Pobjeda u raznim umjetnostima. Slike borbe i pobjede u umjetnosti. sa grčkom skulpturom Nike od Samotrake - boginje pobjede
Opštinska budžetska obrazovna ustanova srednje škole Tyulyachinsky okruga Tyulyachinsky
Skripta lekcije
muzika
5. razred
Tema lekcije:
"Slike borbe i pobede u umetnosti"
pripremio nastavnik muzičkog
1 kvalifikaciona kategorija
Khabirova Svetlana Petrovna
TemaIIpola godine: „Muzika i art»
Tema lekcije: "Slike borbe i pobjede u umjetnosti"
Vrsta lekcije: lekcija komunikacije i usvajanja novih znanja
Target: Stvoriti uslove za razumevanje zajedništva i specifičnosti različitih vrsta umetnosti u stvaranju slika borbe i pobede.
Planirani ishodi učenja:
Naučiti analizirati i generalizirati raznolikost veza između muzike i skulpture. Pokažite emocionalnu reakciju lični stav na muzička djela u njihovoj percepciji i izvođenju. Produbiti razumevanje muzičke umetnosti i njenog prodora u ljudski život.
Predmet: Formirati ideju o specifičnostima odraza slika borbe i pobjede u Beethovenovoj simfoniji br. 5. usavršavaju vještine analize muzičkih i slikovnih djela. pokazati odnos muzike i vizuelne umetnosti; učvrstiti znanja učenika o sredstvima muzičkog izražavanja.
metasubjekt: Razvijati kritičko, figurativno, refleksivno mišljenje, sposobnost emocionalne i čulne percepcije, formirati mentalnu aktivnost učenika.
Lični: da neguje svrsishodnost, želju za prevazilaženjem poteškoća u različitim životnim situacijama, da bude usmeren na pokazivanje interesovanja za kulturno nasljeđe.
Tehnologija: pristup aktivnosti, problemsko učenje (metoda pretraživanja), razvojno učenje (uključivanje učenika u različite aktivnosti), kritičko mišljenje.
Metode i tehnike: interaktivni (rad u grupi), verbalni, vizuelni, refleksije o muzici, indukcija i dedukcija, emocionalna dramaturgija, komparativna analiza, generalizacija.
Oblici lekcije: frontalni, individualni, parna soba
Muzički materijal:
Beethoven. Simfonija br. 5, 1 stav
Beethoven. Simfonija br. 5, 3. stavak
Beethoven. Simfonija br. 5, 4. stavak
I. Dubravin. Živimo u istoj kući.
vizuelni domet:
Krilata boginja pobjede "Nike sa Samotrake"
Lisip "Herkules koji se bori protiv lava"
Mikelanđelo "Mladi rob", "bradati rob"
P. Korin "Aleksandar Nevski"
Eugene Delacroix, Liberty Leading the People.
Sveobuhvatna - metodološka podrška: sintisajzer, laptop, multimedijalni projektor, prezentacija, note.
Tokom nastave:
epigraf:
„Muzika treba da zapali vatru
ljudska duša"
(Ludwig van Beethoven)
1.org moment. Muzički pozdrav.
2.Motivacija aktivnosti učenja. Podsjetimo se, momci, na kojoj smo temi radili od početka druge polovine godine? (muzika i umjetnost)
Tako je, već nekoliko lekcija s vama pričamo o odnosu likovne umjetnosti i muzike. Koja sredstva izražavanja ujedinjuju ove umjetnosti? (tempo, ritam, dinamika, žanr, struktura…)
Da pređemo na temu naše lekcije, prvo ću vam pročitati pjesmu V. Urina, a vi pokušajte utvrditi o kome ona govori?
Stih V. Urina
Kada povrijedimo svoje dostojanstvo
I, kao da poznajemo gorčinu s bolom,
Prepreka govori sa željom
Kao vetar sa vatrom koja se pojavljuje.
I ovaj odvažni vjetar je kao nagrada,
Da izgorim još više
Nisi se plašio gde da odlučiš,
I priznaj ako grešiš.
Neka izgleda - smešna ideja,
Ali bolje je to učiniti i onda požaliti
Onda ne radite ništa sa žaljenjem
I umri u teškoćama u životu!
(odgovori djece.)
Da, ovdje govorimo o odlučnim, hrabrim ljudima koji se ne boje poteškoća, hrabro gledaju "u lice vjetra". Jednom riječju, o herojima koji su spremni da se bore i pobjeđuju.
Dakle, tema naše lekcije je “Slike borbe i pobjede u umjetnosti” (prezentacija)
Sada želim da vas pozovem u muzej, gde su predstavljeni radovi autora. koji su živjeli u različita vremena, ali ih spaja zajednička tema borbe. Vaši drugovi iz razreda će djelovati kao istoričari umjetnosti.
Na ekranu
1. Krilata boginja pobjede "Nike sa Samotrake"
Nepoznati autor uspio je majstorski prenijeti prirodni impuls pokreta. Utisnuta boginja, u laganom, brzom iskoraku, kao da ne primjećuje oštre i jake nalete vjetra. Isklesan od mramora, trebao je biti postavljen na visokoj strmoj litici na malom ostrvu Samotraki. Njegovi stanovnici željeli su da ih krilata boginja Nika uvijek podsjeća na njihovu pobjedu nad flotom asirskog kralja. Slika pruža gledaocu priliku da iznova doživi radost pobjede, da osjeti snagu vjetra i prostranstvo mora.
2. Kipar Lisip "Herkul se bori protiv lava."
Strastveni intenzitet dvoboja ne za život, već za smrt prenijet je zadivljujućom vještinom u skulpturi. Vidimo odlučujući trenutak ove borbe, kada Herkul svojom moćnom rukom stišće vrat lava. Zvijer se guši, pokušava se osloboditi, zariva kandže u tijelo heroja, ali sile već napuštaju lava.
3. Michelangelo "Pobunjeni rob".
Statua je vrhunac Mikelanđelovog skulpturalnog stvaralaštva, personifikuje herojsku borbu čoveka za svoje oslobođenje. Vidimo lijepog i snažnog mladića koji pokušava raskinuti veze. Skulptura prenosi krajnju napetost sila, očajnički impuls ka slobodi.
4.Next rad - slika rad slikara Pavla Korina "Aleksandar Nevski".
Korin je ovo djelo naslikao godinama. Odlično Otadžbinski rat u 1942-1943 Velika je bila umjetnikova vjera u hrabrost i postojanost sovjetskog naroda. Zato se u najtežim godinama rata okrenuo liku velikog ratnika drevna Rus'.
