Jesen u šumi".
Target. Razvijati interes djece za beletristiku. Poboljšati sposobnost djece da izražajno čitaju pjesme.
Upoznavanje sa umjetnošću.
Pregled reprodukcija slika: I. Levitan „Zlatna jesen“, I. Ostroukhov „Zlatna jesen“, E. Volkova „Oktobar“, I. Ostroukhov „Jesen“, I. Brodsky „Jesensko lišće“.
Target. Ohrabrite djecu da se dive ljepoti prirode i slikama koje stvaraju umjetnici.
Crtanje na teme: „Šuma u jesenjoj haljini“, „Zlatna jesen“, „Jesen može biti drugačija“, „Kasna jesen“.
Target. Naučite odražavati jesenje utiske u crtežu, prenijeti njegovu boju.
Primjena iz jesenjeg lišća: herbarijum - horoskop "Znakovi zodijaka".
Target. Negujte veštine timskog rada. Razvijte osjećaj za kompoziciju.
Integrisana lekcija: “Valcer jesenjeg lišća”
Target. Naučiti da percipira slike prirode prenesene u poeziji, muzici i likovnoj umjetnosti.
Umetnički rad.
Kolektivni rad na izradi knjige “Četiri umjetnika”.
Target. Razvijte sposobnost razmišljanja o sadržaju svog rada, radite zajedno da ono što započnete dovedete do kraja. Razvijajte kreativnost.
Izrada pejzažne kompozicije od prirodnog materijala i plastelina "Godišnja doba - jesen", "Na rubu šume".
Target. Razvijati dječju kreativnost, maštu, maštu. Naučite da osmislite zaplet, uzmite u obzir mišljenja drugih.
Mini projekat "Zimske melodije".
Zapažanja na šetnjama.
Posmatranja zimskih pojava u prirodi: boja snijega, neba, drveća prekrivenog snijegom.
Izlet u park.
Gledajući zimske pejzaže.
Target. Naučite primijetiti promjene koje se dešavaju u prirodi.
Uvod u fikciju.
Učenje pjesama:
A. Puškin "Zimska čarobnica dolazi"
S. Jesenjin “Zima peva i zove”
I. Surikov "Beli pahuljasti sneg."
Čitanje priče V. V. Volina "Kakav snijeg može biti."
Target. Razvijati kod djece kreativnost oslikavanju okolnog svijeta kroz poetske radove o prirodi.
Aktivnost u igrici.
Izvođenje didaktičkih igara:
"Umjetnici restauratori."
Target. Razvijati dječju kreativnu maštu, sposobnost sastavljanja zimskog pejzaža od dijelova prema modelu.
"Vidim - crtam"
Target. Razvijati dječju kreativnu maštu.
Uvod u umjetnost.
Pregled slika: I. Grabar “Priča o mrazu i izlazećem suncu”; I.I. Šiškin "Zima"; A.K. Korovin "Zimi"; A. Plastov "Prvi snijeg".
Target. Izazvati emocionalni odgovor na umjetničku sliku zimskog pejzaža; razvijati umjetnička percepcija pejzažne slike.
Dječije likovno stvaralaštvo.
Crtanje na teme: “Šuma drijema pod bajkom sna”; “Kako je zima - zima?”;
Modeliranje “Zimskog dana”.
Aplikacija i crtež „Plava zimsko veče i mjesečinom obasjanu zimsku noć."
Target. Razvijati umjetničke vještine. sposobnost zamišljanja pejzaža i pronalaženja sredstava izražavanja za stvaranje slike prirode.
Integrisana lekcija "Kakva je zima?"
Target. Razvijati sposobnost davanja estetskih procena, korelacije sudova prema raspoloženju, slikama slike, muzike, poezije i umetničkih dela.
Umetnički rad.
Nastavak kolektivnog rada na izradi knjige „Četiri umjetnika“ (crtež, aplikacija).
Izrada pejzažne kompozicije od prirodnog materijala "Godišnja doba - zima".
Mini projekat "Proljetni tril".
Dnevno posmatranje vremena.
Posmatranja boje neba, sunca, otapanja snijega, buđenja drveća i grmlja iz zimskog sna.
Izlet u park.
Gledanje prolećnog cveća - pahuljice, podbele; ispitivanje proljetnog ruha drveća i grmlja, boje lišća.