Slika predstavlja slavnog vojskovođu u šlemu i viteškom oklopu, sa ogromnim mačem u rukama, koji čuva rusku zemlju. Slika hrabrog patriotskog viteza prekrivena je duhom borbe za slobodu domovine. Samouvjereno, ponosno poziranje figure, strašno lice komandanta odaju osjećaj najveće izdržljivosti ruskog naroda.
5. Eugene Delacroix "Sloboda koja vodi narod". Rad na slici je bio dug i težak. Semantičko središte slike je lik Slobode - lijepa žena sa trobojnim transparentom u ruci. U jednom jedinom nagonu, ona sa sobom nosi pobunjenike, dajući snagu ranjenom vojniku, nadahnjujući djecu i odrasle na podvig.
Učitelj:
Od boja bučnih i laganih,
Slike su okruživale vazduh.
Mi muzika uđimo ovdje
Da govore.
Naš muzej predstavlja neobičan portret velikog njemačkog kompozitora Ludwiga van Beethovena - spomenik Beethovenu u Beču.
problem pitanje: Zašto je lik kompozitora ovdje prikazan među ostalim slikama?
Danas ćemo slušati Betovenovu muziku i odrediti šta je njegov junak.
Slušanje fragmentaIIIdio Betovenove simfonije br. 5.
(Rad u parovima) Zadatak. Odgovori na pitanja:
1. Ko ili šta je glavni lik simfonije?
2. Kako to zamišljate?
3. Šta mu se dešava u ovom dijelu simfonije?
(U junaku se bore dvoje ljudi - slaba i jaka, s jedne strane tjeskoba, sumnja, tugaljive intonacije, za violončelom i kontrabasom u niskom registru, s druge - imperativ, oštar, poziv na akciju, marširajuće intonacije, na trubama i drvenim duvačima) .
Kompozitor je muziku ove simfonije definisao kao temu svoje sudbine. I sam Beethoven je rekao o glavnom motivu koji otvara simfoniju br. 5: "Sudbina kuca na vrata." (Pokazuje Beethovenovu intonaciju).
Sudbina... Šta znači ova riječ? Kada ćemo se obratiti? na šta mislimo?
D.:Životne kušnje, poteškoće, prevazilaženje. Sudbina može biti sretna, a može postati i gorka sudbina.
Neobična je i sudbina samog kompozitora.
Učitelj:Šta znate o Beethovenovoj sudbini?
Koliko puta mu je sudbina prijeteći i tragično pokucala na vrata: siromašno siroče djetinjstvo, usamljenost, ponižen položaj muzičara - sluge... A u njegovim mlađim godinama može doći do najstrašnijeg udarca sudbine - bolesti i gluvoće.
Zaista, tokom godina pisanja simfonije, Beethoven je potpuno oglušio, ali kompozitor savladava udarce sudbine. Kao odgovor na njen izazov, on juri u bitku svom snagom svog moćnog duha i zaista uzima, po sopstvenim rečima, „sudbinu za grlo“, stvarajući jedno za drugim dela puna voljnog impulsa, radosti života i vera u svetle ideale.
Beethoven je svoju 5. simfoniju posvetio borbi protiv svih nepravdi svijeta. Glavna ideja njegove muzike: "kroz borbu - do pobede, kroz trnje - do zvezda."
O tome nam govori Peta simfonija. Ali prvo, kako razumeti simfoniju? AT muzička umjetnost mnogo žanrova - opera, balet, koncert, romansa... Sa čime se može povezati simfonija, na primer, u književnosti?
D.: Simfonija je poput velike priče, novele, romana; nešto veoma značajno, ponekad dramatično, dešava se u životu likova.
W: Sada smo preslušali fragment njenog trećeg stava, koji predstavlja svojevrsno herojsko središte simfonije.
Ali šta se dogodilo prije toga? Šta je Betoven rekao u prvom stavu simfonije? Otvara je epigrafskom temom, o kojoj je kompozitor rekao: „Pa sudbina kuca na vrata!“
Kakva bi trebala biti muzika koja oslikava sliku sudbine? Koja, po vašem mišljenju, sredstva mogu oličiti sliku sudbine? Kako je čuješ?
| Studentske pretpostavke | Prava opcija |
|
| karakter | Užasno. tamna, jaka. strašno |
|
| intonacija | marširanje |
|
| Mesing, žice |
||
| Dynamics | Forte, fortissimo. Povećana dinamika |
|
| Portret muškarca | Hrabar, borben, otporan |
|
| Ko pobeđuje |
W:Šta mislite kako će se završiti borba heroja sa sudbinom? Pomozite da odgovorite na pitanje glavna tema 4 stavka simfonije. Prenesite gestom dirigenta prirodu slike ove muzike.
SaslušanjeIVdijelovi simfonije. (Dirigiranje u muzičkoj prirodi)
W:Šta smo čuli u muzici, kakva atmosfera?
D: Pobjeda, slavlje, veselje, ponos, veličina. melodija pobjedničkog, pjesmički marševskog karaktera, fanfare limenih duvačkih instrumenata.
Rezimirajući.
W: Zašto se Betovenova muzika može čuti u našoj sali muzeja? Šta to ima zajedničko sa svim ovde predstavljenim umetničkim delima?
(slika savladavanja, pobjede, trijumfa)
Da li je Betoven uspeo da ostvari ideju simfonije (: „kroz borbu - da
pobeda, kroz trnje do zvezda")?
W.: Zamislite samo, ova muzika živi već dva veka, uzbuđuje ljude. Koja je moć njegovog uticaja? Šta ljudi nalaze u njemu?
D.: Sebe! Vjerovatno će svaka osoba morati proći kroz poteškoće, iskušenja, može postojati sumnja u sebe, pa čak i očaj. Ljudi u Beethovenovoj muzici pronalaze heroja kojeg žele da oponašaju, da budu poput njega.
I naravno, svima nam je potrebna ljubav i podrška u životu, toplina i briga najmilijih, prijatelja, sve ono što se peva u pesmi „U istoj kući živimo“ koju ćemo sada izvesti sa vama.
Izvođenje pesme "Živimo u istoj kući"
Refleksija.
Šta vam je otežavalo nastavu?
Šta vam se svidjelo na lekciji?
Šta ste novo naučili na lekciji?
Koju vrstu muzike biste voljeli ponovo čuti (izvoditi)?
Zadaća: nacrtajte sliku junaka simfonije ili junaka pjesme kako biste izrazili svoj stav prema muzici koja je zvučala u lekciji.
Učenik 6. razreda MBOU "Srednja škola br. 5", Kanash Ch.R. Volodina Valeria
O podvizima, o hrabrosti, o slavi branilaca otadžbine, nastala su mnoga djela u raznim vidovima umjetnosti: književnosti, slikarstvu, muzici, narodna umjetnost, arhitektura, kino, pozorište. U ovom radu možete pobliže pogledati djela raznih umjetnosti koja opjevaju njihove podvige, kao i prisjetiti se pjesama ratnih godina, jer naša generacija često ne zna pjesme koje su pjevali naši djedovi i pradjedovi. prilikom odlaska na front ili posle bitke.
Skinuti:
Pregled:
Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije
FSBEI HPE "Čuvaški državni pedagoški
univerzitet. I. Ya. Yakovleva»
Fakultet umjetničke i muzičke kulture
Odsjek za teoriju, historiju, muzičke metode
"MUZIČKA AKADEMIJA ŠKOLARA"
Završio učenik 5. razreda
MBOU "Srednja škola br. 5", Kanash Ch.R.
Volodina Valeria
Voditelj: nastavnik muzike
Demina N.E.
2015
Nastala su mnoga djela o podvizima, hrabrosti, slavi branilaca otadžbine u raznim vidovima umjetnosti: književnosti, slikarstvu, muzici, narodnoj umjetnosti, arhitekturi, bioskopu, pozorištu. Oni veličaju veličinu i ljepotu, snagu i moć, plemenitost, dobrotu i duhovno bogatstvo ruskog naroda. Drevni epovi su preživjeli do danas, odgajajući hrabrost ruskih vitezova i bogataša, pjesmove petrovskog doba, vojničke pjesme koje ulijevaju povjerenje vojnicima, nadu u uspjeh u borbi.
Nije slučajno što sam odabrao temu izvještaja “Slike borbe i pobjede u umjetnosti”. Bilo mi je zanimljivo da učim o herojima otadžbine, da upoznam djela raznih umjetnosti u kojima se veličaju njihovi podvizi, ali i da se prisjetim pjesama ratnih godina, jer naša generacija često ne zna pjesme da naši djedovi i pradjedovi.
Ruski kompozitori, umjetnici, pjesnici se u svom radu vrlo često okreću temi odbrane domovine.
Slike Ivana Susanina, Aleksandra Nevskog, heroja Otadžbinskog rata 1812, Velikog Otadžbinskog rata 1941-1945, živo su i istinito prikazane u različitim umjetničkim djelima. Zašto?
Pokušaću da odgovorim na ova pitanja.
Od davnina neprijatelji su napadali Rusiju sa svih strana, pokušavajući da zauzmu našu zemlju, bogatstvo i porobe naš narod. Slika branitelja otadžbine jedna je od glavnih slika umjetnosti.
Danas predlažem da se prisjetimo muzičkih kompozicija koje smo sreli na časovima muzike posvećenim temi branitelja domovine.
Dakle, i u muzici, i u slikarstvu, i u književnosti, ima mnogo primjera oličenja slike herojstva, pobjede, ali različitim sredstvima, jer svaka umjetnost govori svojim jezikom. Glavni lik epova, slika i muzičke kompozicije je branilac ruske zemlje-bogatir. Ko su bogati ljudi?
Bogatiri su likovi epova i legendi, odlikuju se velikom snagom i izvođenjem podviga religiozne ili patriotske prirode. U istorijskim zapisima i analima postoje indicije da su se neki događaji koji su prerasli u epove zaista i zbili. Heroji su stajali na straži nad Rusijom, na predstraži. Ove slike su opjevane u književnim djelima.
Ko se okrenuo ovoj slici u muzičkoj i vizuelnoj umetnosti? Naravno, svakom Rusu je poznata slika V. Vasnetsova "Bogatyrs", koju umjetnik slika skoro 20 godina.
A u muzici se ruski kompozitor A.P. okrenuo slici herojske hrabrosti. Borodin u svojoj simfoniji br. 2. Nakon što je kompozitor pokazao svoje remek-delo svojim prijateljima, kompozitori Moćne šačice, muzički kritičar V. Stasov ju je odmah nazvao "lavicom". M. Musorgsky je predstavio slavensku herojsku sliku u simfoniji,
ali Stasov je, razmislivši, predložio Borodinu naziv "Bogatirska simfonija", kompozitor se nije protivio takvom tumačenju njegovog plana, a simfonija je ostala s njim zauvijek. Poslušajmo nekoliko stihova ove herojske muzike. (saslušanje). Šta je kompozitor prikazao u muzici simfonije? U prvoj temi prikazao sam zbirku, igre, bitke junaka, a u drugoj se čuje njihova neizmjerna ljubav prema rodnom kraju.
Nisu se samo ruski kompozitori u svom radu okrenuli herojskim slikama. "Simfonija br. 3" njemačkog kompozitora L.V. Beethoven je rođen u najtežem vremenu kompozitorovog života, povezanom sa gubitkom sluha. Pronašao je radost u svojoj umjetnosti, oličujući veličanstvenu namjeru Treće simfonije, koju je, prema riječima njegovih učenika, prvobitno posvetio Napoleonu, ali kada je saznao da se proglasio carem, "pocijepao je naslovnu stranicu s posvetom od vrha na dno i bacio ga na pod." Ubuduće je ova simfonija nazvana "Herojska". Simfonija je prožeta snažnom dinamikom slika borbe i poraza, trijumfalne radosti i herojske smrti, buđenja snaga. Njihovo kretanje završava jubilarnim pobjedničkim trijumfom. (Slušanje Simfonije br. 3)
Ideja herojske odbrane domovine, narodnog patriotizma jedna je od vodećih ideja u ruskoj umjetnosti. Kako se to odražava u operi?
Opera "Ivan Susanin" kod mnogih generacija slušalaca izaziva osećaj pripadnosti istoriji svog naroda. Opera govori o događajima iz 1612. godine povezanim s pohodom poljskog plemstva na Moskvu. Borba protiv Poljaka dobila je nacionalni karakter. Neprijatelje su porazile ruske milicije predvođene Mininom i Požarskim. Jedna od najsjajnijih epizoda ove borbe je podvig ruskog seljaka iz sela Domnino Ivana Susanina - otadžbini odanog građanina, oca koji voli svoju porodicu, koji je žrtvovao svoj život da bi spasio Otadžbinu, Otadžbinu. U Susaninovoj ariji „Uskrsnućeš, zoro moja“ čuje se duboka tuga, bol u srcu i istovremeno hrabrost ruskog čoveka.