Target. Razvijati sposobnost uočavanja i imenovanja promjena koje se dešavaju u prirodi. Razjasniti dječje ideje o znakovima proljeća.
Uvod u književnost.
Učenje pjesama:
A. Pleshcheev "Trava postaje zelena ..."; A. Puškin "Vođen prolećnim zracima ..."; F. Tjučev „Prolećne vode”; A. Maikov "Proljeće".
Čitanje priče V. V. Volina "Plavi potoci proljeća".
Target. Poezijom i pričama o prirodi obogatite i diversifikujte sadržaj dečijih crteža.
Aktivnost igre.
Igra "Galerija slika"
Target. Naučiti gledati slike, vidjeti glavnu stvar; razlikovati pejzaže od drugih vrsta slikarstva; razvijaju pamćenje, pažnju, razmišljanje.
Igra "Pronađi sliku prema skici."
Target. Razvijati integritet umjetničke vizije; uspostaviti odnos pojava, objekata u linearnoj perspektivi.
Upoznavanje sa umjetnošću.
Gledajući slike:
A.K.Savrasov "Stigli su topovi"; I.I. Levitan
„Proleće. Velika voda“; A.A.Rylov “Zeleni šum”.
Target. Formirati ideje o pejzažnom slikarstvu. Razvijati sposobnost sagledavanja jedinstva sadržaja i sredstava likovnog izražavanja slikarstva.
Dječije likovno stvaralaštvo.
Crtanje na teme: "Rano proljeće"; “Došlo je proljeće, pjega, proljetni gost”; "Nežno proljeće"; „Prvi cvjetovi su se već pojavili na proljetnim odmrznutim mrljama“; "Čuje se zeleni šum."
Modeliranje na teme:
"Došlo je proljeće"; "Procvjetalo proljeće";
Target. Probudite kod djece odgovor na proljetno radosno oživljavanje prirode. Naučite koristiti stečeno znanje u vlastitoj kreativnosti, stvarajući izražajnu sliku nadolazećeg proljeća.
Integrisana lekcija:
"Proljetne fantazije"
Target. Negovati emocionalni odgovor na ljepotu okolne prirode i umjetnosti. Upoznati različite načine stvaranja umjetničke slike (književnost, muzika, vizualna umjetnost).
Umetnički rad.
Kolektivna produkcija knjige “Četiri umjetnika” (crtež, aplikacija).
Izrada pejzažne kompozicije od prirodnog materijala "Godišnja doba - proljeće".
Mini projekat "Muzika ljeta".
Svakodnevna zapažanja tokom hodanja.
Posmatranja sunca, neba i oblaka, vjetra, kiše, grmljavine i duga, drveća i žbunja, biljaka.
Target. Dajte predstavu o vremenskim prilikama tokom ljeta.
Ciljana šetnja do livade.
Razmotrite biljke, koje su boje, njihov oblik, razgovarajte o njihovoj strukturi, prednostima cvijeća.
Target. Uvesti cvjetne zeljaste biljke.
Uvod u književnost.
Učenje pjesama:
S. Jesenjin „S Dobro jutro"; I. Nikitin „Duga sija na nebu“, „Divan letnji dan“; F. I. Tyutchev "Ljetno veče".
Target. Negovati ljubav prema prirodi kroz pejzažnu poeziju i prozu.
Aktivnost igre.
Igra "Izlet u muzej".
Target. Naučite da izrazite svoj stav prema slici, izrazite svoje mišljenje, objasnite svoj izbor.
Igra "Šta je ekstra."
Target. Učvrstiti znanje o pejzažu i sposobnost razlikovanja od drugih žanrova.
Upoznavanje sa umjetnošću.
Gledajući slike:
“Duga” A.K. Savrasov, A.I. Kuindži, I.I. Šiškin “Raž”, “ Birch Grove", "Jutro u borovoj šumi", F. Vasiliev "Mokra livada".
Target. Naučite analizirati djela pejzažnog slikarstva, vidjeti jedinstvo umjetnikovog plana i izražajnih sredstava koje je pronašao.
Dječije likovno stvaralaštvo.
Crtanje na teme:
“Došlo je ljeto”, “Crveno ljeto”, “Ljetni pejzaž”, “Boje ljeta”.
modeliranje:
"Cvjetajuća livada"
Zabava “Ljeto, oh ljeto!”
Target. Pružite djeci radost susreta sa poetskom, muzičkom, vizuelnom slikom.
Umetnički rad.
Kolektivni rad na izradi knjige o pejzažima „Četiri umjetnika“ (crtež i aplikacija).
Kompozicija
od prirodnog materijala “Godišnja doba - ljeto”.
Tokom godine ispitivali smo sva godišnja doba: karakteristike, karakteristike. Djeca su promatrala prirodu i svoja znanja stečena ovim putem utjelovila u projekte.
U procesu rada na ovom projektu, djeca su bila uključena u produktivne aktivnosti usmjerene na razvijanje koherentnog govora, baziranog na sredstvima za razvoj finih motoričkih sposobnosti: modeliranje, aplikacija, crtanje. I djeca su doživjela razna osjećanja: bila su srećna zbog prelijepe slike koju su sama stvorili, bila su uznemirena ako nešto nije išlo. Ali najvažnije; Izradom kolektivnog projekta djeca su stekla različita znanja; razjašnjene i produbljene ideje o svijetu oko nas. U procesu rada počeli su razumjeti svojstva objekata i pamtiti ih karakteristike i detalji.
Deca su tokom rada stekla znanja i veštine koje doprinose da deca usvajaju specifične informacije o biljkama, životinjama, prirodnim pojavama, omogućavaju im da im usađuju ekološke veštine i odnos poštovanja prema okruženje, prirodni svijet. Djeca su razvila istraživačke vještine, razvila kognitivnu aktivnost, samostalnost, kreativnost i komunikaciju.
Sve to doprinosi ne samo spoznaji lijepog u prirodi, već i u sebi, afirmaciji ljudsko dostojanstvo, dobrota, empatija za sve živo, interesovanje za svet oko nas, prirodne pojave; razumijevanje jedinstvenosti živih bića, praktične vještine humanog ophođenja prema njima.
Korištenje projektne metode u radu sa predškolskom djecom pomaže u podizanju djetetovog samopoštovanja. Učešćem u projektu dijete se osjeća značajnim u grupi vršnjaka, vidi svoj doprinos zajedničkoj stvari i raduje se svojim uspjesima.
Projekat je realizovan na igriv način uz uključivanje djece u različite vrste kreativnih i praktično značajnih aktivnosti, u neposrednom kontaktu sa različitim objektima okolnog društva (ekskurzije, igre na objektima društvenog okruženja, praktično korisne aktivnosti). U budućnosti će se rad na ovom projektu komplikovati i nastaviti.
Za to vrijeme svi smo učili o svijetu, dolazili do otkrića, bili iznenađeni, razočarani, pravili greške, ispravljali ih i sticali iskustvo u komunikaciji. Ali svako od nas je išao putem otkrivanja nepoznatog, ranije nepoznatog, i zajedno smo uradili jednu stvar: učili smo i učili jedni druge. Uprkos mom iskustvu u nastavi, svaki put se uvjerim da je ponavljanje nemoguće. Svako dijete je jedinstveno, a ono što radimo kao učitelji je jedinstveno, ne možemo i nećemo moći ono što smo već radili sa prethodnom djecom. Ostaje samo iskustvo i znanje. Zašto ponavljati? Nova bajka, nova igra, novo otkriće čudesnog svijeta u jarkim, živim bojama otvorit će put do srca malog radoznalog, neumornog istraživača.
Izložbe dječijih radova
Domaća knjiga "Četiri umjetnika"
Kompozicije napravljene od prirodnih materijala
Tamara Efremova
Projekat "Pejzaž"
Informaciona kartica projekat« Scenery»
Pogled projekat: Grupa. Srednjoročno
Tip: istraživačko-kreativni
Addressing:
Projekt implementiran u okviru programske sekcije "Umjetničko stvaralaštvo"
Target projekat:
Obogatite čulno iskustvo djece kroz estetsku percepciju pejzažno slikarstvo. Razvijati kreativne sposobnosti djece.
Zadaci:
Razjasniti i proširiti znanje o žanru « Scenery» , njegove karakteristične i sastavne karakteristike i dijelove.