(Saslušanje od Arije Susanin)
Primer slika borbe u muzici je i opera "Knez Igor" A. Borodina, čija se radnja zasniva na divnom spomeniku drevne ruske književnosti"Priča o Igorovom pohodu". Opera je pisana 18 godina, ali nikada nije završena. Nakon Borodinove smrti, njegovi prijatelji, kompozitori A. Glazunov i N.A. Rimski-Korsakov je većinu toga završio i instrumentirao. Riječ o Igorovom pohodu" govori o pohodu kneza Igora Svyatoslaviča Novgorod-Severskog protiv Polovca. Iz taštine je htio postići pobjedu bez pomoći drugih prinčeva i bio je poražen. Osuđujući međusobne sukobe, nepoznati tvorac pjesme strastveno je pozivao ruske kneževe da se ujedine. Epsko skladište opere manifestuje se u herojskim muzičkim slikama, u ležernom, kao u epici, toku radnje. Igor je u operi duhom blizak slikama epskih junaka. U njegovoj ariji "Nema spavanja, nema odmora" - vidimo višestruki portret junaka; Tu su uhvaćene tužne misli o sudbini domovine i strasna žeđ za slobodom. (slušam Igorovu ariju).
Svakog proljeća mnogi ljudi na planeti žive uoči najsvjetlijeg praznika Dana pobjede. Bilo je teško, jako teško za naše ljude. Nije bilo porodice koja nije bila pogođena ratom.
Sudbine pesama bile su usko isprepletene sa sudbinama ljudi. Činilo se, koje još pjesme, kad je rat, tuga je svuda okolo, svake minute smrt gleda ljudima u oči? Uopšte ne za pesme. A sve je upravo suprotno. Svima je bila potrebna pjesma: pomagali su vojnicima u teškim trenucima, odmarali se uz pjesmu na zastoju. A u onima koji su ih čekali pesme su ulivale nadu da će im se najmiliji i rođaci vratiti nepovređeni.
Ko je rekao da moraš odustati
Pjesma u ratu?
Posle borbe srce pita
Muzika duplo.
Ove riječi iz pjesme "Vasily Terkin" Aleksandra Tvardovskog ukazuju na to da su ljudi crpili duhovnu snagu iz pjesama ratnih godina. Borili su se svi naši, borila se i pjesma.
Koje su pjesme napisane u ratu ili o ratu?
Ovo je, naravno, himna poznata svakom ruskom čoveku, u kojoj se čuje poziv profesora B. A. Aleksandrova na borbu „Ustani, ogromna zemljo, ustani, da se boriš do smrti“. Pjesma je išla sa vojnicima frontovskim putevima, pjevala se u partizanskim zemunicama. Otišla je od zidina Moskve do zidina Rajhstaga u Njemačkoj.
"O dragi." Pjesma je sjećanje na pređene puteve rata.
Pjesma "U zemunici" je prva lirska pjesma ratnih godina. Postala je izuzetno popularna i napred i pozadi. Tokom ratnih godina, pesmu su izvodili L. Utesov, L. Ruslanova - poznatih pevača prethodnih godina. I sada ova pjesma ostaje jedna od najskupljih i najomiljenijih.
Govoreći o vojničkim pjesmama, ne može se ne prisjetiti jedne od popularnih pjesama - pjesme "Katyusha", Matveja Isaakoviča Blantera i Mihaila Vasiljeviča Isakovskog. Ovo je pjesma o ljubavi, koja je učvrstila vjeru u pobjedu, ulila hrabrost, pomogla vojnicima da ispune svoju dužnost. Ali Katjuša nije živjela samo u pjesmi, ljudi su u njeno ime s ljubavlju krstili strašno oružje, zastrašujući neprijatelja. To su bili minobacači za mlazne straže. Pesma je postala svetski poznata.
Prošlo je više od pola vijeka od završetka rata. Manje je ostalo u životu onih koji su "kovali" velika pobeda. Tokom ratnih godina, naša zemlja je izgubila mnogo, mnogo sinova i kćeri. Naredne generacije odaju počast hrabrosti, herojstvu i izdržljivosti branitelja otadžbine, što se ogleda u pjesmama. Ove pjesme su svjedoci tih herojskih godina.
Tokom ratnih godina, naša zemlja je izgubila mnogo sinova i kćeri koji su mogli živjeti sa nama, podizati svoje unuke i praunuke. Sada ću zamoliti sve da ustanu i minutom ćutanja odaju sjećanje na poginule u Drugom svjetskom ratu. (minuta šutnje).
Svi znaju da vojnici sa fronta nisu sentimentalni ljudi. Mnogo puta ih je smrt pogledala u oči. Ali kad čuju poznatu melodiju i riječi:
Ovaj Dan pobede je mirisao na barut,
Ovo je praznik sa sedom kosom na slepoočnicama,
Ovo je radost sa suzama u očima... - niko ne ostaje ravnodušan. Svi ste verovatno pogodili o kojoj pesmi pričam. Ovo je pjesma Davida Tukhmanova i V. Kharitonova "Dan pobjede", koju ratni veterani smatraju svojom linijom fronta. Predlažem da zajedno otpevamo pesmu. (Mi nastupamo).
Hvala vam na pažnji!
"Lista korištenih izvora informacija."
- Belcanto web stranica. Klasična muzika, opera i balet.
http://www.belcanto.ru/igor.html
- Muzički program. Razredi 5-7 "G.P. Sergejeva, E.D. Kritski. Priručnik za nastavnike obrazovnih institucija. - M.: Obrazovanje, 2011.
- Članak " KADA PUŠKE PRIČAJU, MUZE NE ĆUTE.
Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruske Federacije Državna budžetska obrazovna ustanova grada Sevastopolja „Srednja škola br. 23 po imenu. B.A. Kuchera"
Skripta lekcije
muzika
5. razred
Tema II semestar: "Muzika i vizuelna umjetnost"
Tema lekcije:
"Slike borbe i pobede u umetnosti"
pripremio nastavnik muzičkog
GBOU „Srednja škola br. 23 im. B.A. Kuchera"
Volkova Larisa Ivanovna
Sevastopolj
2016
Tema semestra: "Muzika i vizuelne umjetnosti"
Tema lekcije: "Slike borbe i pobjede u umjetnosti"
Planirani ishodi učenja :
predmet : - pomoći učenicima da identifikuju zajedničke i karakteristične osobine u herojskoj muzici slovenskih i zapadnoevropskih kompozitora, pokazati odnos muzike i vizuelne umetnosti; učvrstiti znanja učenika o nekim sredstvima muzičkog izražavanja; Povećati nivo kompetencija u vokalno-horskom radu: istovremeno uvođenje i povlačenje na gest nastavnika, čistoća intonacije, ritmička tačnost pri izvođenju muzičke pesme „Krim“. i sl. A. Ermolova.; Emocionalno percipirajte herojsku muziku, povezujte izvođenje muzike sa životnim utiscima.