Naučite da razumete "jezik likovne umjetnosti", nacrtaj ispravno pejzaž.
Poboljšati sposobnost crtanja drveća, prikazujući njihovu strukturu, šume, polja, nebo, more, kuće i ulice, posmatrajući proporcije i karakteristike; tehničke vještine u prikazivanju prirode.
Razvijati sposobnost emocionalne ocjene djela, sposobnost sagledavanja i razumijevanja ljepote prirode, izražavanja stava prema njoj kroz sliku pejzaž
Lokacija:
MDOU " Kindergarten №29 "zvono" With. Urusovo"
Datumi:
mart-april 2015
Broj učesnika:
Djeca - 7 osoba
Roditelji
Dječije godine:
Djeca starije grupe.
Uzrast – 5-6 godina
Oblik ponašanja:
GCD: crtanje, modeliranje, aplika
Razgovori. Čitanje fikcije. Odučavanje.
Zapažanja. Opisi. Saslušanje. Diskusija o igri.
Proizvod projekat:
Album « Scenery»
Šema implementacije projekat
Programska sekcija Vrste aktivnosti djece i odraslih
Aktivnost u igri D\i "Skupiti pejzaž» , "godišnja doba", "dijelovi dana", "perspektiva", "mozaik", "napravi sliku", "Šta raste u šumi?", “Kada se ovo događa?”, "prirodni fenomeni", "Priroda i čovjek", "Šta je dobro, a šta loše?",
Moralno vaspitanje Tematska nastava. Razgovor "Lepota je svuda oko nas", "Zaštitimo životnu sredinu", "Ja i priroda".
Kolaž "Kuća sa plavim krovom"
Dizajn izložbe fotografija
Spoznaja: Formacija kompletna slika mir Kognitivne aktivnosti na ovu temu « Scenery» , "Kako crtati pejzaž»
Izlet u vrt i ribnjak. Zapažanja. Pregled slika i reprodukcija. Razgovori po sezoni
Komunikacija.
Razvoj govora Pripovijedanje prema slici I. Šiškina "Na divljem sjeveru", I. Levitan "zlatna jesen", Sovrasov "Rooks su stigli"
Opisna priča zasnovana na slici "zima", "ljeto", "jesen", proljeće"
Razgovor "godišnja doba", "dijelovi dana", "Nema lošeg vremena", "Bijela breza"
Čitanje beletristike Čitanje poezije E Trutneve "Četiri umjetnika", « Scenery» ,
"nebo-ne zaboravi" A. Matutis, "Zrna na nebu" A. Matutis, "drveće" I. Tokmakova, S. Jesenjin "Bijela breza", "ptičja trešnja", "riblja kost" O. Vysotskaya, pjesme o zimi, proljeću, ljetu, jeseni iz zbirke "Od jeseni do ljeta", "Pod jednim plavim..." V. Orlov
Upoznavanje poslovica i izreka o prirodi. Zagonetke o prirodi.
Umjetnička kreativnost Modeliranje "Mozaik od plastelina". “Samo planine mogu biti bolje od planina”
Aplikacija "Iza planina, iza dolina", "Dlanovi u boji", "Snježna kuca".
Crtanje "Kraljevstvo drveća", "godišnja doba",
"Putovanje u zimsku šumu", “Gdje zima hoda, šta je donela”, “Bijela breza ispod mog prozora”, "Dugin luk", "jesenja šuma", "Pada kiša", "zima", "Velike i male smreke", "Drveće u snijegu"
Musical
Učenje pjesama o prirodi, godišnjim dobima, prirodnim pojavama.
Faze rada na projekat
Scenska aktivnost djece i roditelja Aktivnosti nastavnika
Formulacija problema
Pripremni
Nadrljati
Oni gledaju. Oni razmatraju.
U samostalnim aktivnostima prikazuju drveće, cvijeće, grmlje i nebo.
Formuliše problem
Čita priče i pjesme o prirodi, postavlja zagonetke
2. Dizajn
Diskusija o problemu, prihvatanje zadataka Naviknite se na situaciju u igri. Prihvatite zadatke.
Planiraju aktivnost.Uvodi ih u situaciju igre. Pojašnjava problem i formuliše zadatke
3. Potražite informacije
Raditi na projekat
Smišljajte priče o prirodi i vodite interaktivne razgovore.
Odaberite vizuelni materijal. Kreirajte dijagram sekvence slika pejzaž. Eksperimentiraju sa bojama u potrazi za bojom. Slika pejzaž iz prirode, sa slike, prema prikazu.
Napravite okvir za svoj rad. Sistematizuje znanja o pejzaž. Pomaže u rješavanju problema.
Organizuje aktivnosti za rješavanje problema. Organizuje rad na projekat. Pruža pomoć.
Obavlja intervjue i zapažanja. Pruža raznovrstan vizuelni materijal. S djecom provodi eksperimentalne aktivnosti sa bojama.
Prezentacija Naučite pjesme i pjesme o prirodi.
Dogovorite se o zaštiti projekat.
Predstavljaju proizvod aktivnosti. Pomaže u dizajniranju albuma sa radovima djece i roditelja.
Učestvuje u odbrani projekat
Album proizvoda « Scenery»
Aplikacija:
Didaktičke igre po žanru pejzaž:
Od čega se sastoji? pejzaž(igra sa slikama)
Target: Ojačati znanje djece o žanru pejzaž, njegove karakteristične i sastavne karakteristike i dijelove. Odaberite samo te slike
koji oslikavaju elemente svojstvene žanru pejzaž, opravdajte svoj izbor.
Materijal: Slike koje prikazuju elemente žive i nežive prirode, predmete, razglednice
Skupiti pejzaž
Target: Učvrstiti znanje o sastavnim elementima pejzaž, o znakovima godišnjih doba.
Razvijati fantaziju, maštu, kreativni koncept (napraviti kompoziciju prema datom plot: zima ljeto jesen proljeće)
Materijal: Slike u boji drveća, cvijeća, trave, planina, jezera, oblaka, itd., koje odražavaju sezonske promjene u prirodi.
Žanr slikarstva
Target: konsolidovati znanje o slici pejzaž, njegove znakove. Nađi
Pored ostalih žanrova i opravdajte svoj izbor, sastavite deskriptivnu priču koja karakteriše odabranog pejzaž.
Materijal: reprodukcije slika u različitim žanrovima (portret, mrtva priroda, pejzaž)
Godišnja doba
Target: Učvrstiti znanje o sezonskim promjenama u prirodi, boji
raspon svojstven određenom godišnjem dobu. Odaberite boje
kartice specifične za jesen, ljeto, proljeće, zimu.
Ojačati znanje o klasifikaciji boje: toplo i hladno.
Materijal: Razne karte sa svim vrstama toplih i hladnih boja. Književni tekstovi o godišnjim dobima
Dijelovi dana
Target: Odredite koji dio dana (jutro popodne Večernja noć) uključiti one predložene pejzaži. opravdajte svoj izbor kratkom opisnom pričom. Odaberite cvjetnu kartu s kojom je povezan ovaj ili onaj dio dana
Materijal: Reprodukcije iz pejzaži, koji jasno izražavaju dijelove dana. Kartice u boji (ružičasta, žuta, plava, lila, plava nijanse). Književni tekstovi o dijelovima dana
Perspektiva
Target: Ojačati znanje o perspektivi, liniji horizonta, udaljenosti i pristupu
Objekti u prvom planu i pozadini slike.
Materijal: Slikovni plan koji prikazuje nebo i zemlju i jasnu liniju horizonta. Siluete drveća, kuća, oblaka, planina različitih veličina (mali, srednji, veliki)
Četiri umjetnika
Četiri umjetnika
Toliko slika.
Farbano bijelom bojom
Svi redom jedan.
Šuma i polje su bijele, bijele livade.
Blizu snijegom prekrivenih jasika
Grane kao rogovi...
Drugi je plavi
Nebo i potoci.
Prskanje u plavim lokvama
Jato vrabaca.
Proziran u snijegu
Ice lace.
Prve odmrznute zakrpe, prva trava.
Na slici trećeg
Bezbroj boja:
Ima žute, zelene, plave...
Zelena šuma i polje, plava reka,
Bijelo, pahuljasto
Na nebu su oblaci.
A četvrta je zlatna
Oslikavao bašte
polja su plodna,
Zreli plodovi...
Bobice posvuda
Sazrevaju kroz šume.
Ko su ti umjetnici?
Pogodite sami!