Lični :- Formirati osećaj ljubavi, poštovanja prema ruskoj muzici i muzici zapadnoevropskih kompozitora, interesovanje za herojsku istoriju. Obrazovati likovno-estetski ukus i kulturu percepcije umjetničkih djela.Odgajati emocionalni i vrednosni stav i interesovanje za klasičnu muziku i umetnost i herojske slike oličene u njima.Metasubject : - Razvijati kritičko, figurativno, refleksivno mišljenje, sposobnost emocionalno – čulnog opažanja, unaprijediti vještinu rada sa različitim izvorima informacija.formu umjetnička percepcija muzika,sposobnost estetskog pristupa bilo kojoj vrsti aktivnosti.
Ciljevi lekcije: Otkriti figurativnu strukturu jedne od najpoznatijih simfonija - Simfonije br. 5 Ludwiga van Beethovena. Pratiti kreativni proces muzičke kompozicije kompozitora, karakteristike njegovog simfonijskog razvoja.
UUD (univerzalne aktivnosti učenja).
kognitivni – Formirati znanje o herojskoj muzici, o odlikama muzike ruske herojske muzike i herojske muzike Betovena.
Regulatorno – biti sposoban samostalno postaviti cilj rada, razmisliti o ideji, razviti pažnju, samoregulaciju, disciplinu;
Komunikativna – umeju da razmenjuju mišljenja, slušaju drugove i nastavnike, razgovaraju o rezultatima rada;
Lični - Odgovoran za učenje, ima motivaciju za aktivnosti učenja; biti orijentisan na pokazivanje interesovanja za kulturnu baštinu.Formirati osjećaj ljubavi i poštovanja prema herojskoj muzici.
Vrsta lekcije: proučavanje i primarno učvršćivanje novih znanja.
Tehnologije: integrativne, interaktivne, kompjuterske.
Metode i tehnike: interaktivni (rad u grupama), verbalni, vizuelni, refleksije o muzici, indukcija i dedukcija, metoda trčanja unaprijed i vraćanja u prošlost, emocionalna dramaturgija, komparativna analiza, generalizacija, element igre, recepcija zbirnih odgovora.
Muzički materijal:
1. Pjesma "Krim"muzika i tekst A. Yermolov.
2. L. V. Beethoven. Simfonija br. 5 (I-i dio).
3. A. Borodin. Simfonija br. 2 "Bogatyrskaya" (I-i dio).
vizuelni domet:
4. V.M. Vasnetsov. Slika "Bogatyrs".
Oprema: klavir, tabla, karte - procjene,CD, televizija.
Multimedijalna oprema: laptop, multimedijalni projektor, prezentacija,DVD.
epigraf:
„Muzika mora da zapali
iz ljudske duše
(L. V. Beethoven)
Tokom nastave
Organiziranje vremena.
Muzički pozdrav
Dobar dan, dobar dan
U svetu muzike, fantazije i pesama,
Budite ljubazni, hrabri
I to umjetnošću na čaroban način.
III . Motivacija obrazovne aktivnosti. Najava teme časa.
W:-Zapamtite: na kojoj temi smo radili od početka II pola godine?
D: - Tema "Muzika i vizuelna umetnost"
W: Tačno! Već nekoliko časova pričamo o odnosu likovne umjetnosti i muzike i uvjerili smo se da je muzika zaista sposobna da odražava ne samo ono što čujemo, već i ono što vidimo i osjećamo.
W.:
Koja sredstva izražavanja ujedinjuju ove umjetnosti?
D.:
Tempo, ritam, dinamika, žanr, struktura…
P: Šta mislite da je “herojsko djelo”?
D: - Čin karakterističan za heroja, spremnog na podvig.
U:- Danas ćemo nastaviti razgovor o herojskim slikama u različite vrste art.
IV . Ažuriranje osnovnih znanja.
U: - pogledajte ovu reprodukciju na tabli (slajd broj 2), (skrećem pažnju na reprodukciju slike).
W:-Ko je prikazan na ovoj reprodukciji?
D: - na reprodukciji su prikazani junaci.
W:-Možemo li ih nazvati herojima?
D: da
T: Koju smo simfoniju slušali na prethodnom času?
D: - Simfonija br. 2 "Bogatyrskaya" A. Borodina. (slajd broj 3)
W:-Kojoj muzici pripada - programskoj ili neprogramskoj?
D: - To je softver.
W:-Poslušajte još jednom izlaganje “Bogatyr simfonije” i recite mi koje se slike pojavljuju u vašoj mašti kada slušate ovu muziku?
D: - herojski, hrabri, herojski.
At: - Sa kojom slikom je to povezano?
D:- "Bogatyrs". V.M. Vasnetsov.
V
.Slušam muziku.
At
: Pređimo na temu današnje lekcije i zapišimo je u svesku.
Momci, prije mnogo godina, tokom Drugog svjetskog rata, češki pisac Julius Futchik, kao fašistički zarobljenik, potajno je od svojih mučitelja napisao knjigu u kojoj je više puta pomenuo muziku L. V. Beethovena. Šta mislite zašto se to dogodilo?
D.:
Možda zato što mu se dopala Betovenova muzika?
W.:
Ostavićemo ovo pitanje za sada bez rasprave i preći ćemo na sledeće...
"O, dušo moja, sada je Betoven s tobom!"
Student
: -
Ludwig van Beethoven rođen je 1770. godine u njemačkom gradu Bonu. Ludwigovi rođaci imali su muzičke sposobnosti: na primjer, njegov djed je svirao violinu i pjevao u horu dvorske kapele princa, guvernera Bona. Otac kompozitora, Johan van Betoven, takođe je radio ovde kao tenor pevač. Ludwig je vrlo rano počeo pokazivati svoj muzički talenat, a njegov otac se i sam bavio razvojem talenta malog muzičara, ali je to učinio vrlo nespretno i okrutno. Često se vraćajući sa zabavne zabave noću, podizao Ludwiga iz kreveta, tjerao ga da se igra, ali ako bi njegov sin odbio, bio je kažnjen. Ovakvi „muzički časovi“ trebalo je da potisnu želju malog Betovena da pravi muziku, ali je u muzici pronašao svog najvernijeg prijatelja. Godinama kasnije primoran je da govori o sebi kao o divnom muzičaru, ali njegova majka umire i sve brige oko podizanja dva mlađa brata padaju na njegova ramena... Porodica Betoven prolazi kroz teška vremena nedostatka novca, ali Ludwig se opire sudbina i ustaje. Novi test dolazi mu u tridesetoj godini - ovo je sve veća gluhoća i neuzvraćena ljubav, ali on se nosi s tim testovima. Beethoven sada jedinu radost u svom životu vidi u muzici. On je voli, odan joj je kao najdostojnijoj ženi na zemlji. Umro veliki kompozitor 1827. godine, potpuno sam, a njegove posljednje riječi su bile: "Čuo sam grmljavinu... Jutro."
Učitelj: --
Simfonija br. 5 posvećena je sudbini zemlje, sudbini čovječanstva. Zašto pišem? Ono što je u mom srcu mora naći izlaz. Zato i pišem”, rekao je Betoven.
Momci, molim vas da se okrenete pitanjima-zadacima na našoj tabli.
Naš cilj danas će biti da "dešifrujemo" Betovenovu muziku: da pokušamo da razumemo šta nam je rekao o muzici i da sve to opišemo.
Dakle, zapišite sljedeća pitanja:
Ko ili šta je glavni lik simfonije? Kako to zamišljate?
Šta se s njim događa u ovom dijelu simfonije?
Slušanje 1. stavka 5. simfonije Ludwiga van Beethovena.
Slušanje (selektivno) dječjih mini-kompozicija.
W.: Ljudi, hajde da definišemo glavnu ideju prvog dela simfonije (na kraju krajeva, ovo je samo početak priče), zapišemo je grafički i pokušajmo da smislimo svoje reči za to.
U toku našeg rada napisali smo sledeće: - Ko je ovo ovde, kakav heroj? Ko je ovo, ko si ti? Djeca su došla do zaključka da je glavni lik nesumnjivi Heroj koji je mnogo propatio i nastavlja da se opire stvarnosti poput samog Beethovena.
W.:
Beethoven piše ovu simfoniju 1902. godine, sve više doživljava gluvoću, izdaje ga njegova djevojka - Juliet Guicciardi, koja više voli ne samo bogatiju osobu, već, kako ona vjeruje, talentovanijeg muzičara! Gluvoća! Siromaštvo! "Zgrabiću sudbinu za gušu!" Beethoven vrišti. Ideje revolucije u Evropi postaju vezane za njega "Sloboda, jednakost, bratstvo!". I za razliku od Napoleona, Betoven nije promijenio ove ideale!
ALI muzička tema, na koji smo upravo sastavili naše riječi, Beethoven je nazvao "Dakle, sudbina kuca na vrata."
Učitelj:- Herojske slike Betovenove muzike često se porede sa skulpturom. Italijanski umetnik Mikelanđelov "Uskrsnuli rob" i grčka skulptura Nike od Samotrake - boginje pobede. Šta mislite zašto se to dešava, šta povezuje vizuelnu umetnost i Betovenovu muziku?
(Reprodukcije u udžbeniku "Muzika" od Sergejeve-Kritske, 5. razred, strana 122).
Djeca usmeno odgovaraju na pitanja, a zatim samostalno popunjavaju tabelu koja služi kao a komparativna analiza izražajna sredstva muzike i likovne umetnosti.
Usmena analiza rada u tabeli se ne radi, jer se radi o testnom zadatku.
Učitelju :- Momci! Neposredno prije Prvog svjetskog rata, novine širom svijeta objavile su tragično potonuće ogromnog okeanskog parobroda Titanic. Na otvorenom moru Titanik je naleteo na plutajuću planinu ledenog brega i potonuo. (Slajd broj 12).
Već u prvim minutima katastrofe pokazalo se da su samo žene i djeca mogli biti spašeni, a ni tada ne svi. Užas je obuzeo ljude na brodu...
A onda se desilo nešto neverovatno. Na gornju palubu izašli su muzičari simfonijskog orkestra. Izašli su sa svojim instrumentima u rukama, seli istim redom kao što su uvek sedeli na koncertima i počeli da sviraju...
Šta ti misliš? - Muzika Beethovena
Svirali su Beethovenovu Treću simfoniju. Herojska simfonija herojskog kompozitora. Simfonija velikog muzičara, čiji su život i rad bili zasićeni neumornom, intenzivnom borbom protiv surovih udaraca sudbine. Napadali su ga od prvih do poslednjih dana njegovog života.
Smrtno ranjeni Titanik umirao je polako, dugo bolno, kao da nije želio da se rastane od života. I stotine ljudi, osuđenih s njim na smrt, slušali su muziku Betovenove simfonije, a ta muzika im je jačala volju, ulivala hrabrost u njih.
Beethovenova muzika je zvučala hrabro i veličanstveno, prigušivši zvuk vode koja je ispunila tijelo broda, ugušivši patnju ljudi na samrti. Zvučalo je sve do trenutka kada su talasi zajedno sa muzičarima prekrili palubu, uz poslednje zvuke Betovenove simfonije.
Slušanje 1. stavka 3. simfonije Ludwiga van Beethovena (fragmenti) .
W.: Nedavno je japanski naučnik Masaru Emoto napravio izvanredno otkriće. O tome postoji čak i film pod nazivom Poruke iz vode: Tajni kodovi ledenih kristala. Dokazao je da voda sve razumije, pa čak i može mnogo reći. Možete puštati muziku za vodu, a nakon toga morate je zamrznuti u tečnom azotu i ispitati čudesne kristale pod mikroskopom. Voda može osjetiti i razumjeti različitu muziku od rok muzike do molitve. A ovako voda vidi simfoniju br. 5 Ludwiga van Beethovena. Ocijenite...
VI .Fizminutka:
At :- Zamislite da sam vojnički predradnik. Pozivam svog asistenta i nudim da održim fizički minut.
U: - Na kakvu su muziku išli vojnici?
D : - Ispod marša.
U: - Kako su vojnici hodali, kako su mahali sabljom u borbi? Hajde da malo marširamo pa ćemo zajedno sa pomoćnikom mahati sabljama.
VII . Vokalno-horski rad.
U: - Ljudi, uskoro ćemo proslaviti 2. godišnjicu našeg Krimskog Beča? Koliko je herojstva trebalo našem narodu da odbrani svoju volju da živi kako narod želi.
U: - Na prethodnoj lekciji smo naučili pesmu o našem Krimu.
W:Ko je to napisao?
D: - kompozitor A. Ermolov. (Slajd br.15 ).
W:- Danas ćemo nastaviti rad na pjesmi.
Obratite pažnju na prirodu pesme.
W:-Kako to treba izvesti?
D:- Energičan, veseo, veseo.
W:- Ali ne glasno.
Izvođenje pjesme.
(Izvođenje pesme od strane stojećeg razreda )
W:- Da li ste uspeli da izrazite sva svoja osećanja?
D: Da.
W.: Eto, danas smo dobro odradili posao, hajde da sumiramo i odgovorimo usmeno na pitanja i zadatke na karticama.
Zašto je Beethovenova simfonija br. 5 tako popularna? Kakav značaj ima za savremenike?
Da li smo uspeli da odredimo „šta je u srcu“ Betovena?
Beethoven je u ovoj borbi sa sudbinom poražen ili pobjednik?
Šta može povezati umjetnost različitih vremenskih perioda?
Šta vam se svidjelo na današnjoj lekciji?
Šta je dobro urađeno?