(E. Trutneva)
Blizu rijeke, na litici,
Vrba plače, vrba plače.
Možda joj je žao nekoga?
Možda joj je vruće na suncu?
Možda je vetar razigran
Jesi li povukao vrbin rep?
Možda je vrba žedna?
Možda bi trebali otići pitati?
Zimsko staklo
Tekla je u proleće (led)
Ne snijeg i ne led,
A srebrom će ukloniti drveće. (mraz)
Trči, trči -
Ne mogu doći
Leti, leti -
Nemoj uspjeti. (horizont)
Dva brata gledaju u vodu
Vekovi se neće spojiti. (obala)
U plavoj košulji
Prolazi po dnu jaruge. (potok)
Hodaš - tamo je ispred,
Ako pogledate unazad, on trči kući. (cesta)
On leti u belom jatu
I svjetluca u hodu.
Topi se kao kul zvijezda
Na dlanu i u ustima.
On je i bijelac i čupav,
I paperjast kao medvjed.
Razbacajte ga lopatom
Imenujte ga sada! (snijeg)
Painted rocker
Visio je iznad rijeke. (duga)
Vidi, vidi-
Niti su došle sa neba!
Kakav tanak konac
Hoće li da zašije zemlju i nebo? (kiša)
Veliki suncokret na nebu
Cvjeta dugi niz godina
Cvjeta zimi i ljeti,
Ali još uvijek nema sjemena. (ned)
Ruska lepotica
Stoji na čistini
U zelenoj bluzi
u bijelom sarafanu. (breza)
Kod bake preko kolibe
Komad hljeba visi.
Psi laju, ali ga ne mogu dobiti. (mjesec)
Kakva je ovo devojka?
Ni krojačica, ni zanatlija,
Ona sama ništa ne šije,
I u iglama cijele godine) (Božićno drvce)
Bacila sam svoje lokne u reku
I bio sam tužan zbog nečega,
Zbog čega je tužna?
On nikome ne govori. (vrba)
Ivica je vidljiva
Ali nećeš stići tamo. (duga)
Lukerya se rasprši
srebrno perje,
Izvrnula ga je i pomela.
Ulica je postala bijela. (mećava)
Od koga, prijatelji moji,
Ne postoji način da pobjegneš?
Opsesivno po vedrom danu
Šetajući pored nas... (sjena)
Trči kroz šumicu -
Pere i ispire
Trčala je po livadi -
Pastirica ga je okupala. (rijeka)
Šarene kapije
Neko je napravio livadu
Ali nije lako proći kroz njih, te kapije su visoke.
Majstor je pokušao
Uzeo je malo boje za kapije
Ne jedan, ne dva, ne tri -
Čak sedam, pogledajte.
Kako se zove ova kapija?
Možete li ih nacrtati? (duga)
Anastasia Sharonova
Kreativni projekat za vizuelne aktivnosti “Godišnja doba”
Kreativni projekat
« Godišnja doba»
Pripremljeno: Sharonova Anastasia Gennadievna - učiteljica pripremne školske grupe MDOU „Kindergarten” "Morozko" p. Priozerny"
Target: promovirati razvoj umjetnosti kreativan sposobnosti djece starijeg predškolskog uzrasta kroz upoznavanje sa karakteristikama slikovitog krajolika i korištenjem netradicionalnih tehnika Slike.
Zadaci:
Nastaviti sa upoznavanjem karakteristika pejzažnog slikarstva;
Naučiti djecu da pažljivo promatraju okolnu prirodu, da vide i razumiju njenu ljepotu, da osjećaju ponos na zemlju na kojoj žive, koju u svojim djelima veličaju umjetnici, pjesnici i kompozitori;
Naučiti razumjeti namjeru umjetnikovog rada i razviti sposobnost sagledavanja izražajnih sredstava koje je koristio za prenošenje osjećaja i raspoloženja (mnogostruko raspon boja, karakteristike kompozicije);
Proširiti i aktivirati dječji vokabular, prisutnost u njemu evaluacijskih emocionalnih i estetskih riječi, umjetničko-povijesnih pojmova;
Promicati poliumjetnički razvoj djece, vodeći ih ka uspostavljanju odnosa između umjetničkih slika vizualna umjetnost, muzika, poezija;
Naučite da stečeno znanje koristite u svom kreativnost;
Poboljšati korištenje netradicionalnih metoda crtanja kod djece;
Proširite dječije razumijevanje periodične rotacije godišnjih doba i mjeseci;
Osigurati učešće porodice u obrazovnom razvoju interesovanja djece za umjetnost.