Šta bi trebalo učiniti?
Kakav je odnos između naziva djela Masarua Emota „Poruke vode. Tajni kodovi ledenih kristala" Beethovenovoj simfoniji br. 5?
– I moje poslednje pitanje za danas! Naš čas smo započeli knjigom češkog antifašističkog pisca Julija Fučika, kojeg je Gestapo uhapsio, ali je nekim čudom preživio. Šta mu je Betovenova muzika značila?
Fragment 4. poglavlja iz knjige Juliusa Futchika "Izvještavanje s omčom oko vrata"
…Maj Intermezzo 1943. Danas je prvi maj 1943. A dežura onaj s kim mono piše. Happiness! Kakva je sreća biti na današnji dan ponovo, makar na minut, komunistički novinar i pisati o majskom osvrtu na borbene snage novog svijeta!
Ne očekujte priču o mahanju transparentima. Ništa slično tome nije bilo. Danas je sve bilo mnogo lakše. Ovdje ima samo nekoliko komunista, muškaraca i žena. Da, ni manje ni više, jer ovo je pregled sim-ova, koji sada prolaze pod vatrom uragana i pretvaraju se ne u pepeo, već u čelik. Ovo je pregled u rovovima tokom bitke. A u rovovima nema sjaja, nose terenske uniforme. Sve to osećaš u takvim sitnicama... Ne znam da li ćeš me razumeti, druže, kad pročitaš moje reči, ako nisi sve ni sam iskusio. Pokušajte da razumete. Vjerujte mi, to je bila moć.
Jutarnji pozdrav iz susedne odaje: danas se odatle otkucaju dva Beethovenova takta svečanije, upornije nego inače, a i zid ih prenosi drugačijim, neobičnim tonom.
Trudimo se da se bolje oblačimo. I tako u svim komorama.
Do doručka smo već u punom defileu...
VIII . Zaključak lekcije.
T: - Danas smo na času upoređivali radove vizuelne i muzičke umetnosti.
W:-Koja su nam izražajna sredstva pomogla da osjetimo herojske slike u muzici?
D: - Tempo, dinamika, izgled, harmonija, melodija, ritam.
W:-Da li nam je muzika pomogla da vizuelno vidimo slike likova?
D: - (Da, pomoglo je)
W:-inspirativnojedni drugima, zajedno možemo stvoriti prava grandiozna djela!
Izlazak djece uz muziku iz učionice.
Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:
1 slajd
Opis slajda:
Slike borbe i pobede u umetnosti Ludwig van Beethoven Simfonija br. 5 Čas muzike u 5. razredu po programu G.P. Sergeeva, E.D. Kritskaya. Autor: Izotova Svetlana Vladimirovna, nastavnica muzike, Sankt Peterburg, Srednja škola br. 303 Slike borbe i pobede u umetnosti. Simfonija Ludwiga van Beethovena br. 5
2 slajd
Opis slajda:
Posveta Beethovenu Odakle mu ovi sumorni zvuci Kroz gusti veo gluvoće? Kombinacija nježnosti i brašna Ležanje u notama. Lavljom šapom dodirujući prave tipke I tresući gustom grivom, Svirao je ne čuvši ni jednu jedinu notu, U gluho doba noći u praznoj sobi. Sati su tekli i svijeće plivale, hrabrost je išla protiv sudbine. A svu savest o ljudskim mukama ispričao je samo sebi. I on se uvjerio i snažno povjerovao, Da za one koji su sami na svijetu, postoji određena svjetlost, koja nije uzalud rođena, A muzika je garancija besmrtnosti. Šuštanje i škripa velike bašte Nastavljeni razgovor kroz polusnu. I na otvorenom prozoru slušali su lipe Sve što on nije čuo. Mesec se sve više diže iznad grada, I nije on gluv, nego ovaj svet, Koji ne čuje muzičke stvari, Rođen u sreći i u loncu muke. Vsevolod Rozhdestvensky
3 slajd
Opis slajda:
Ludwig van Beethoven 1770-1827 U svom radu klasična muzika dostigla vrhunac i otvorila izglede za razvoj simfonije u 19. veku. Beethovenov stil - HEROJSKO-DRAMSKI - monumentalni plakat, slogan. On je simfoniju sa salonske izvedbe doveo na govornički nivo, sa velikim revolucionarnim patosom. Savremenik događaja velikih Francuza buržoaske revolucije krajem 18. veka, koji je proklamovao SLOBODU, BRATSTVO I JEDNAKOST NARODA, u muzici je uhvatio da je tvorac ovih preobražaja narod, običan čovek. Vodeći žanr Beethovenovog djela je SIMFONIJA. „Moja spremnost da svojom umetnošću služim siromašnom napaćenom čovečanstvu nikada, od detinjstva, nije bila potrebna nikakva nagrada osim unutrašnjeg zadovoljstva“
4 slajd
Opis slajda:
Simfonija Sonatno-simfonijski ciklus Stavak 1 Sonatni oblik Ekspozicija Allegro .P), VEZNI DIO (S.P.), BOČNI DIO (P.P.), ZAVRŠNI DIO (Z.P.) Stavak 2 Andante(Adagio) Trodijelni oblik (A-B-A) Stavak 3 Menuetto(Scher) ) Trodijelna forma (A-V-A) Stavak 4 Allegro sonata forma.
5 slajd
Opis slajda:
Simfonija br. 5. 1804-1808 “Od tame do svjetla, kroz borbu do pobjede” “Tako sudbina kuca na vrata” Glavni dio I dio – sonata allegro Timbar Ritam Intonacija Bočni dio
6 slajd
Opis slajda:
7 slajd
Opis slajda:
III deo - SCHERCO Intonacija OBLIK Ritam Timbar Tempo III i IV deo se izvode bez prekida
8 slajd
Mikhailova Tatiana
Čas muzike u 5. razredu "Slike borbe i pobjede u umjetnosti"
Čas u 5. razredu
Ime: Slike borbe i pobjede u umjetnosti
o vojniku". V. Solovjov-Sedogo, sl. M. Matusovs-
Didaktički: Učenje učenika da analiziraju muzička kompozicija With
sredstva muzički izraz u
primjer uvertira "1812". Formiranje istorije
logička samospoznaja i dostojanstvo. Stvaranje umjetnosti
venski slike u pesmi"Balada o vojniku".
Obrazovni: Razvijanje kreativnosti mašte, logičko razmišljanje.
Moral: Negujte osećaj za kolektivizam, poštovanje istorije
njegov narod, patriotizam.
Vrstu lekcija: kombinovani
Obrazac ponašanja: lekcija iz dijaloga
Žanr lekcija: lekcija refleksije
Oprema: - portret P. I. Čajkovskog;
Ilustracije za uvertiru "1812";
- vidljivost: muzički termin"uvertira";
Audio snimak sa muzičko djelo;
- Dodaci: listovi za kreativni zadatak, za
igrice "pošta", za "brainstorming".