Regulatorno sigurnost:
saveznog zakona „O obrazovanju u Ruska Federacija» (od 29. decembra 2012. godine br. 273-FZ);
Federalni državni obrazovni standardi (FSES) na stvaranje predmetno-razvojnog okruženja koje osigurava realizaciju osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. (OOPDO);
Model pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
SanPin 2.4.1.2660-10;
Zakon "O formiranju YNAO";
Povelja MDOU.
Učesnici projekat:
Djeca pripremne grupe za školu;
Muzički direktor;
Roditelji učenika.
Period implementacije projekat:
Faza 1: organizacioni (septembar 2015.)
Faza 3: generaliziranje (maj 2015.)
Hipoteza: ako je obrazovni proces vizualna umjetnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi će se organizovati uzimajući u obzir upotrebu ne samo standardnog seta vizuelni materijali, ali i najneobičnije načine i sredstva Slike, tada će se postići veći rezultati u razvoju umjetničkog kreativne sposobnosti dece. Upoznavanje djece sa karakteristikama pejzažnog slikarstva pomoći će djeci da koriste informacije primljene u svojim likovne umjetnosti. I širenje ideje o pejzažu ne samo naglašenim sezonskim promjenama u prirodi, već iu njenim međusezonskim stanjima (na primjer, početak jeseni, Zlatna jesen, kasna jesen) pomoći će u konsolidaciji znanja djece o periodičnoj rotaciji godišnjih doba i mjeseci.
Relevantnost: vizuelna aktivnost donosi mnogo radosti. Ali, s obzirom na ogroman potencijal nove generacije, to nije dovoljno za razvoj kreativnost.
Kako se ne bi ograničile mogućnosti djece u izražavanju utisaka o svijetu oko sebe, u posljednjem vrijeme U predškolskim ustanovama takav oblik dodatnog obrazovanja kao što je "Nekonvencionalne tehnike crtanja". Ovdje je najviše uključeno u obrazovni proces neobične načine i sredstva Slike: pečati od raznih materijala, pamučni štapić, konac, četkica za zube, spužva i još mnogo toga.
Što su različitiji uslovi u kojima se javlja vizuelna aktivnost, sadržaj, forme, metode i tehnike rada sa decom, kao i materijale sa kojima se rade, što intenzivnije dečiji Kreativne vještine. Netradicionalne tehnike crtanja su poticaj za razvoj mašte, kreativnost, ispoljavanje samostalnosti, inicijative, izražavanje individualnosti.
Nekonvencionalno crtanje omogućava djetetu da kreira mnogo slika, mijenja ih po volji, traži nove asocijativne veze između predmeta i njihovih slike. Za to ne morate imati umjetničke vještine oslikati remek djelo koje koristi nestandardne materijale za crtanje (na primjer, slikanje pejzaža utiskivanjem lišća drveća ili tehnikom mokrog papira, akvarela i soli). Kao rezultat toga, praktikovanje netradicionalnih tehnika crtanja doprinosi razvoju zaokruženog, samopouzdanog kreativna ličnost.
Novitet:
Sinteza Slike pejzaži s netradicionalnim tehnikama slikanja;
Eksperimentisanje sa različitim materijalima u vizualna umjetnost, u čijem procesu djeca shvataju da se netradicionalnim tehnikama izvođenja mogu koristiti za kreiranje određenih figurativno-ekspresivni slikovni tipovi (bujno lišće drveća, korištenjem sunđera i akvarela; vijugavo drveće, tehnikom puhanja boje cijevi, itd.).
Aktivna upotreba "Otvorenost prema van" vrtić (organizacija interakcije sa društvenim institucijama kao što su Dječija umjetnička škola, Centar za kulturu i slobodno vrijeme) i "Otvorenost prema unutra"(organizacija interakcije sa roditeljima u vidu majstorskih časova, priprema kutka "Biblioteka za roditelje", dizajn izložbi crteža u vrtiću i na službenoj web stranici, konsultacije).