…Umjetnost je grandiozna
sjećanje na moralno, emocionalno
ljudsko iskustvo.
D. Šostakovich
Muzika- izvor bez dna
uma i srca.
Tokom nastave
Danas ćemo krenuti na putovanje u istorijsku prošlost naše zemlje i pomoći nam u tome. muzika Ruski kompozitor 19. veka P. I. Čajkovski. Naime, uvertira "1812".
Koji je to datum u istoriji ruskog naroda? (odgovori djece).
Znamo tu riječ "uvertira" znači... (Odgovori djeca: muzički uvod u operu, balet.)
Ali ova uvertira je nezavisna muzički žanr, odnosno zvuči kao poseban rad, samostalan, koji nam predstavlja priču o tim drevnim događajima. P. I. Čajkovski je veoma figurativno prikazano suprotstavljene snage uz pomoć glavnih pjesama obje države... (Odgovori djeca: himne).
U Francuskoj jeste "Marseljeza".
svira melodiju "Marseljeza".
ALI imidž ruskog naroda Mislim da ćete sami čuti.
Dakle, to smo više puta rekli muzika ima moć da utiče na osobu. Poslušajmo uvertiru i podijelimo vaše utiske o ovom komadu.
Slušanje uvertire.
Holding "Brainstorm"
na word "uvertira".
Drago mi je da ste čuli muzička svečanost, svečanosti i to nije slučajno, jer je ova uvertira napisana u čast otvaranja Sabornog hrama Hrista Spasitelja. Ovo je vjerovatno razlog zašto u muzika P. I. Čajkovski veoma bistro portretiran Zvuk zvona je simbol hrišćanske vere koja je odavno najavljivala šta? (Odgovori djeca: o vremenu za rad i odmor, budnost i san, zabavu i tugu).
Šta mislite, šta je ova zvonjava govorila - o prazniku ili o nesreći? (Odgovori djeca: o nesreći, oglasio se alarm).
Sjećate se gdje je zvučala tema francuske vojske - na početku, u sredini ili na kraju uvertire? (Odgovori djeca: na početku uvertire).
Nego ovo bila je praćena muzika? Šta je kompozitor mislio pod ovim? (Odgovori djeca: čuju se topovski pucnji koji to govore francuske vojske dolazi).
Koju je temu ruskog naroda predstavljala glavna ruska pjesma tog vremena?
svira melodiju "Bože čuvaj kralja"
Šta je ovo melodija? (odgovori djece).
Kako možete nazvati te trenutke u životu kada zvuči himna? Koje su to situacije? (Odgovori djeca: u najpresudnijim, najvažnijim trenucima za narod i državu).
Čemu služi himna? (Odgovori djeca: da bi doživio ili osjećaj ponosa na zemlju, ili da bi skupiti snagu, duhom i da uradimo veoma važnu stvar).
I, usput, istorijska bilješka. Moderna himna, koja je pretrpjela izmjene u tekstu, napisana je 1944. godine. tokom Velikog otadžbinskog rata 1941-1945. Stoga je želja da ujedini milione srca u moćan tok tako opipljiva u njegovoj melodiji. boriti se za pravdu.
A još više himna "Bože čuvaj kralja" za koga su naši vojnici trebali ići u bitku? (Odgovori djeca: za Boga, Rusiju, Cara).
I legendarni komandant M. Kutuzov, koji je tokom ovog rata uzeo teška odluka- povucite se, odustanite od Moskve, ali ne samo da je odustanete, nego je spalite. Za šta misliš? (odgovori djece).
Potrebno je povući se, jer su snage bile nejednake. Bilo je potrebno popuniti vojsku i ljudima i municijom i dati odlučan odboj Francuzima. Ova odlučujuća bitka odigrala se na Borodinskom polju. Ova istorijska činjenica je dobro opisana u romanu L. N. Tolstoja "Rat i mir", kao iu pjesmi M. Lermantova "Borodino" koji ove godine puni 200 godina.
Ponovite saslušanje sa diferenciranim
kreativni zadatak. (Djeca rade u grupe:
izvuci muzička linija, sastaviti pesmu
renijum, napišite senkans).
Na kraju saslušanja djeca izlažu svoje
Grupe su pozvane da postavljaju pitanja jedna drugoj.
(Igra se igra "pošta")
(Nastavnik sve postavlja svoje pitanje klasa: - Mislim da je ovo muzika, moderna omladina nije potrebna. Ona nije zainteresovana za nju. Šta ti misliš? Dokaži to. (odgovori djece).
A sada želim odnosi se na epigraf. (Zajedno čitamo epigraf).
Kako to razumete? (odgovori djece).
I imam još jedno pitanje za vas. Ko je glavni čovjek u bilo kojem ratu? Bez koga ne bi bilo pobede u bitkama? Ko nosi na svojim plećima sve tegobe ratnog vremena? (Odgovori djece - vojnika).
Izvođenje pjesme "Balada o vojniku".
Vodi individualno i grupno
evaluacija.
As zadaća Molim vas da saznate šta radi umjetnosti odražava temu rata iz 1812.
Aplikacija
,Muzička linija” ili,Linija boja”
Sadržaj igre je da djeca slušaju muzička kompozicija, podijele svoje utiske o slušanju muzika. Prilikom ponovnog slušanja nekog djela djeca se pozivaju da povuku liniju koja bi odgovarala melodijskoj liniji ovog djela i opravdaju svoj izbor. U kasnijim koracima, olovke u boji se mogu koristiti da bi se slikovitije prikazalo raspoloženje i karakter, dok se od djece traži da opravdaju svoj izbor boje i linije.
Senkan pravila pisanja:
Predmet - 1 imenica;
Opis teme - 2 pridjeva;
Radnja koja se dešava je 3 glagola ili 3 reči sa jednim glagolom;
Moj stav je fraza od 4 riječi;
Sinonim za temu - 1 riječ.
Igra "pošta"
. "pošta"- igra se koristi kao konsolidacija obrađenog materijala. Momci mogu samostalno, ili u redovima, ili u grupama, napisati pitanja na listovima papira, staviti ih ili u šešir ili u kovertu, i "poštar" ili ih dostavlja glasnik klasa, prenoseći momcima iz drugih grupa, nakon čega svaka grupa zajedno raspravlja o odgovoru na primljeno pitanje i odgovorima. Za ulogu glasnika ili poštara mogu biti uključena slaba djeca. Alternativno, djeca mogu napraviti papirnate avione na kojima napišu pitanje i odletjeti ih prema drugoj grupi.