Pogled projekat: kreativan.
Očekivani rezultati:
Pozitivna dinamika umjetničkog kreativan razvoj grupnih učenika;
Djeca su u stanju da vide sredstva izražavanja koje koriste umjetnici u pejzažnom slikarstvu kada slikaju sliku;
Stečeno znanje o netradicionalnim tehnikama crtanja koristiti samostalno kreativnost;
Visoki rezultati formiranja znanja djece o periodičnoj fluktuaciji godišnjih doba i mjeseci;
Aktivnost i zainteresovanost roditelja za organizovanje zajedničkog aktivnosti sa vaspitačima i decom predškolskih obrazovnih ustanova.
Očekivani proizvod:
Indeks igre (senzorno, didaktičko, likovno i razvojno) i razvoj igara u programu SMART Notebook;
Izložba kreativni radovi;
Ugao "Biblioteka za roditelje" i konsultacije;
Kolekcija pesme ruskih pesnika« Godišnja doba» .
Faze implementacije projekat.
Tri glavna pravca:
Rad sa djecom Rad sa roditeljima Rad sa nastavnicima
Obrazovni aktivnost u režimskim trenucima iu procesu organizovanja raznih tipova dece aktivnosti;
Joint aktivnost sa odraslom osobom;
Nezavisna aktivnost.
Rad se odvija u formi:
Posebno organizovani časovi, igre, posmatranja, ekskurzije, gledanje reprodukcija, čitanje beletristike, umetnička kreativnost korištenjem netradicionalnih tehnika. Pedagoško obrazovanje i uključenje u zajedničku kreativne aktivnosti sa decom u uniformi:
Konsultacije;
Master class;
Organizovanje kutka "Biblioteka za roditelje";
Dizajn kolekcije pesme ruskih pesnika« Godišnja doba» . Povećanje pedagoške kompetencije u ovoj oblasti i organizovanje interakcije sa muzičkim direktorom u formu:
Govori na nastavničkim vijećima i na regionalnom metodičkom društvu;
Konsultacije s muzičkim direktorom;
Izbor muzičkih djela na temu « Godišnja doba» sa muzičkim direktorom.
Obrazovni aktivnost realizovano je u režimskim trenucima iu procesu organizovanja raznih vrsta dečijih aktivnosti.
Ova faza projekat izgrađena je na osnovu integracije obrazovnih područja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom obrazovanja.
Na primjer, u okviru umjetničkog kreativnost djeca su se upoznala sa karakteristikama žanra pejzaža u likovne umjetnosti umjetnost i naslikao je koristeći nekonvencionalne tehnike. Joint aktivnost, kako nastavnici i učenici, tako i roditelji i djeca kod kuće u čitanju beletristike, tj pjesme Ruski pjesnici na temu « Godišnja doba» . Proširenje i aktiviranje dječijeg rječnika, prisutnost u njemu evaluacijskih emocionalnih i estetskih riječi, umjetničko-istorijski pojmovi koje će djeca moći koristiti u svojim sudovima o umjetničke slike, promoviše razvoj dječijih znanja i vještina u obrazovnoj oblasti – komunikaciji. U okviru obrazovnog polja "muzika" organizovano slušanje muzičkih kompozicija koje pomažu da se sagledaju slike prirode.
Književnost:
Predstavljamo pejzažno slikarstvo (Odlična umjetnost za mališane): Obrazovno vizuelno pomagalo /Aut. -kompozicija N. A. Kurochkina. – SPb.: DEČJA ŠTAMPA, 2001.
Kurevina O.A. Sinteza umjetnosti u estetskom odgoju djece predškolskog i školskog uzrasta. – M.: LINKA-PRESS, 2003.
Petukhova O. A. Eksperimentisanje sa vizuelni materijali
Remezova L. A. Igra sa bojom. Formiranje ideja o boji kod predškolske djece 6-7 godine: Metodologija. – M.: ŠKOLSKA ŠTAMPA, 2006.
Sofronova T. I. Edukativne igre vizuelne sposobnosti kreativne mašte. // Učitelj predškolske obrazovne ustanove. 2008, br. 12.
Fateeva A. A. Crtež bez četke. – Yaroslavl: Akademija razvoja, 2006. (Dječija vrt: iz dana u dan. praktična primjena).
